我国英语教师信念研究回顾与评述——基于共词分析的研究

截至2016年底,国内以"英语教师信念"为主题的CSSCI期刊论文有26篇,博硕学位论文有229篇。使用具有共现矩阵生成功能和文献计量分析功能的Bicomb 2.0和SPSS19.0对所获取的文献进行分析,通过提取高频关键词、构建共现矩阵、进行聚类分析,可以发现高频关键词之间的内在关系,并依此总结出该领域的六大研究热点。在回顾与评述的基础上,结合国外研究趋势和教师专业发展诉求,未来的研究可以从研究内容、方法和理据等方面实现突破。

试论大学英语教师信念体系的构建

构建以有效教学为目标的大学英语教师信念体系是实现大学英语有效教学的重要因素。分析了大学英语教师信念体系发展的影响因素;应以有效教学为目标构建大学英语教师信念体系;探寻其构建途径;认为教师要实现有效教学就必须建立相应的教师信念体系。

新课程理念下中学英语教师信念与课堂教学关系调查

通过访谈,结合问卷调查和实际课堂教学观摩,研究新课程理念下中学英语教师的教学信念与实际课堂教学的情况,结果发现中学英语教师的传统信念已经被现代先进的教师信念所替代。但是,这些信念在实际教学中的执行程度并不高,其主要原因是目前的社会文化环境和课堂教学实际制约了教师信念的实施。

职前英语教师信念研究回溯与启示

职前教师信念的研究是当前教师教育中非常有价值的一部分。通过对中国知网2000—2016年所有期刊发表的职前英语教师信念相关论文进行统计,对我国职前英语教师信念研究的现状、内容分布和研究特点进行分析梳理,发现有关职前英语教师信念的研究在2013—2015年总体呈上升趋势;研究内容分为职前英语教师信念内涵与要素研究、职前英语教师语言教学与学习信念研究、教育实习影响职前英语教师信念研究、职前与在职英语教师信念对比研究、职前英语教师信念养成与专业发展研究5个方面;研究具有对象广泛、内容全面、方法综合的特点,但研究的系统性、实用性以及研究的深度、广度等方面还有待提升。

中小学新入职英语教师信念历时性调查研究

本文以调查问卷和半结构式访谈为工具,采用历时的动态视角追踪了93名英语专业公费师范生从职前到新手教师阶段的信念发展变化情况。研究发现入职两年后英语教师信念在语言观、教学观、学习观、师生角色观和教学专业观等维度都没有出现具有统计学意义的显著性变化,表现出较高的稳定性。职前阶段的教师教育课程体系对塑造和稳定教师信念起到了重要作用。

高职英语教师的教学信念和课堂实践的调查

通过对高职英语教师教学信念和课堂实践的问卷调查、课堂观察及个别访谈,探究二者关系。结果表明：高职英语教师之间有部分信念重叠相似,也存在有分歧的教学信念;高职英语教师信念与教学行为有一定的差异性;高职英语教师信念与学生信念也存在不一致。针对调查结果进行了深入研究,探究其原因并提出改进措施,以进一步优化高职英语课堂教学水平。

高校英语教师的教学信念与课堂行为相关的调查与实践

高校英语教师的信念在英语教学中非常重要,它体现在英语教师的认知、情感和课堂行为。教师的认知、情感和课堂行为对学生们的语言学习有很大的影响,并最终影响英语语言教学的效果。

一项关于小学英语教师观念的实证研究——基于对四川省绵阳市的调查分析

本文以四川省绵阳市180名小学英语教师研究对象，基于2017年秋的实证调查研究，探讨了小学英语教师对英语教学的信念。统计分析显示，尽管被试教师的性别、年龄、教育背景有所差异，受试者普遍强调在小学开始英语课程的必要性和重要性。

小学教师观念的调查与思考——以绵阳市为例

以四川省绵阳市180名小学英语教师研究对象,基于2017年秋的实证调查研究,探讨了小学英语教师对英语教学的信念。统计分析显示,尽管被试教师的性别,年龄,教育背景有所差异,受试者普遍强调在小学开始英语课程的必要性和重要性。

大学英语教学应有文学教育意识

大学英语教学兼顾培养学生语言应用能力和提高文化素质的作用。研究显示,高校大学生文学素养缺失现象严重。本文从分析大学英语教学中文学教育作用入手,提出要从根本上改变高校这种令人担忧的现状,需要教师坚定文学教学信念,注重提升教师自身文学素养。同时,本文也倡导从课堂内教学方法的运用、课堂外学生学习模式,以及阅读课程评价机的构建等方面,将文学教育融入大学英语课堂,以期助推大学英语教学改革。