基于主题意义的英语活动教学优化策略

主题意义引领下的英语教学可以加深学生对英语学习内容的理解,对学生英语核心素养的发展具有重要作用。因此,英语教师需要对英语活动教学进行充分的研究,并对主题意义引领下的英语活动教学进行多角度、多层次的认识,力求让学生在英语学习中获得能力、素养的强化。

探究性英语活动教学中的合作学习

探究性英语活动教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托,对学生进行一定的启发和诱导,让学生通过独立探询和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了探究性英语活动教学中学生合作学习的内涵、小组结构和教师作用等方面的内容。

谈谈英语活动教学

原来英语教材的局限性日渐突现,对原来英语教学的弊端进行改革势在必行。而英语活动教学的尝试和探讨,则体现出教学改革的正确思路,适应了学生学英语的真正需要,其效果是事半功倍。

探究性英语活动教学的研究与实践

探究性英语活动教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托对学生进行一定的启发和诱导,让学生通过独立探寻和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了探究性英语活动教学的内涵、步骤和可行性与必要性等方面的内容。

英语活动教学回归“生活世界”之路

与传统的英语教学相比,英语活动教学具有内容丰富多彩、方式灵活新颖、课堂管理轻松自由等优势。然而在实施过程中,英语活动教学教育理念偏离生活世界,教育内容编排存在科学主义倾向,教育方式机械化,师生关系缺乏互动。英语活动教学回归生活世界之路,可通过以下途径实现:提倡生活教育理念,改变英语活动教学实施环境;丰富教学内容,英语活动教学与传统英语教学相结合;改善教育方式,扩展学生视野;建立良好师生关系,提高学生学习主动性。

高效快乐课堂之英语活动教学法

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”英语活动教学根据中学生活泼好动的特点，从培养他们的学习兴趣人手，通过丰富多彩的教学活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣与求知欲，使他们掌握知识，享受成功的快乐。

小学英语活动教学的实践研究

国家《英语课程标准》指出小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式,该文在阐述小学英语活动教学内涵的基础上,分析了小学英语活动教学的实施意义以及实施策略,同时对实施过程中存在的问题进行分析,并提出了解决这些问题的策略,以便于在小学英语课堂上更好地实施活动教学。

双语活动课程与英语活动教学的比较

在双语活动课程实践过程中,实践者经常会产生疑问:双语活动课程与英语课活动教学有什么不同?从两者的细化目标,内容,以及评价三方面进行比较,我们可以得到明确的答案。

小学英语活动教学的三个注意点

活动教学即将师生活动纳入课堂教学之中，通过学生主体活动推动教学进程，全面达成教学目标。本文以“小学英语活动教学三个注意点”为题阐述我的一些实践体会。

英语活动教学之我见

21世纪的英语教学要切实落实素质教育的教育思想。旧式的英语教学已经逐渐不能适应时代发展的需要,而英语活动教学的研究和推广,则体现出教学改革的正确思路,适应了学生学习英语的真正需要。

中国传统节日文化在初中英语教学中的渗透——基于英语活动教学研究

全球化进程不断推进,英语成为了全球通用的语言。英语教育作为我国基础教育的重要组成部分,从小学便让学生开始接触英语,掌握基本英语单词,进入初中阶段,学生积累了一定英语基础。但是当前的英语教育使学生停留在学习语言知识层面上,并未接触到文化层面。在英语课本中,虽然存在关于节日文化的知识,大部分也能够随口说出或者写出'Merry Christmas',但是对于中国传统节日文化的英文表达极为生疏,例如学生不知道端午节的英文表达方式,也不知道中秋节的英文表达方式,这对于学生学习中国文化,以及转换中英表达来说极为不利。

如何提高学生英语活动教学的参与度

新课程改革充分体现了以学生为主体和以人的发展为本的教育理念。在教学中教师要多留时间和空间给学生,让学生在有限的教学时间内获取最佳的学习效果。可现行初中英语教学中,教师大部分时间还在唱＂独角戏＂。如何破解上述问题,让学生成为课堂的主体,使学生在课堂上有更多的语言实践机会。笔者认为活动教学是实践学生课堂参与度的最佳途径。

浅谈农村初中英语活动教学法的课堂运用

本文主要论述了农村初中英语活动教学法的课堂运用。笔者浅要分析了农村初中学生的特点和学习习惯,认为他们在英语学习上自信心不强,积极性不高,容易害羞,害怕开口说英语,基础知识薄弱。通过课堂活动案例的呈现,笔者提出农村初中英语活动教学法课堂运用的三个注意点:慎重设计和选择课堂活动,以教学内容和书本情境为基础,循序渐进地运用活动教学法。

浅谈英语活动教学

自现行的教材使用后,大多数中学英语老师在英语教学中都开展了一些英语活动,但由于学生人数多,又不同于母语学习,活动中出现讲则散、练则杂、动则乱的局面,从而造成英语活动教学收获不大.且由于教学任务重,教师没有充足的时间安排游戏活动.应如何抓好英语活动教学,并达到提高教学效果的目的?本文试予浅探.

小学英语活动教学中存在的问题及对策

《英语课程标准》明确规定,基础教育阶段英语课程的任务,是要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生的发展打下良好的基础。根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点,在小学英语教学中,

基于英语学习活动观的初中英语语篇教学活动设计——以Why Are Plants Important?为例

基于英语学习活动观的教学落实了立德树人的根本任务,促进了学生核心素养的全面发展。本文主要分析了英语学习活动观产生的背景,并以冀教版八年级下册Unit 2中的语篇Why Are Plants Important?为例,对其六要素进行分析,从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面,详细探讨了在英语学习活动观指导下的初中英语语篇阅读教学的活动建构。

“三查三补”促成长--基于培养学科核心素养的英语教学活动思考

本文旨在探讨学生在英语学习过程中如何开展“三查三补”系列教学活动,以及英语“三查三补”活动,为学生英语学习带来实效,从而有效促进学生形成英语学科核心素养,最终促进学生成长。

“互联网+”背景下的中职英语教学模式探索

中职学校培养了大量社会发展以及企业生产经营所急需的人才,但是学生的素质参差不齐,有的学生需要进一步提高自己的工作能力和学习能力,这样才能适应“互联网+”环境下的市场变化与工作需求。中职学校则应当开展更加多样化的反馈活动,了解市场需求和学生需求,调整教学策略,优化教学模式。以英语教学活动为例,英语教师普遍采用更为先进的信息技术设备来优化现有的教学活动,在互联网背景下挖掘更多的英语学习资源,从而创新中职英语教学模式。在本文中,将会针对中职英语教学的实际情况进行探讨,并结合教情来提出具体的英语教学模式。

“互联网+”背景下的中职英语教学模式探索

中职学校培养了大量社会发展以及企业生产经营所急需的人才,但是学生的素质参差不齐,有的学生需要进一步提高自己的工作能力和学习能力,这样才能适应“互联网+”环境下的市场变化与工作需求。中职学校则应当开展更加多样化的反馈活动,了解市场需求和学生需求,调整教学策略,优化教学模式。以英语教学活动为例,英语教师普遍采用更为先进的信息技术设备来优化现有的教学活动,在互联网背景下挖掘更多的英语学习资源,从而创新中职英语教学模式。在本文中,将会针对中职英语教学的实际情况进行探讨,并结合教情来提出具体的英语教学模式。

融入课程思政的初中英语教学实施策略研究

文章探讨了在“大思政”背景下,初中英语课程中如何有效实施思政教学的融入。首先强调立德树人的教育目标,指出融合思政教育与英语教学的必要性,特别是在提升学生的国家认同感和文化自信方面。接着,从教师、课堂、教学三个维度出发,提出了具体的实施策略。教师需提高课程思政意识和专业素养;课堂上,通过创设情境活动,将思政元素与英语知识结合;在教学内容上,利用教材和时事热点让学生学会用英语讲述中国故事。这些策略不仅提升了学生的英语学科素养,也加深了他们的思政教育,培养了学生的爱国情怀和文化自信。