当代高校英语教学与跨文化交际能力培养--评《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》

当前高校英语教学正面临全球化和多元化的挑战。为了提升学生的跨文化交际意识和能力,高校英语教学应向综合化、实践化和信息化方向发展,培养学生的全球视野和多元文化素养。由王静撰写的《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》一书,从教学内容、教学方法、评价体系等多个维度,全面探讨了如何将跨文化交际理念融入大学英语教学实践,以提高学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。

大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状与对策

全球化的步伐愈演愈烈,跨文化交际能力成为英语教学的核心目标。大学英语课的教学中,如何有针对性地提升学生的跨文化交际能力,是一个至关重要的问题。教师有责任和义务使学生对英美等英语国家的语言环境和必要的语言知识有一个深入的理解和掌握,才能提升跨文化理解力,有能力处理跨文化冲突。通过这样的教学方式,学生在提高英语能力的同时,也能有效地提高其跨文化交际能力,以适应日益全球化的社会环境。研究结果为大学英语教学提供了理论依据与实践参考,使学生能更好地面对跨文化交际中可能遇到的挑战。

中国文化融入高中英语教学的实践探讨

采取高中英语和中国文化的融合教育模式,是为了契合教育改革的需求,帮助学生拓展视野,提高综合素质,更好地适应未来社会的发展需求,也是时代发展的呼唤,为学生提供更多的语言实践机会,提高学生的跨文化交际能力。将中国文化融入英语教学中,不仅可以丰富教学内容,还可以帮助学生更好地了解和认识中国,增强学生对中国文化的兴趣和认知,值得深入研究。本文主要阐述了中国文化融入高中英语教学的策略,希望对高中英语教学改革起到借鉴作用。

如何利用英语听写实践提升学生的语言学习意识和语言迁移应用能力

语言的学习是一个长期的过程,英语学习意识和语言迁移应用能力的培养也是一个长期的过程,英语听写实践对于提升学生的语言学习意识和语言迁移应用能力具有积极意义。在英语教学中,听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。而听力和阅读是最重要的两项技能,也是最能体现学生英语学习水平的两个方面。教师要注意培养学生的听、说、读、写等基本技能,使其英语综合运用能力不断提高。英语听写实践对于提升学生的语言学习意识和语言迁移应用能力具有积极意义,可以促进学生语言知识和技能的发展。但是,在实际教学中,学生不善于听和说,即使读和写也不能熟练地运用。很多学生对听和说都感到很困难,很难开口说。

课程思政理念融入高校英语教学实践探析

课程思政理念融入高校英语教学,是对传统英语教育模式的重要补充与深化,不仅能提升学生英语语言技能,还能通过英语学习弘扬社会主义核心价值观,增强学生的国家认同感和文化自豪感。课程思政理念融入高校英语教学,旨在创设多维度的教育环境,提高学生的语言技巧,深化学生对社会主义核心价值观的理解。这种融合的价值体现在拓宽学生全球视野,提升学生跨文化交流能力,增强学生对社会主义核心价值观的认同。

论英语教学中的语言能力与交际能力

交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语言能力的基础上培养交际技能。

跨文化交际与高校英语教学探析——评《跨文化交际与英语语言教学:实践与展望》

《跨文化交际与英语语言教学：实践与展望》一书由跨文化交际板块,语言教学类板块;语言学与应用语言学研究板块三大部分组成。该书所收录的文章都是教学第一线教师工作实践的积累和总结,分别阐述了如何通过教学和研究有意识地导入文化学习,吸收东西方文化的精髓,进而提升跨文化交际的能力和在实际中应用语言的能力。

基于语用能力培养的大学英语教学——评《大学英语教育教学理论与实践研究》

全球化时代到来,国际交流日益频繁,英语是国际交流的主要语言。英语学习的根本目的是交际,因此培养学生的语用能力是大学英语教学的核心目标之一。语用能力包括语言知识、语言技能和语言交际能力。培养语用能力是一项系统工程。

英语教学中语言能力和交际能力的培养

英语的语言能力和交际能力是英语教学和学习的核心问题。如何打好语言能力的基础 ,从而发展其交际能力 ,是每个英语学习者和英语教师所面对的课题。语言能力的培养、语言知识和语言技能同等重要 ,只是先后顺序不同 ;交际能力是在语言能力的基础上发展起来的综合能力。

深化大学英语教学改革,提高学生语言交际能力

改革开放的深入进行和经济的快速发展对传统大学英语教学提出挑战,高校英语教育迫切需要适应新世纪提高语言交际能力的要求,消除传统教学弊端,从教学内容、形式、方法等方面对大学英语教学进行改革,提高教学质量和学生语言应用能力.

英语教学中跨文化交际能力及国际视野培养--评《现代英语教学理论实践与跨文化研究》

纵观世界近代史,西方文化在全球范围内的强势输出塑造了"英语"在国际交流中的主导地位,它不仅是一种沟通桥梁和传播媒介,更是促成不同国家、地域、民族之间"跨文化交际"的直接因素。随着互联网文化语境的形成,人类社会交流的广度、深度进一步趋强,在网络技术、平台、资源打造的"全球一体化"格局下,英语教育也需要跳出"语言媒介"的价值藩篱。

跨文化交际能力培养与大学生英语教学的实践研究

跨文化交际的历史可以追溯到古时候。处在不同文化背景之下的人去从事交际行为的过程就叫做跨文化交际。伴随经济全球化的大趋势，教育的全球化趋势也逐渐显现出来，并得到逐步的深入。来自不同国家和不同民族的人，都在现代社会进行多方面的交流，达到了一个前所未有的大交融局面。语言是文化最基本的载体，语言和文化有着密不可分的联系。在不同文化背景下生活的人们会出现很多分歧，甚至是矛盾冲突。使用同样的语言去交流，就是减少分歧最重要的方式。

职业英语教学中跨文化交际能力的培养与实践

语言是文化的重要载体和组成部分,任何形式的语言教学都无法独立在文化教学之外。对职业教育来说,其中的英语教学除了要提升学生对语言的运用水平外,还要培养其跨文化交际能力。文章首先阐述了跨文化交际能力的内涵,并对其重要性进行了分析,然后对职业英语教学中跨文化交际能力的培养原则与困境进行了讨论,最后给出了跨文化交际能力的实践路径。

少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状调查——对整合连贯型英语教学的启示

英语语言能力是英语跨文化交际能力的重要组成部分,具体包括听、说、读、写、译等五个方面的技能及这五种技能的综合运用能力,而跨文化交际能力是指交际双方来自不同的文化背景,他们运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力。本文立足于我国少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状出发,对少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状进行调查,并就其对整合连贯型英语教学的启示进行探讨和研究。

英语教学中关于学生跨文化非语言交际能力的培养问题

英语教学应通过对语言知识的学习,对文化意识的渗透,进而建立起学生跨文化的意识并培养学生跨文化的能力。语言交际能力和非语言交际能力是共同构成跨文化的交际能力的两个方面,教师在教学中应该采取有效策略,使学生正确理解文化现象中的非语言交际的行为和手段,以实现对学生跨文化交际能力的综合提升。

高职英语教学中语言交际能力的提高

论述在高职英语教学中应以培养学生的语言交际能力为目的,围绕语言能力和语篇能力两方面,采用多种教学手段进行训练与培养,以提高学生的语言交际能力。

大学英语教学中跨文化非语言交际能力的培养

跨文化非语言交际能力是外语能力的一个重要组成部分。然而,跨文化非语言技能的培养长期以来被外语教学界所忽视。本文讨论了非语言交际的内涵及其在外语教学中的重要性,提出了大学英语教学中培养学生非语言交际能力的途径,即"显性"路径和"隐性"路径。

高职英语教学中跨文化语言交际能力调查分析

外语教学的最终目的是使学生具有直接参与交流的能力,要实现有效得体的交流与沟通,需要学生具有跨文化语言交际的能力。通过对健雄职业技术学院2009级非英语专业学生进行问查,对大学跨文化意识现状进行了分析,并对如何在高职英语教学中渗透跨文化因素,培养学生文化语言交际能力提出方法和建议。

浅谈英语教学中语言能力和交际能力的培养

大学英语教学的总目标,涉及到语言基础、综合应用能力和信息交流三个方面的问题,归根结底就是语言能力和交际能力的问题。英语教学的终极目标就是培养学生具有语言能力和交际能力。本文在阐述语言知识、语言能力、功能知识和交际能力相关关系的基础上,论述了语言能力和交际能力培养的途径。

如何在大学英语教学中培养学生的语言交际能力

本文在对大学英语教学目的和教学中所存在的问题进行分析的基础上 ,结合大学英语教学大纲中所规定的“重视培养学生运用语言进行交际的能力”这个要旨 ,就如何在大学英语教学中 (特别是在精读课中 )加强学生交际能力的培养提出了自己的一些看法和建议。