Seminar在商务英语案例教学中的应用研究

Seminar教学范式旨在为学生提供综合性的、跨学科的和有深度的大学学习体验,强调学生不但要成为知识的接受者,而且要成为知识的探索者、创造者。本文将Seminar教学学范式应用在商务英语案例教学中,发现对商务英语教学具有十分重要的教学功效:它能促进学生实践能力的发展,促进学生的自主学习,激发探究知识的热情,加强研究型人才的培养。

初探Seminar在商务英语案例教学中的课堂模型

Seminar教学范式最早于18世纪在德国的大学产生,后来,在20世纪80年代美国高等教育改革中又成为一项重要的改革措施。Seminar教学范式旨在为学生提供综合性的、跨学科的和有深度的大学学习体验,强调学生不但要成为知识的接受者,而且要成为知识的探索者、创造者。本文将Seminar教学范式应用在商务英语案例教学中,初探其课堂教学模型。

CLIL视角下中西茶文化英语案例教学

由于上世纪西方文明对东方文明形成优势,英语逐渐转变成一种国际性语言,从而受到了世界各国的广泛认可。语言主要的作用之一是作为文化载体,它主要起到传播该国文化,推广其思想的作用。因此,对于任何语言的教学当中,文化教学必不可少,在英语教学当中不能忽略的重要内容尤其是文化教学,茶作为一种对于人类文明具有极为重要地位的植物,它源自中国又受到了世界其他国家的欢迎。CLIL是欧洲国家的一种外语教学理念,将其运用到现代语言教学当中,通过创造一种语言环境帮助学生体验外语环境,增强其语言能力。本文拟从中西茶文化及CLIL教学方法、教学理念等探讨CLIL视角下中西茶文化英语案例教学,以供业内参考。

英语案例教学模式的应用

案例教学是一种很有效的教学手段和方法。高职教育是一种职业教育,学生应在学习过程中侧重职业技能训练,因此把提高创造性思维能力的案例教学应用于大学英语教学对学生英语语言综合应用能力的培养至关重要。

英语案例教学教师角色分析

教师和学生是英语案例教学的直接参与者，是决定案例教学能否成功的重要因素，其中又以教师的良好素养为首位。英语案例教学所提倡的现实性、互动性和开放性要求英语教师具备相当的素质：准备和组织案例教学的能力，丰富的理论知识和较高的学术水准，理论和实践的贯通、融合能力，较强的应变和判断能力。

中学英语教学案例库的内涵与建设流程

中学英语教学案例库建设对英语学科具有重大意义,能在一定程度上缓解甚至解决中学英语教学中知识本位倾向、师生关系失衡、教育资源离散等现实教学问题。然而,当前中学英语教学案例库建设不完善、研究不多、发展缓慢,仍处于探索阶段。本文重点探讨中学英语教学案例库的内涵与建设流程,提炼出五步基本流程,以期助推中学英语教学案例库的建成。

Seminar教学范式在商务英语案例教学中的应用研究

Seminar教学范式最早于18世纪在德国的大学产生,后来,在20世纪80年代美国高等教育改革中成为一项重要改革措施。Seminar教学范式旨在为学生提供综合性的、跨学科的和有深度的大学学习体验,强调学生不但要成为知识的接受者,而且要成为知识的探索者、创造者。本文将Seminar教学范式应用在商务英语案例教学中,发现对商务英语教学具有十分重要的功效:它能促进学生实践能力的发展,促进学生的自主学习,激发探究知识的热情,加强研究型人才的培养。

基于技能培养的英语教学案例库应用研究

目前案例库的研究集中于如何以学科或课程来建库,此类研究缺少具有针对性的案例库的建设研究。本案例库建设研究针对技能培养展开,是对案例库建设研究的必要拓展。文章提出理论实践交互三循环模式、活动中心模式以及相应的备课模式,并说明了如何高效利用案例库帮助学生自我建构理论知识,科学高效地培养学生教学能力。

情感性支架在初中英语教学中的作用探析

长期以来,初中英语教学的研究过多地集中在可观测的教学效果的认知评价上,对教师如何运用情感性支架教授学生学科知识这方面的研究相对较少。笔者试图通过对情感性支架的概念、作用及其实现途径进行分析,探讨其对初中英语教学方面的启示。

教学永相长——教学案例分析

一次初尝试的系统整理作业,竟然触及了初中英语教学的一个"盲点",也促进笔者对自己一些似懂非懂的知识点进行了明确和巩固。笔者对这些进行了深入地挖掘,随着问题的一步步解决,思考也日臻成熟,从而对现在的英语教学有了一些新的认识,更对"教学相长"等理论有了更深层次的理解。

运用案例分析法提高学生跨文化交际能力的实践与探讨

跨文化交际能力是语言交际能力的重要组成部分,在世界经济不断全球化的今天,各国之间的交流日益广泛,通过英语教学案例分析法提高学生的文化差异敏感性和对待异文化的调适能力,从而达到培养学生的跨文化交际能力。在缺乏目的语语境的情况下,跨文化案例分析法教学确实是一种行之有效的方法,有利于提高学生跨文化交际能力。