在地方高校开设英语演讲课程的实证研究——以韶关学院为例

思辨缺席是英语专业学生的典型结症,演讲课程的设置可谓对症下药。以本校英语专业172名学生为调查对象,研究论证了开设英语演讲课程的必要性和可行性。通过对教学目标的设置、教学形式的采用和原则与方针的制定等方面的探讨分析,提出开创出一条可行的新型专业人才培养模式。

建构主义视角下英语演讲课程的改革与实践

新时期的社会形势和学生特点对英语人才的培养提出了新的要求。建构主义以学生为中心,与体验式的英语演讲教学理念不谋而合,提出在教学中应该强调学生的主体性和教师的支持性作用。以此为理论基础,并在已有的研究成果基础上进一步调研,对英语演讲课程的实践手段、模式方法及课程重点等方面进行了总结和反思,加大力度完善外语人才培养系统。

基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式研究

基于OBE教学理念对英语演讲课程进行重塑,就是结合应用型本科院校的人才培养定位和英语专业人才培养目标对英语演讲课程设计进行改造和优化,重新设计课程学习目标、课程教学内容框架、课程模式和评价量表等部分。新的基于MOOC的线上线下混合教学方案体现了以"学生为中心"和"以产出为导向"的教学理念,设计和持续改进教法和学法,以激发学生学习原动力和提高教育教学质量,形成课程特色和创新。本文对基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式进行研究,以供参考。

基于POA理论的大学英语演讲课程教学实践

教学理论的指导在教学实践活动中尤为重要,本文阐述了由文秋芳教授创建的旨在改进中国大学英语教学效果的POA理论,并以大学英语演讲课程教学实践活动为例,分别从教学内容、教学方法、课程评价三个方面探讨POA理论在英语演讲课程中的教学可行性。最后,笔者就POA在大学英语课堂中的实际运用给出了教学反思和建议。

建构主义视角下大学英语演讲课程AID教学模式中的学生角色探索

建构主义认为,知识的获取过程是主体在已有知识经验的基础上针对特定情境主动建构意义的过程。本文从建构主义视角,结合本校英语演讲课程的AID教学模式实践,着重探讨了大学英语演讲课程中的学生角色——知识的积极建构者,自主学习者和实践运用者,以期推进大学英语演讲课程的建设。

中国大学英语演讲课程现状研究

自20世纪90年代始,《中国日报》等具有影响力的英语媒体就不断构建各种国内和国际的英语演讲比赛平台,激发了大学生提高英语演讲能力的热情。全国大部分高校开始意识到开设英语演讲课程的重要性和必要性。外语教学与研究出版社在近几年通过举办英语演讲课程教学研修班和学术研讨会等形式,帮助和引导许多高校进行英语演讲课程的开设及教学与科研的探讨。自2008年以来,开设英语演讲课程的高校数量在逐年增长。基于这一现状进行梳理与分析,以期给大学英语教学提供新的视角和启示。

翻译专业英语演讲课程之初探

翻译专业开设英语演讲课程对培养本专业人才具有重要价值。本文从培养翻译人才所需的应用能力入手,包括良好的思辨能力,娴熟的翻译技巧,较强的跨文化交际能力,探讨开设演讲课程的必要性以及英语演讲课需要注意的几点问题。

信息化语境下英语演讲课程的建构

在全球化社会,英语演讲课程不应只提升学生的演讲能力,更应该引导学生关注英语演讲的交流本质、培养学生的跨文化交流能力。对教育发展具有革命性影响的信息技术与课程整合的过程是必然的发展趋势。本文通过融合信息技术,借鉴跨文化交际和成果导向教育的相关理论,构建基于跨文化能力培养的英语演讲课程,以全面培养学生的英语交流能力。

建构主义视角下大学英语演讲课程教学模式探讨

建构主义理论强调学生是学习的主体,是信息加工的主体以及知识的主导建构者。从建构主义视角,结合英语演讲课程的教学模式实践,着重探讨了建构主义学习理论对大学生英语演讲比赛的指导意义,分析了CIA教学模式在大学英语演讲课程中的运用。

同伴互评在英语演讲课程教学中的应用

文章首先从初讲与同伴互评、再讲与同伴互评两方面阐述了同伴互评在英语演讲课程教学中的应用,然后从培养学生的思辨能力、创造自主学习的环境、提高学生的输入输出能力三方面分析了同伴互评在英语演讲课程教学中的效果。

从中华优秀传统文化到“理解当代中国”——以英语演讲课程教学设计为例

英语演讲课程应从重视“演讲之术”向重视“演讲之道”转变,重点培养学生在国际传播中有效传递中国当代治理理念的能力。本文以北京语言大学高级英语演讲课程为例,介绍在教学中如何运用内容依托教学法,以中国当代治理理念为系列主题,深入挖掘其中华优秀传统文化根源,引导学生从把握中华优秀传统文化到“理解当代中国”,并以培养跨文化能力为重点,提高学生对外讲好中国故事的能力。

OBE理论视域下课程思政教学建设策略探究——以《理解当代中国——英语演讲教程》为例

近年来,各高校、各学科专业正积极推进课程思政改革创新。作为英语类专业重要核心课程——英语演讲课程是塑造思想价值、提升语言综合运用能力和思辨能力的重要载体,是落实立德树人根本任务的重要阵地。《理解当代中国——英语演讲教程》为课程思政建设注入新鲜血液。基于OBE理念,本文通过论述教材思政特色和英语演讲课程融入课程思政的优势,从教学目标、混合式教学模式、任务式教学情境和课程评价等角度论述课程思政有效融入英语演讲的教学策略。

高校开设英语演讲课程的可行性和必要性

高等院校开设的英语课,应该以提高学生的英语实际应用能力为主,尤其是听说能力,因此开设英语演讲课具有重要的意义,本文主要从高校开设英语演讲课程的可行性和必要性两个方面论述了目标论题,希望对高校英语教育工作者有一定的启示。

新文科背景下英语演讲课程教学改革与研究

新时代,新文科建设立足当下,回应需求。新文科创新教育与发展,以培养知中国、爱中国,堪当民族复兴大任的新时代文科人才为目标。英语演讲通过观点及文化内容的表达以达到交流的目的。英语演讲课程可以从课程定位、教学目标、教学内容、教学平台、师生关系、增值评价等方面进行建设,以实现新文科背景下学习者提高综合语言能力、跨文化交际能力,从而提升文化自信、发出中国声音。

论服务于国际化人才培养的高校英语演讲课程开设的必要性

本文阐述了英语演讲课程目前在国内外开设的现状,从提高学生的英语语言综合运用能力、思辨能力、心理素质、文化素质、跨文化意识、和国际竞争力等方面对我国高校开设服务于国际化人才培养的英语演讲课程的必要性进行了探讨。

基于混合式教学视域的英语演讲教学与课程思政融合模式研究

高校英语演讲课程同时具备人文性与工具性课程特征,在实现高等院校立德树人目标环节具有得天独厚的作用与优势。而混合式教学可以突破传统教学模式限制,将英语演讲课程教学内容与课程思政教育理念有机融合,使学生在英语演讲技巧提升、演讲知识储备提升、演讲能力提升的同时,也接受良好的思政教育。基于此,本文深度分析在英语演讲课程中开展课程思政环节引入混合式教学的融合策略,供广大教育界同仁参考。

“英语演讲”课程列入高职院校公共基础课的可行性研究

当前,中国亟需具备专业素质、外语能力、思维能力、跨文化沟通能力的高素质外语人才。"英语演讲"课程在国内高校受到越来越多的关注,陆续有高校把其纳入英语基础课程。基于Krashen教授提出的语言"输入假设"和Swain教授提出的"输出假说"为理论基础而进行的"英语演讲"课程教学实践证明,开设"英语演讲"课程能有效地提高学生英语实践能力和综合社交能力。

英语演讲与学生综合能力培养教育探析

演讲能力作为交际的必要手段有着非常实用的技能和多维展现的价值。英语演讲活动作为教学辅助手段可以培养学生交际过程中的各语言运用能力,激发学生的学习热情,使学生在智力和知识运用的技能等方面得到充分的发挥,对拓展学生综合能力无疑有着很大的帮助。ITTAP演讲教学模式证明英语演讲课程作为英语教学活动的延伸有着很大的可行性与可操作性。

大学中普及英语公众演讲课程的必要性与可行性

新时期国家对外开放的深入发展要求各大学适时培养出大批具备良好国际交流能力的人才,其中英语演讲能力是这种交流的重要能力之一。本文从国家发展、高校发展和学生个人发展三个方面简要阐述了大学中英语公众演讲课程设置的必要性,进而以中国人民大学演讲课程设置与教学实践的八个方面为例重点阐述了英语公众演讲课程普及的可行性。本文认为,大学中开设英语公众演讲课程不仅是必要的、可行的,而且还应努力朝着国家视频公开课建设的方向发展,以实现大学优质课程资源社会共享的目标。

同伴互评在“英语演讲”课程实施的探索——基于质的研究方法

"英语演讲"是高校公共选修课程之一。基于质的研究方法理论,在课堂上实施了同伴互评的教学模式,使教师能客观整体地把握教学的过程和效果,以学生为中心的理念更好地展露学生的才智,加深了同学之间的相互了解和沟通交流,充分施展教师和学生的实践性,反思性和主体性。整体取得了较为令人满意的教学效果。