基于多媒体和网络教学的大学英语教师专业化——建构主义理论视角的再思考

本文从建构主义的基本思想出发,讨论在多媒体和网络教学环境下运用建构主义理论推进大学英语教师专业化,并提出具体的实施意见。

制约中小学英语教师专业化发展的因素分析与对策——一项基于继续教育观念与现状的调查研究

中小学英语教师专业化发展,是我国教师教育改革的发展趋势,但也受到了多种因素的制约,继续教育便是其中一种重要的因素。基于继续教育观念与现状的调查研究,分析制约专业化发展的因素,提出应对策略,对促进中小学英语教师专业化发展,最终提高全国英语教学水平和国民素质有着重要的意义。

重庆市地方高校英语教师专业化发展的策略与途径

本文主要探讨了重庆市地方高校英语教师专业化发展面临的四个方面的主要问题，在借鉴国内外促进教师专业化发展的有效策略方法的基础上，提出了解决重庆市地方高校英语教师专业化发展问题的相应策略与途径，为更好地促进地方高校英语教师专业化发展提供参考与借鉴。

以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展

目前,大学英语教学改革虽然已取得了丰硕的成果,但在实际课堂教学中,仍存在各种矛盾,这在不同程度上挫伤着教师的成就感。教师发展的需求未得到满足、学生语言水平的提高也受到阻碍。该文综述了涉及到教师发展相关理论,并以反思性教学个案研究为基础,剖析了反思性教学对大学英语教师专业化发展的实际意义,以及如何通过教师发展有效促进学生成长,来引发外语界对"学生-教师"共赢的关注。

借鉴澳大利亚职业技术学院经验促进中国高校英语教师专业化

澳大利亚职业技术学院重视专业化教师的培养,为其提高教学质量起到了积极的作用。科学地借鉴其经验,结合中国高校的实际,建立起高校专业英语专业化教师的培养体系,是提高专业英语教学乃至高校整体教学质量的关键。

新教育技术条件下英语教师专业化发展的思考

目前随着社会生产力的不断发展与演化以及经济社会快速发展,人们对英语的需要日益增长,新课程改革实效性的加强以及大学英语教育教学改革的日益深入,使得对大学英语教师专业化问题的探讨也随之深入。与此同时,随着科技快速发展与成果的快速推广与应用,政府加大教育投入力度,使得科学技术与教育的结合愈来愈密。本文从"要合理协调新教育技术与传统教育技术之间的关系"、"大学英语教师专业化意识的培养与新教育技术能力的习得具有一定的统一性"、"新教育技术的发展有利于加速大学英语教师专业化进程"等三个方面,进行了探索和思考。

基于特殊需要教育的聋校英语教师专业化内涵及发展研究

在界定特殊需要教育概念的基础上探讨了聋校英语教师专业化的内涵,提出了聋校英语教师专业化发展的可行性策略,以加深人们对聋校英语教师专业化的认识,同时加快教师专业化发展的步伐,使有听力障碍的特殊需要儿童更能适应社会、融入社会,实现自身的社会价值。

浅谈英语教师专业化的发展

本文在对教师专业化基本内涵和英语教学特点理解的基础上,进一步探讨了在英语教师专业化的发展过程中应注意的问题。

同伴互助在高职高专院校青年英语教师专业化发展的探讨

本文主要讨论同伴互助的模式是作为青年英语教师专业发展有效的途径,它是一种有效的教辅指导模式,能有效地提升青年英语教师的教学专业水平和专业发展的机会,满足青年英语教师现有的迫切需求。本人从青年英语教师在高职高专院校的状况、同伴互助在青年英语教师专业发展的体现以及跟踪经验丰富的教师的专业发展轨迹、课程设置和教师示范课程相关材料等多方面对青年英语教师专业化发展的帮助,探讨同伴互助对于青年英语教师专业化发展。

试对高校年轻英语教师专业化发展探析

中国是英语教育大国,英语教育的地位毋庸置疑。英语教师是培养精通英语各类专业人才的主要力量。但由于各种原因,目前高校英语师资存在诸多问题,教师呈年轻化趋势发展。因此对高校年轻英语教师的专业化发展与教育应当引起广泛的重视和关注。本文试图就目前高校年轻英语教师专业化发展的现状及问题作出分析并提出相应的建议和对策。高校英语教师专业化的建设是一个长期的过程,贯穿于每个教师的一生,因此必须实行教师培训常态化,才能促进广大年轻英语教师的专业发展。

促进中学英语教师专业化发展的有效策略

教师专业化发展可以理解为教师的专业成长或教师的内在受教育程度、专业素养以及专业心理的不断提高和完善的一个动态发展过程,是指教师在整个专业教育生涯中,依托专业组织,通过自身不断的努力,学习到教育专业技能,逐步提升自我素质和修养,成为一个适合本专业工作的专业成长路程。

网络教研成为英语教师专业化成长的助推器

新课程改革的不断深入,给教师带来了各种机遇和挑战。新课程改革中,要求教师转变教育的观念,在理念上要与时俱进,在教学方法上不断地革新;要求学校用先进的理念指导教师的教学活动,借鉴国内外先进的教学经验,完善自身教学模式。同时,社会的发展日新月异,教师的信息技术水平得到提升,信息化时代的来临对学校教学也提出了挑战。因此,学校出现了新的教研模式--网络教研。

从“说课”培训看英语教师专业化发展途径

围绕高职高专院校开展的专任教师说课比赛活动,以教师培训前、后说课成绩为自变量,教师接受培训项目为因变量,进行配对样本t检验。通过两组变量值之间的差异分析,说明以项目、任务为驱动的培训对英语教师影响,探讨促进英语教师专业化发展的主要途径和方法。

基于《农村英语教师专业化研究》探究农村英语教师专业化发展遇到的问题及应对策略

农村英语教师专业提升是指任教于农村义务教育阶段的英语教师在完成本职工作过程中,需要从职业长远发展角度考虑,树立专业化的教育理念和职业道德意识,系统规划自身教育专业发展,促进个人专业知识、能力等全面提升,从而提升英语教学成效。随着农村英语教育的普及,英语教师专业化水平不高逐渐成为制约农村英语教育的突出问题,亟需探索科学有效的应对策略。

新课改背景下高中英语教师专业化发展之路径

全国推动课程改革以来,提出了诸多关于高中英语教学模式以及教师的专业化发展的策略。高中英语课程需要教师锻炼学生对于英语的运用能力,提高学生的英语信息的采取、分析、处理以及解决问题的能力。因此,教师在授课过程中要鼓励学生,要培养出学生敢于尝试、勇于探究与结合实际的学习方法,形成适用于高中学生在进行英语学习时的方法。教师能够发现自身的教学问题,能否去解决这些问题就直接决定了学生在英语方面的水平高低。

英语教师的学习需要及其职业专业化问题探讨

该研究以某中外合作TESOL教师教育项目为背景,运用开放式问卷对教师发展的学习需要进行调查,结果显示,教师参加该项目的目的各异,要求各异,教师普遍缺乏研究经验等。据此对英语教师职业专业化的现状进行思考。目前国内英语教师职业专业化受诸多社会文化因素的制约,这一职业仍具有一定的可替代性。在教师教育项目中,过程课程大纲的实施将有利于满足背景各异的教师群体的学习要求。

以落实教学常规促进高中英语教师专业化发展

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018,以下简称《课标》)在课程理念、目标、结构和内容等方面都有较大的完善,强调'学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学习而逐步形成的正确价值观念、必备品质和关键能力',在课程内容六要素中突出阐述了主题语境及语篇在获取。

核心素养下的乡村小学英语教师学科素养专业发展

核心素养理念是新课改提出的新的教学理念,在推进乡村小学英语教师的专业化发展方面具有非常重要的作用。当前乡村小学英语教师的教学基础能力、教学水平也存在明显的差异,故需要正视当前教师的实际情况,为教师确立不同的个性化的发展目标,如通过增强专业培训、促进学生的自主发展等多种方式,促进乡村小学英语教师专业化的发展。

高校英语师资现状及其职前培养浅议

我国目前高校英语教师的专业技能素质和队伍结构尚须完善,加强高校英语师资发展成为当务之急。从职前培养抓起,我国高校英语师资培养应走国际经验结合中国国情的道路,且将国外培养中、小学优良师资的“4+2”模式的理念借鉴、延伸至高校英语师资的培养上来。文中还提出了一个稳步推进的高校英语师资近、中、长期培养目标模式。应克服以往我国英语教师培养方式上的弊端,创造条件强化教师学员实践及学术能力的培养;改革教师学员的改革考试评价体系,增加教学见习、实习以及学术科研的考核权重。要勇于探索和创新,使我国平稳步入高校英语教师专业化的良性发展轨道。