新教材·新特点·新思路——译林版初中英语新教材的设置概况、特点及其使用建议

英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为此,教师在使用教材时应注重“树立问题意识,激发学生的学习兴趣”“树立主题意识,实施单元整体教学”“树立逻辑意识,践行英语学习活动观”“树立层次意识,关注思维品质的培养”“树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价”,培育学生的核心素养。

核心素养如何在译林版初中英语新教材中落地

译林版初中英语新教材(七至九年级)全面贯彻落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念和要求,遵循外语教育教学规律,是一套符合英语学科特点的高质量、有特色的新时代精品教材。它以核心素养为纲,以学习活动为途径,以单元整体教学为方式,通过创设直观、真实、多样的学习情境,设计以核心素养为旨归的学习理解、应用实践、迁移创新等融语言、文化、思维于一体的活动,盘活语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,实现核心素养培养要求在教材中落实、落细。

英语新教材教学与传统文化融合探究

2022年秋学段启用的英语新教材,从标题、插图以及教材行文等多方面增加了丰富多彩的传统文化元素,但大部分老师只是忙于知识性内容的讲授,对传统文化元素的有效挖掘和阐发重视度不够。文章试图借助英语课堂教学,探究教师如何深入挖掘和阐发英语新教材中的传统文化元素,让中华优秀传统文化像盐溶于水那样润物细无声地、自然而然地渗透到英语教学中,并通过融前梳理、融中策划、融后延伸的实践探究,让学生英语课中的传统文化教育达到涨知、陶情、达意、躬行的理想效果。

译林版高中英语新教材插图的妙用

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》开始在语言教学中增加“看”的内容,凸显“看”的重要性。教材中的插图是专家和学者精心挑选的珍贵课程资源,但在实际教学中,教师对图片的使用较为随意,学生缺少图片学习的机会。本文将结合译林版高中英语新教材的课本插图,探讨如何培养学生“看”的能力,发展学生的核心素养。

初中英语新教材使用中教学评价的困惑与应对策略

教学评价改革是新课程改革的一项重要内容,改革的目标是改变教学评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。基于对初中英语新教材使用中教学评价遭遇困惑的反思,提出应对策略:完善教学评价需要建立教师终身学习机制;澄清教学评价的质量标准与价值取向;消解二元评价体系,实现高考制度与义务教育阶段教学评价的良性联动;完善教材编审制度,提升教学评价能力。

译林版高中英语新教材单元教学建议

译林版高中英语新教材具有时代气息,符合青少年身心发展要求。教师可以引导学生在充分领悟语篇语言知识的基础上解读和建构文化内涵。在教学过程中,教师根据教材主题,制订教学目标,设计不同层次的教学活动,引导学生完成从语言输入到语言输出的学习过程,同时锻炼学生的思维能力和语言表达能力,培养学生的文化意识和学习能力,实现英语学科核心素养的全面发展。

译林版高中英语新教材:体例特征与编写特点

译林版高中英语新教材围绕落实立德树人根本任务、发展学生英语学科核心素养、提高高中英语教学实效等核心问题,科学整合课程内容六要素,整体设计多层次的英语学习活动,促进学生全面发展。新教材具有思想性、整体性、融合性、可操作性、经典性、时代性等特点。

人文教育在英语新教材中的展现

多年来我国的人文教育出现了不可忽视的缺失,现代科技社会迫切需要构建和塑造人文精神。新版英语教材在指导思想、编写原则、内容选择以及教学方法等方面充分体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想,使人文教育得到充分展现。在教学工作中我们要深刻挖掘这些内容,使学生身心健康而全面地发展。

谈高中英语新教材中的口语教学

交际是语言的一项重要功能,随着我国大力提倡素质教育,培养学生的交际能力成为中学英语教学的重要目标之一。然而。

高中英语新教材的应用呼唤交际式语言测试

高中英语新教材的应用,使得测试手段的改革势在必行。新教材与目前测试手段的矛盾日益突出,使得交际式语言测试的运用成为必然。科学地运用交际式语言测试,能对英语教学产生较好的反拨作用,从而提高高中英语教学质量。

提高教师素质是用好英语新教材的关键

目前,“人教版”九年义务教育英语新教材已在我们潍坊市全面推广使用。新教材把激励学生学习英语的兴趣、培养他们运用外语进行交际的能力作为教学目的,这是传统教育方法向新教育方法的转变,是英语教学的一次重大改革,同时也对广大中小学英语教师提出了更高的要求。要真正使用好新教材,不至于“穿新鞋走老路”,关键是要转变教师们的教学观念,提高他们的自身素质。

基于人教版高中英语新教材Video Time板块的“看”技能培养策略

人教版高中英语新教材Video Time板块对学生的“看”技能提出较高要求,也是培养学生“看”技能的重要载体。教师要遵循课程标准理念,充分利用和挖掘视频内容,以看前任务激活学生背景知识,以提问带动学生看后的思维进阶,以听说活动协同带动语言综合能力提升,并以有效评价引导学生发展能力、反思学习。

浅谈英语新教材的校本化处理

在英语新教材的使用过程中难免存在一些未能进行校本化处理的现象以及操作误区。本文以上海市新教材《牛津英语》为例,探讨教师根据教学的实际需要,对教材进行校本化处理的原则和方法,为一线教师更好地实施新教材提出建议．

学习能动性投入:应对高中英语新教材挑战的视角转换

提高学习能动性投入是使用高中英语新教材(2019年秋季开始)的关键。新教材丰富的内容、地道的语言、多样的活动既是教学的优质资源,也是教师与学生面临的挑战。教师可以转换视角,借鉴学习能动性投入的“自我努力学习”、“帮助老师教学”、“配合老师教学”、“帮助同学学习”的四个维度,在教学中创造良好的启发式学习氛围,发挥学生自主性和主动性,创设更多的师生互动机会,鼓励更多的同伴学习,提高学生学习能动性投入,从而用好新教材,帮助学生达成更好的学习效果。

如何利用高中英语新教材培养学生的听力

我国新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中对语言技能作了明显阐述:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。但是,长期以来,听力教学一直不被足够重视。尤其是高中学生,听力课时少,没有足够时间在课堂上接受训练;而课后又没有听力环境,所以导致英语听力薄弱,影响了英语学习。因此,怎样培养学生的听力值得探讨。

初一英语新教材教学初探

从1993年起福州市全面推行九年义务教育英语新编教材。新教材与旧教材相比,旧教材注重培养学生的读、写能力。而新教材注重培养和提高学生的听说能力。新教学大纲明确指出,英语教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。根据初一学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听说人手,听说训练比重要大一些。我在实际教学工作中,遵循“听说领先,读写跟上”的教学原则,实行五步教学法,即复习(Revision)、介绍(Presenmfion)、操练(Drill)、练习(Practice)、巩固(Consolidation)。同时侧重培养和提高听说能力,在这方面我做了一些尝试,与大家共同切磋。 1、在Revsion中锻炼听说 根据上一节课的内容,列出八个左右的问题,通过连珠炮似的提问,让学生回答,锻炼听和快速说。初一的课文都非常口语化,把表演带人课堂,老师当导演,学生当演员,让学生把上节课内容表演出来,锻炼连贯的说,之后给予表演小组评分并记录,累计十次优给予奖励表扬,这样提高了学生课前复习的主动性,积极性。例如复习第一册Lesson42,先齐唱“The twins song两遍,其间我在黑板上画一个a family tree of Kate’s family.就着图问:Who’s this? Howdo you spell Jim?Is this Mrs Green’s daughter? Who

译林出版社高中英语新教材的思政性及思政教学实施方法研究

中国的教育者承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。“课程思政”是在中小学课堂上实施“立德树人”教学目标的重要途径。文章以译林版高中英语新教材中的四册教材为例,通过分类分析其中蕴含的思政元素,并结合对当今高中英语课堂思政教学实施现状的调查剖析,探究行之有效的思政教学实施策略,以建立思政教学模型的方式为高中英语教师提供参考依据。

与时俱进的英语新教材

在义务教育的基础上,通过英语教学来巩固、扩大学生基础的知识,发展学生听、说、读、写的基本技能,培养学生综合运用语言的能力,而且引导学生调整学习方式,提高学生自主学习与合作学习的能力,使学生具有终身学习的能力。新英语教材内容与时俱进,贴近现代生活,注重提高学生的人文素养和实践能力,注重促进学生的自主学习,体现学生在评价中的主体地位。

转变观念 改进教法──英语新教材教学调查

转变观念改进教法──英语新教材教学调查海北州教研室范子祥九年义务教育英语教材新颖、实用、图文并茂，紧跟时代节拍，将知识性与趣味性融为一体，体现了国外优秀的外语教学法，它从指导思想到编排体系都不属于语法翻译的范畴．而重视语言形式．通过听、说、读、写的训...