新媒体时代高职英语课程思政内容创新策略研究

在新媒体蓬勃发展、广泛应用的当下,高职英语课程的思政教育内容迎来重大的创新机遇。文章旨在探讨新媒体背景下,如何有效整合新媒体资源,创新高职英语课程思政内容,以提升教学的互动性和实效性,培养学生的新媒体素养和批判性思维。文章通过分析新媒体对教育领域的影响,旨在提出有效的创新策略,以促进思政教育内容深化和广泛传播。文章通过文献回顾法,探索新媒体在思政教育中的应用现状和趋势;通过案例分析法,阐述新媒体平台如何在传播思政理念、提升思政教学的互动性等方面发挥作用;通过教学实验法,验证所提策略的实际应用效果。研究发现,利用新媒体平台可以有效传播思政理念,提升课程内容的吸引力和教学的互动性。结合新闻报道等内容开展思政教学,能够提高学生的学习兴趣和参与度,培养学生的新媒体应用技能以及批判性思维,显著强化思政教育教学效果。研究发现,新媒体为高职英语课程思政内容创新提供了新的可能性。在教学中融入新媒体元素,不仅能够丰富教学内容,还能提升教学的互动性和学生的综合素养。基于新媒体的高职英语思政教学应注重内容与技术的整合,重视培养学生的批判性思维和媒介素养,以适应信息化时代的需求。

新媒体环境下高校英语阅读教学策略探讨

处于信息时代的大背景下,新媒体迅速兴起,成为我国教育教学创新改革的新载体。当前,为了进一步增强高校英语阅读教学质量,为学生日后长远发展筑牢坚实基础,英语教师应与时俱进,紧跟我国教育领域发展的新步伐,探索新媒体在课堂教学中的功能作用和使用方法,以应对当前阅读教学面临的挑战。本文将站在高校英语教师的视角,基于新媒体环境,围绕英语阅读教学展开系列分析:首先,捕捉英语阅读教学中的现存问题;其次,探究新媒体在英语阅读教学中的优势;最后,分析新媒体在英语阅读教学中的应用策略,以供参考。

少数民族地区高校大学生英语线上新媒体素养测评体系构建研究

伴随数字媒体的高速发展及线上教学在高校教学中的广泛运用,新媒体与大学生的学习联系日益紧密。由于对新媒体素养(NML)的认知差异,大学生使用新媒体辅助英语学习的应用效果并不一致。本研究旨在对本民族地区大学生英语新媒体素养水平进行调查。研究结果显示,大部分学生的媒介素养处于中等水平(71.3%);民族、性别与新媒体素养水平无显著差异;大学生媒体使用程度与其新媒体素养水平有关,但存在较小正相关。此外,本研究基于国内外学者在线媒体素养的评估框架,结合本民族地区高校学情,构建英语线上新媒体素养测评[NMLA(OL)]体系,并对其五个维度的题项进行信效度分析,结果证明此量表可作为测量大学生在线媒体使用素养的工具。

新媒体时代江西省高校英语专业学生信息素养教育模式探索

新媒体带给我国高校信息素养教育很多机遇与挑战,本文对江西省部分高校英语专业学生的信息素养教育现状进行了调查和分析,并据此提出英语专业学生信息素养的分层递进式教育模式和互动性、个性化以及共享型教育策略。

新媒体时代高校英语教师的信息素养内涵探讨

在社会经济稳步发展的进程中,现代化的教学设施受到了广泛的关注,其对于教学工作的开展提供了巨大的帮助,同时也在一定程度上考验着教师们的信息素养。目前,教师们信息素养成了完善教学模式的关键,本文分析了新媒体时代背景下高校英语教师的信息素养内涵,概述了当前教师们的信息素养现状,制定出合理的提升策略,为广大的教育工作者提供借鉴。

新媒体时代背景下初中英语教学策略创新研究

英语学科属于基础教育类学科,主要对学生的对外交流能力进行培养。在初中英语的课堂中,教师需要利用新媒体手段,对课堂进行创新,落实素质教育,以提高学生的英语素养。如果只依靠英语教材的内容则无法满足时代的需求。教师可利用多媒体手段进行课外延伸,养成良好的语言学习习惯,在利用新媒体时,培养学生的综合语言能力,促进学生语言运用能力的提升。

电大英语教师新媒体素养现状及提升策略

新媒体时代,任何传统行业都面临着技术信息革命的挑战与嬗变。起步于1979年的广播电视大学教学亦然。早期的印刷教材、音像教材,早已升级为网络远程教育,且跃升为媒介融合的发展趋势。结合市(区)广播电视大学教学情况,就电大英语教师新媒体素养现状及对策,予以客观审视和探析。

新媒体素养框架下本科生运用新媒体学习英语能力研究

本研究基于台湾师范大学学者Lin新媒体素养(NML)框架和土耳其苏莱曼德米雷尔大学学者Koc&Barut本科生新媒体素养量表(NMLS),对北京科技大学天津学院(以下简称北科天院)大学二年级非英语专业450名本科生进行运用新媒体学习英语的能力研究,作者在Koc量表基础上,改编适合调查英语学习的量表,并采用定量分析方法,以问卷的形式对受试进行调查,共收集有效问卷439份,借助社会统计学软件SPSS23.0对数据进行描述性分析和相关性分析。结果表明:一是学生在利用新媒体学习英语的过程中,基于实际语境或社会环境,分析、评估,批判式理解新媒体内容的能力有所欠缺,进而不易结合其潜在社会含义解读媒体内容;二是CET-4成绩与新媒体运用能力无明显相关性。文章从学生、教师、学校三个层面对学生运用新媒体学习英语能力的提高给出建议。

善用新媒体 助力英语核心素养的提升

这是一个信息化的时代,一个互联网的时代。因此,在教学实践中若想培养出符合社会发展需求的'人',就离不开对信息技术的理解与运用。在小学英语教学中,笔者非常重视新媒体在课堂中的运用,并尝试以学生喜欢的、感兴趣的方式让英语课堂更有活力,促进学生英语核心素养的落地。本文阐述了新媒体技术在英语课前、课中和课后三个阶段中的重要作用,希望能够帮助小学生快速提升英语核心素养。

新媒体时代高校英语文学素养培养分析

新媒体时代中各类信息传输渠道互相交织,形成了多元化的信息交流环境,人们获取信息的便捷性大大提升,在这种信息环境下高校英语文学素养培养的意义得以突出。本文主要介绍高校英语文学素养培养在新媒体时代中的重要性,以及新媒体时代下高校英语文学素养培养面临的挑战,提出更新培养意识、加强师资力量、完善基础设施、构建评价体系等措施,以形成多元化高校英语文学素养培养路径。

电大英语教师新媒体素养现状及提升策略

随着我国网络科技的飞速发展,网络全球化时代已经到来,而新媒体时代给英语教师提出了更高的要求,传统的教学模式和方法已经受到了新媒体的冲击.电大教师也需要提高新媒体的素养来满足日新月异的教学环境的变化,仅仅面对教材和传统媒体的教学方式逐渐会被淘汰.本文通过新媒体时代对英语教师的要求出发,讨论了目前电大教师在新媒体时代的不足之处并提出了相应的提升策略.

新媒体语境下大学英语教学多元评价体系的研究

在新媒体语境下实施大学英语教学改革的过程中,如何构建与之相适应的教学评价体系一直是困扰许多教师的问题。文章通过分析教师新媒体教学能力的构成,结合国内外学生核心素养的框架和要素规范,整合技术的学科教学知识框架下教师信息化教学能力的关键因素,构建了新媒体语境下基于教师能力素质评价、教学媒体应用素养评价、以学生核心素养和知识技能为中心的课程素养评价的大学英语教学多元评价框架,提升了新媒体语境下的大学英语教学评价的科学性、合理性和可行性,以期对新媒体语境下大学英语教学多元评价体系的完善提供一定的参考。

新媒体时代大学生媒介素养与英语自主学习能力关系研究

在新媒体迅速发展的时代背景下,媒介素养与自主学习能力成为大学生英语学习中的关键要素。文章以170名英语专业本科生为调查对象,探讨大学生媒介素养与英语自主学习能力的关系。调查结果表明,学生的媒介素养与英语自主学习能力呈显著正相关关系,表明两者在英语专业学习中是相辅相成的;同时教师应在教学中融入媒介素养教育,并提供有针对性的自主学习指导。

基于新媒体的高中生英语个性化作业设计研究

英语作业是高中英语教学中不可缺少的部分,直接影响着学生核心素养的培育。然而从实践来看,其有效性不甚理想。高速发展的信息技术促使网络教育资源不断完善,也使得英语教学和信息技术的深度融合显得尤为关键和迫切。因此,将新媒体技术应用于高中英语个性化作业设计很有必要。本文通过实际案例对5种作业类型进行全面分析,认为基于新媒体的高中英语个性化作业设计可以有效提升学生的核心素养。

基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

在新课改的背景下,我国英语教育得到了不断的发展,培养学生的核心素养成为教学的潮流,这让英语课堂教学呈现出新的景象。教师如何以核心素养为目标、提高学生的阅读能力、构建高效的英语阅读课堂是值得思考的问题。1.创设良好情境,提升学生的语言能力在英语核心素养中,语言能力是最基本的素养,教师在教学中,可以运用情境教学法提高学生的学习热情,让学生喜欢上英语的学习,以此提高学生听说读写的能力。教师在阅读课中可以利用多媒体来为学生创设情境,因为多媒体有着直观、生动的特点,能够调动学生的视觉、听觉,让学生有着身临其境的感觉。在这种情境下,学生能够在舒适、轻松的环境下进行阅读,体会阅读的魅力。这样也有利于教师创设宽松,愉快的教学氛围,让学生之间充分地进行交流,让学生的语言能力得以提高。

多媒体时代小学英语课堂教学对学生积极心理品质的培养

这几年,随着教育改革的深入,将学生看成发展的人的理念指导着教师们的课堂教学活动,《义务教育英语课程标准（2011年版）》更明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

浅谈初中英语巧用多媒体激发学生的学习兴趣

英语作为一门重要学科,在国内教育界有着举足轻重的地位,如何让带领学生学好这一门科目,成为了当下教育的热点。对于初中英语的教学,国内教师对其有着侧重点不同的研究。部分教师对中学英语学习的问题进行深入研究,发现新模式的英语学习方法能够更大限度的促进学生学习,使其养成积极的学习态度。另一部分教师则试图通过锻炼学生对于英语的语言使用能力以及思维转化能力,来提升学生的英语核心素养。他们对初中英语所要掌握的知识点进行了深入探讨,针对学生行为习惯以及心理活动进行针对性教学,促进学生能够更有效的掌握初中英语知识,推动学生终身可持续发展。

巧用多媒体打造小学英语高效课堂

小学是英语教育体系中重要的一个环节,随着年龄的增加孩子的语言天赋会变得越来越差,为此,小学英语教学对提升他们的英语素养有着重要的意义。当前新课改的不断改革以及推进,同时给小学英语教学提出了全新的挑战以及要求,学生不能只学习到课本上的内容,教师可以采取适当的教学手段帮助到学生进行学习,将多媒体技术与小学英语有效的融合到一起,可以让枯燥乏味的英语课堂变的活泼,提升学生对英语的学习兴趣。

英语新课程呼唤现代教育技术

当今世界是经济全球化社会、信息社会、网络社会，世界就像一个大家庭，让人们之间的交往更紧密了。英语新课程标准注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。现代教育技术和教育资源为英语教学提供了有效的平台和广阔的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学合理恰当简约地为提高英语教学质量和学生学习效果而服务。

多媒体优化英语教学路径分析

随着新课改的不断实施,多媒体技术在小学英语教学中的运用也越来越广泛,其可将枯燥、零散的英语知识,以更加形象的图片、声音、视频等呈现,吸引小学生的注意力,激发他们的学习热情,进而有助于课堂教学效率的提升。本文从多媒体技术在情境创设、讲述英语故事以及有声阅读等方面的运用入手,就增强课堂教学趣味性和质量提出看法,以期提升小学生的英语综合素养,促使他们朝着优秀的方向发展。