教师话语在构建大学英语生态课堂中的功能探究

在大学英语课堂生态系统中,教师话语作为学生这一生态因子语言输入的重要来源和教师这一生态因子实现其教学计划的工具和媒介,在课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。本文从教育生态学的视角出发,运用教育生态学的相关原理,对教师话语在构建大学英语生态课堂中的功能进行了探讨,并提出相应的建议以更好地实现教师话语的功能和更好更快地构建大学英语生态课堂。

英语生态课堂的理论依据与构建路径

从生态课堂的概念入手,分析了构建英语生态课堂四大理论基础——建构主义学习理论、人本主义学习理论、生态学教育观和后现代教育思想,重点从转变教育教学理念、转变师生角色、改革教学模式、改革教学手段以及完善考核评价体系五个方面探讨了大学英语生态课堂的的构建路径。

英语生态课堂的构建

鉴于当前英语课堂存在诸多生态失衡现象,笔者运用教育生态学理论,采用更新教育教学理念、建立良好师生关系、优化和谐生态环境、帮助学生掌握恰当的自主学习策略等来构建英语生态课堂。

教育生态学理论视阈下高职英语生态课堂的探究

教育生态学理论为研究大学英语教学提供了一个全新的视野。本文分析了高职英语课堂生态环境失衡现状,阐述了建立良好师生态位关系的途径和优化课堂生态环境的策略,旨在构建一个开放、互动、平衡和可持续发展的课堂生态系统,促进高职英语教学健康发展。

优化英语生态课堂教学环境的有效途径

本文探讨了优化英语生态课堂教学环境的途径。

大学英语生态课堂与教师的“生态属性”

生态课堂理念为大学英语课堂教学改革提供了一种新的思路,英语教师作为课堂教学的设计者、组织者、参与者,承担着多种生态角色。本文从知识体系,师生关系,思维训练、评价体系等方面出发,探讨教师应该发挥什么作用来构建大学英语生态课堂。

信息化背景下大学英语生态课堂的构建——评《英汉 汉英 化学化工词汇》

近年来,随着信息技术的不断创新和发展,其在教育领域的应用也越来越广泛,使得大学英语课程与信息化技术的关系越来越密切。在大学英语教学中,信息化技术的应用改变了传统的教学模式,给大学英语教学方式、课堂模式等方面都带来了机遇和改变,但是也造成了一定英语生态课程失衡的现象。因此,注重信息化背景下大学英语生态课堂的构建,对于大学英语教学的顺利开展以及教学质量的提高都具有重要作用。

创造和谐的初中英语生态课堂

随着基础教育课程改革与教学创新研究逐步深化,一个名词已经变得越来越流行,那就是生态课堂。"生态课堂"的建设,为师生行为的转变及新型教学方式的发展提供了最有力的小环境;它也能从根本上保障新型教学方式的建立和发展。本文将从师生关系、教学环境、课堂趣味性,以及教学互动等方面来阐述如何创造和谐的初中英语课堂。

初中英语生态课堂在农村的建构路径研究

新课改的实施,使得农村初中英语课堂虽有一定的改善,但由于受教学方法、教学手段、师生关系及评价方式等多方面限制,农村初中生的英语综合能力相对薄弱。生态课堂是以生态的思想、观念来分析课堂,具有共生性、开放性、整体性、平衡性以及多样性的特征。通过阐述我国目前农村初中英语课堂的现状,发现其“生态失衡”之处,并结合相关理论依据,探讨构建农村初中英语生态课堂的方法。

自主学习模式下高职院校英语生态课堂的构建

自主学习模式是当前高职院校普遍追求的英语模式之一,其对于提高高职院校英语教学质量有重要作用。本文对当前高职院校英语课堂教学中所存在的问题进行了探讨分析,针对所存在的问题提出了相应的解决策略,以希望能够构建高职院校英语生态课堂,促进高职院校英语教学质量的稳步提升。

小学英语生态课堂的教学模式

生态课堂即高效课堂。教与学和谐、民主,让学生参与教学活动;营造活跃、愉快的教学氛围,让学生在乐中学;抓住机会赞赏学生,让学生体验自己的价值;教学方法灵活多样;将竞争和激励机制引入教学;关爱学生,动之以情,以情感人。

信息时代背景下英语生态课堂的构建

当下,信息技术和互联网为英语教学创造了新的生态,它们将改变以往的教学理念、教学模式、教学手段、教学价值判断及评价标准。为了在信息时代中建构英语生态课堂,教师可从开发多样与开放的生态课程资源及构建互动交流的生态课堂交往方式两个方面入手。

引导学生自主探究,营造英语生态课堂

倡导英语生态课堂,是对＂民主、平等、以人为本＂的英语课堂教学模式的又一次更新。它真正促进了师生的互动与交流,营造了以学生为主体、和谐且自主的学习过程。自主探究学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。培养学生自主探究学习的能力,是教师在教学过程中,根据学生的生理、心理的发展以及英语学习的规律,有针对地指导学生。

大学英语生态课堂研究——评《信息化语境下大学英语课堂生态研究》

本书概述刘长江教授著《信息化语境下大学英语课堂生态研究》这本书,总共分为七个章节,采用跨学科的研究视角,运用生态学和系统科学的相关理论,按照发现问题、描述问题、分析问题和解决问题的基本思路,对信息化语境下的大学英语课堂生态进行了系统分析和深度探究,最终提出了消解大学英语课堂生态失衡问题的方略和举措。

BOPPPS模型在大学英语生态化课堂上的应用——以跨文化交际能力培养为例

随着全球化和国际化进程的不断加快,英语作为国际通用语的地位日益明显。培养大学生的跨文化交际能力是新时代人才培养的目标之一。大学英语教学在培养学生的跨文化交际能力方面的重要作用已被广泛认可。在生态化的英语课堂上,学生成为课堂的主人。教师遵循BOPPPS模型的清晰、有序的环节,以“项目式”的方式展开课程,在生态化的学习氛围中对学生进行跨文化交际能力培养,会使学习目标更加明确,学习效率显著提高。

大学英语生态课堂各生态位成长策略研究

教育信息化背景下,由于计算机网络技术迅猛发展及各种移动设备的普及,大学英语课堂的授课模式已然受到剧烈冲击。本文拟从教育生态学视角出发,结合信息时代特点,调查当前大学英语课堂生态的现状,阐释各生态位之间关系失衡的表现,并研究其成长策略,分析如何使教师、学生及教学环境相辅相成、良性成长,最终建立动态平衡的大学英语生态课堂。

基于教育信息化的英语专业生态课堂教学模式研究

在教育信息化及新文科背景下,英语专业课程教学在教学内容、教学方法、教学主体等方面都面临着很大挑战。传统的英语专业课堂教学存在着教师和学生教与学的理念、教学方法和学习方式、课堂教学内容的生态失衡现象,无法达到新的外语人才的培养目标。基于此,在教育生态学理论、生态语言学和生态哲学理论指导下,从教学理念的更新、信息技术技能的提升及课程思政内容的嵌入等方面探讨如何开展英语专业的生态课堂教学。

英语课堂生态失衡因素分析

20世纪初,生态学已经发展成为一门初具理论体系的独立学科,其后生态学以其独特的思想和观点在许多领域逐渐产生了广泛而深刻的影响。运用生态学的思想观点、方法和英语教学联系在一起,是一种新的尝试。文章从生态学的视角解读英语课堂,运用生态学的相关原理对引起大学英语课堂生态失衡的原因进行了因素分析,并提出了相应的解决途径,使课堂生态系统达到平衡,让教学生态的各个因子向最优化发展,努力建立一个面向全体学生、关注学生个体差异、平衡和谐的生态型课堂,最终才能有效提高英语课堂质量。

信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构

英语课堂具有生态系统的基本属性,长期处于平稳运行状态中,其基本结构可以简化为"人+课堂生态环境"。但是在信息化语境下,当现代信息技术强力介入英语课堂教学之后,英语课堂生态出现了课堂生态结构上的失衡和功能上的失调,英语课堂生态受到了极大的扰动。英语课堂生态的失衡和信息技术的应用紧密相关,信息技术的运用决定了英语课堂生态的重构必须以科学合理地整合信息技术与外语教学为基本策略,其巨大优势以及信息技术使用的不可逆性成了重构英语课堂生态的前提条件。

艺体类大学英语生态化课堂构建

文章透过微观教育生态学的视角,以音体美专业学生为研究对象,系统地分析了艺体类大学英语课堂中存在的生态失衡问题,从而构建活跃、动态、健康的英语生态化课堂。