基于英语核心素养下小学英语写作能力提升的策略研究

在核心素养教育背景下提升学生写作能力是新时期英语教育的重要话题,因此小学英语教师就需要意识到写作在英语教学中的重要地位,并通过多元化的方式吸引学生注意力,让学生可以主动投入到英语写作课堂中,进而促进学生写作思维的发展。

新课标下英语核心素养在教学中的实施

初中英语新课标中提到英语核心素养的培养包括四个方面,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,这也是学生在英语学习过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

数字化转型背景下高职学生英语核心素养培养路径研究

数字化转型作为当今社会的重要趋势,对经济、社会、文化等多个领域产生了深远的影响,同时也对教育领域带来了前所未有的变革。在数字化转型的背景下,高职学生的英语核心素养的培养面临着新的机遇和挑战。本文将从数字化转型背景下高职学生英语核心素养的内涵和培养路径等方面进行探讨和研究,以期为高职学生英语核心素养的培养提供新的思路和实践建议。

英语核心素养视角下的初中生口语表达能力训练策略

初中生在口语表达中要做到言之有物、言之有理、言之有序。提出初中生口语表达能力训练策略:聚焦课前导入,以趣味情境为基石引导学生敢于表达;重视课堂教学,以多元活动为载体促使学生乐于表达;关注教学反馈,以多维评价为抓手确保口语表达实效。同时以冀教版英语九年级Unit 1 Stay Healthy为例,展开案例探究,验证相关策略在实际教学中的可行性和有效性。

应用情景教学法提升初中生英语核心素养的策略研究

情景教学法有助于提升初中生的英语核心素养。基于此,阐述情景教学的概念,分析应用情景教学法提升初中生英语核心素养的优势,从创设生活化情景、创设故事化情景、创设游戏化情景、创设多媒体情景等角度探究提升初中生英语核心素养的策略,并通过实践案例和理论分析证明其可行性,这些策略有助于激发学生的学习兴趣,强化他们的语言应用能力,提升他们的跨文化交流意识和自主学习能力。

课后延时服务背景下学生英语核心素养培育现状及路径研究

在“双减”政策及课后延时服务逐渐普及的大背景下,学生的英语学习不再局限于课堂,课堂外也设置各类英语实践活动提升学生的实际应用能力。通过对课后延时服务背景下英语核心素养培育现状及问题的分析,以期提升学生的英语核心素养,研究发现,目前课后延时服务在英语核心素养方面存在政策落实不到位、师资力量薄弱等诸多问题。针对这些问题,该研究提出了针对性的优化路径,如加强政策监管、引入教学资源等。课后延时服务课程应综合考虑学校、课程、师生等因素,不断调整和优化教学方法,才能真正提升学生的英语核心素养,以满足学生的多样化需求,促进学生的全面发展。

利用动漫资源提升小学生英语核心素养的策略

动漫以其引人入胜的情节和栩栩如生的角色形象,有效激发了小学生学习英语的浓厚兴趣。经过精心挑选的动漫素材与教学内容紧密结合,让学生在愉悦的学习氛围中轻松掌握英语知识,并加深对所学内容的理解与记忆。此外,动漫资源的运用不仅全面提升了小学生的英语核心素养,还通过观影过程锻炼了他们的听力与口语能力。学生通过模仿与对话等形式,显著增强了语言表达与沟通能力。尤为重要的是,动漫中蕴含的跨文化元素无形中增进了学生对不同文化的认知与尊重,为他们打开了一扇了解世界的窗户。

EIASR整本阅读模式下培养初中生英语核心素养的策略

整本书阅读是中学学科教师在英语教学中采用的一种阅读模式,旨在衔接课堂英语教学与课外英语阅读实践。这种阅读模式具有代表性,并走在前列。它基于学生的兴趣和主观感受,是对学生“自由自主阅读模式”的进一步探索。研究结果表明,自由自主阅读模式对提高学生的阅读能力和水平具有积极意义。为了更深入地引导和帮助学生,中国陶行知研究会“十三五”规划课题“EIASR阅读模式下高中英语整本书阅读研究”正式提出了EIASR阅读模式。这种阅读模式适合中学生,有助于提高其阅读能力,探索阅读方法,并形成终身阅读习惯。

依托课后服务开展英语核心素养实践活动

在小学英语教学中依托课后服务来开展英语核心素养培育的实践活动,能真正将学生的课后时间利用起来,做到课堂教学与课后服务相辅相成,使学生全身心地参与活动,并享受英语学习的乐趣。只有真正有特色的课后服务课程才能使学生发自内心地去感受英语学习的无限魅力,更好地发掘更深层次的价值,从而提升学生的英语核心素养。

基于英语核心素养的小学英语教学设计研究——以外研版小学英语教材为例

以培育学生核心素养为导向,可以进一步增强小学英语教学效果。文章结合教学经验,指出小学英语教学存在的问题,并以外研版新标准(三年级起点)英语教材五年级上册Module 9 Unit 2 I feel happy教学为例,围绕英语核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度,设计“教学目标—教学活动—教学评价”的英语教学方案。在教学中,通过综合采用游戏化教学、情境化教学、问题式教学、合作式教学等方式,可以有效促进四项核心素养的整体提升,有效落实英语核心素养的培育目标。

高职院校学前教育专业公共英语课堂教学研究——以培养学生英语核心素养为例

一、提升职场涉外沟通能力职场涉外沟通指学生在职场情境中,能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感,进行有效的口头沟通和书面沟通。职场涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。教育家陶行知先生曾说过:“‘社会即学校’,那么,社会的中心问题便成了学校的中心问题。”因此,学校的课程就要围绕社会的需要开设。笔者认为,大学英语作为职业院校的课程,要为职业服务,为学生的专业学习服务。以广州幼儿师范高等专科学校为例,其办学特色是培养高素质双语型学前教育工作者及现代家政服务人员,因此,英语教师应注重引导学生锻炼口语,把课本内容进行简化,让学生在口语交流中获得语言知识的巩固和语言表达的自信,更好地适应学前教育工作及现代家政服务岗位需求。

基于英语核心素养的小学英语写作能力提升策略研究

随着社会的发展和国际化的进程,英语已经成为一种必不可少的工具。而对于小学英语写作能力来说,更是其学习的重要组成部分。文章从英语核心素养的角度出发,探讨了如何采取有效的策略来提高小学生的英语写作能力,旨在促进小学英语教育的长远发展。

英语核心素养下小学英语课堂提问策略初探

课堂提问在课堂教学中是一个非常重要的环节,它不仅是课堂上师生沟通交流的主要方式,而且是激发学生思考、促进学生主动学习和探索知识的关键手段。通过有效的课堂提问,教师可以引导学生深入反思,拓展学生的思维,同时能够及时了解学生的学习状况,为教学调整提供依据。因此,如何设计和实施有效的课堂提问,成为提升教学质量和学习效果的关键因素之一。

网络资源视角下提升小学生英语核心素养的策略研究——以易加学院平台和易加口语平台为例

一个良好的网络学习平台首先要有官方认证,这样学生家长才能放心使用。其次是平台不仅要有海量的学习资源,即包含全套书本知识点,配备有与之相关的课外学习素材,更重要的是能兼具趣味性、实用性和综合性,能吸引学生英语学习兴趣,激发学生英语学习动力,帮助不同水平、不同需求的学生提升英语核心素养。下面,笔者以易加学院和易加口语这两大拥有庞大的英语学习资源,能够在语音跟读、课文理解、语法梳理、影视配音、绘本阅读等多方面提升学生的英语核心素养的平台为例,谈谈如何利用网络学习资源提升小学生英语核心素养。

新课标背景下小学英语核心素养提升策略

2022版新课标的颁布为今后英语教育指明了新方向,而就课标具体内容而言,虽然对教育重心做出了新的调整,但对于学科教育中学生核心的素养培养仍然十分看重。一、培养学生核心素养的重要性就目前我国小学英语教学基本情况而言,很多教师仍然采用传统的知识讲授模式,导致了小学生学习英语兴趣低下,学生英语文化感知能力较差,听、说、读、写四方面发展不均衡。

通过美文听赏培养初中生英语核心素养研究

本文通过行动研究探究培养初中生英语学科核心素养的意义和方法,笔者在研究过程中界定了“英语核心素养”的概念,编写了以“听”和“赏”为主的校本课程,并制订编写教材的原则和实施课程的方法、步骤。

基于英语核心素养的高中写作微课程开发与应用

在全球化和信息技术迅猛发展的背景下,英语教育正逐渐从简单的语言知识传授转向培养学生的核心素养。高中英语写作,作为学生英语应用能力的重要体现,亟需与时俱进,融入素养教育理念。本文基于英语核心素养的高中写作微课程的开发与应用,旨在设计出既能够提高学生英语写作技能,又能培养学生核心素养的微课程。通过分析英语核心素养的内涵与微课程的特点,本文制定了一系列策略。文章以具体设计案例展示了微课程的应用效果,为高中英语写作教育提供了新的视角和实践指导。

新课标背景下小学英语核心素养课堂构建

在新课标背景下,小学英语教学正面临着新的挑战和机遇。核心素养课堂的构建成为提升学生综合能力和 素质教育的重要途径。在新课标教育背景下,教师就需要从应试教育理念中挣脱,在进行英语知识讲解的同时有效提高 学生多面发展,这样才能培养学生成为社会所需要的高素质人才。本文将通过对新课标背景下小学英语核心素养的内涵 进行深入分析,结合具体教学案例,探讨如何构建有效的核心素养课堂,进而提升学生的综合素质。

课程思政视域下高职生英语核心素养增值评价机制研究

本文旨在探讨课程思政视域下高职生英语核心素养增值评价机制。首先,在理论框架部分,分析了课程思政与英语核心素养的结合、增值评价机制的理论依据以及研究方法的选择与可行性。其次,在构建评价机制部分,确立了评价指标体系、选择了评价方法并进行了设计,以及实施了评价过程与管理。最后,在应用与优化部分,讨论了评价机制的应用范围与场景、优化策略以及可行性分析与案例分析。

基于认知心理学视角下词汇教学模式对英语核心素养和综合性竞争力的影响

英语词汇以及词汇知识的学习与获得是一个连续性、持续性的重要环节,其中主要涉及不同水平、不同层面的英语知识,而不是采取一个简单化的二分化解对“习得”或者“未习得”以及“知道”或者“不知道”等进行区别与划分。在开展大学英语词汇教学活动过程中,教师应该有机结合认知心理学相关知识,搭建适宜的语言学习情境,不断提高学生对英语单词的理解程度与认知程度,在此基础上还应该对学生词汇学习、了解方法方式加以正确的引导,叮嘱其对英语词汇开展摘抄活动,不断增加词汇的累积量,嘱咐其对词汇及时复习,有利于提升词汇学习水平与学习效果,不断培养与加强其英语核心素养,提高其综合性竞争力。