任务型教学法在小学生英语时态教学中的应用

传统英语课堂教学中,因为时态这部分语法有着较强的理论性,所以学生们的学习效果十分有限。与此同时,当前所采用的英语时态教学更多以应试为目的,与英语教学的初衷相违背,导致很多学生即便学习了多年的英语,也仍然无法流畅地用英语进行对话和交流,所以有必要对小学生英语时态教学进行创新和改革,积极应用任务型教学法进行小学英语时态教学。

原型范畴理论与英语时态教学——以一般现在时态为例

认知语言学是认知科学同语言学研究相结合而产生的一种新的语言学流派,而原型范畴理论是其重要理论之一。原型范畴理论是一种新的概念构建模式,它对语言研究及语言教学提供了新的视角。本文以一般现在时态为例,探索原型范畴理论在英语时态教学中的应用,运用原型范畴理论对一般现在时态各种用法之间的关系进行了分析,希望推动该理论在英语时态教学中的应用。

把握时态 拥抱未来——高中英语时态教学策略探究

英语动词时态是构成整个英语语法结构和体系的重要内容,所以说时态教学是语法教学的关键部分,且贯穿高中英语教学的全过程,时态教学的有效性直接影响着高中英语的整体教学质量。但是当前高中英语时态增多,句子结构也日益复杂,这都加大了学生学习英语时态的困难。

原型范畴理论与英语时态教学探析——以一般过去时为例

原型范畴理论是认知语言学的重要核心理论之一。为语言研究及语言教学提供了崭新的视角。本文将以一般过去时为例,探讨认知语言学的原型范畴理论和英语时态教学的关系,运用原型理论对一般过去时态的各种用法及其之间的关系进行分析,以期对英语时态教学的发展有所帮助,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

英语语篇中的时态教学

本文主要就与英语时态有关的几个语法现象来分析英语时态的语篇功能。英语时态的使用不仅仅是一种句法规则 ,在很多时候选用哪一种时态取决于语篇的大环境 ,服务于语篇的交际目的。因而对于教师来说 ,不仅要传授时态使用的抽象规则 ,也要教授学生从篇章的整体角度去把握与时态相关的语言现象。

基于任务型教学法的英语时态趣味教学探讨

任务型语言教学法被认为是一种较为先进的教学理念,虽然已经日益成熟,但在英语语法教学尤其是时态教学中,由于英语教师忽略了把任务与学生的学习兴趣结合起来而没有得到充分的应用。因此,应围绕任务与兴趣来设计课堂,提高英语时态教学的质量。

中国学生难以习得英语时态的原因及对策探析——基于补缺假说的视角

时态是中国学生学习英语时经常碰到的困难之一。本文从补缺假说的角度重新审视了中国学生习得英语时态的过程,指出造成这一困难主要是由于英语语境的缺乏,导致汉语语境介入补缺并由此激活中国学生头脑中固有的汉语时态表达式,造成迁移。我们认为,英语时态教学应在强化英汉语时态表达式区别的基础上尽量向学习者输入不含时间状语的英语句子以培养其语境意识;同时适当补进英语语境知识,阻断汉语语境介入的途径,避免迁移的发生。

从原型范畴理论看一般现在时态

原型理论是语义学中一个重要的理论之一。它是一种新的概念构建模式,对语言研究和教学提供了新的视角。它对时态范畴的阐释更有解释力。本文以一般现在时为例,探索原型范畴理论在英语时态教学中的应用,并运用理论分析一般现在时各种应用之间的关系,从而推动该理论在英语时态教学中的应用。