高职跨境电商英语直播人才的语言技能培育策略研究

当前,高职跨境电商英语直播人才培养工作,仍然存在知识内容更新速度慢、教学方式单一、缺少商务语言环境等问题,造成学生语言技能发展缓慢。基于此,本文提出人才创新培育的路径,即科学制定人才培养方案、优化课程内容设置、创新人才培养模式等策略,切实提升跨境电商英语直播人才语言技能水平。

校企共育背景下高职院校跨境电商英语直播人才技能提升路径研究

随着全球经济和跨境电子商务的快速发展,电商消费、跨界融合、大数据、云计算为我国新经济注入新的发展活力,消费者在网上购买海外商品成为主要趋势,跨境电子商务作为一种新的国际贸易流通模式正在高速发展,对跨境电商英语直播人才的需求日益旺盛,外贸企业的人才短缺问题日益凸显。文章阐述了跨境电商英语直播人才职业能力要素,分析人才培养中存在的问题,提出了构建多元化跨境电商英语直播人才培养新路径,可为高职院校相关专业跨境电商英语直播人才的培养提供有益参考。

“互联网+”背景下跨境电商英语直播人才培养路径探析

随着互联网和跨境电商直播的发展,催生了电商直播的新业态,直播带货是当前备受瞩目的营销模式。随着2020年新冠疫情的爆发,跨境电商直播也得到快速发展,各大跨境电商平台逐渐推出直播功能,跨境电商直播人才需求与日剧增。文章在分析跨境电商直播发展现状、市场人才需求情况的基础上,重点对跨境电商直播人才应具备的特点、培养策略等方面进行探析,研究新形势下跨境电商直播人才培养路径,旨在提升跨境电商直播人才培养的综合能力,推动跨境电商直播行业的蓬勃发展。

数字经济时代高职商务英语专业学生就业新方向——以跨境英语直播为例

“就业难”已成为大学生的普遍认知和共同困境,高职商务英语专业毕业生求职时要学会审时度势,顺应外贸行业发展趋势。数字经济时代,外贸行业转型升级,“精英语、懂电商、会直播”的数字化、复合型商务英语人才的需求量大增。本文以广东地区外贸行业跨境英语直播现状调查为基础,重点呈现跨境英语直播现状、发展前景、平台渠道、能力要求四方面统计分析。调查结果显示,跨境英语直播可作为高职商务英语专业学生未来就业新方向。

从英语直播教学爆红看英语培训产业的经济发展

直播教学在近年来爆红,出现多个打着一对一噱头的培训机构,在语言教学培训中十分常见。英语教学培训在我国是一个较为新兴的产业,至今已发展出完整的产业链。直播教学的火爆,能侧面反映出英语培训产业的经济发展以及教学方式和模式的创新。由此,本文从英语直播教学出发,讨论现有英语培训产业的发展现状及问题,从而分析英语培训产业的经济发展前景。

以学生为中心的英语直播教学模式研究

在教育"互联网+"和疫情防控常态化的背景下,英语教学不再是传统的单一模式,英语在线直播模式的运用得到加速发展。该文分析了英语直播课的现状和存在的问题,结合"商务英语"课程以往的混合式教学模式,以及在疫情时期的相应调整,提出以学生为中心的在线英语直播教学模式。即课前构建学习社区培养学生线上自学能力,课中以问题为导向的课堂师生高频度互动,课后多维评价体系。从课程设计,授课实践,课后评价等不同维度对英语直播教学展开讨论。

高职院校跨境电商直播人才培养路径研究

随着全球经济和跨境电子商务的快速发展,越来越多的消费者开始在网上购买海外商品,跨境电商直播作为一个有效的销售渠道,对跨境电商直播人才的需求日益旺盛,人才短缺问题愈加凸显。文章基于职业能力培养视角,对跨境电商直播人才KSC能力框架模型和职业能力要素进行了阐述,分析了跨境电商直播人才培养中存在的问题,提出了构建多元化跨境电商直播人才培养的新路径,以期为高职院校相关专业跨境电商直播人才的培养提供一定的借鉴。

基于FIAS系统的大学英语直播教学师生互动有效性研究

疫情形势下,全国各地教育部门及学校纷纷依托移动互联网,利用现有的网络化教学软硬件设施,积极开展网络直播授课。文章基于弗兰德斯互动分析系统(FIAS),以大学英语直播教学师生互动为研究对象,探究大学英语直播教学互动现状,并提出改进建议,以期提高大学英语直播教学师生互动的有效性。

课程思政视阈下大学英语写作网络直播课教学探索与实践

本文分析了大学英语写作课程隐性思政教育功能,并通过疫情期间的网络直播课教学实践探索如何基于过程写作和主题写作教学方法,因势利导,将价值塑造、写作知识传授和写作能力培养融为一体。教学实践表明,该课程的网络直播课在提高学生英语写作能力、潜移默化影响学生思想方面产生了积极的影响。

适切教研视角下广东省网络英语课堂的探索——基于“3A网络直播课”的调研

基于适切教研视角,从网络课堂形式选择和教学内容设计两个方面分析设计并开发面向全省的网络英语课堂需考虑的因素。通过调研2016—2017学年“3A网络直播课”的课程设计和播放情况,提出网络课程设计和开发应充分了解各地区教师和学生的情况,把握教学内容侧重点等。

网络直播英语课中影响我国大学生英语交际意愿的因素研究

交际意愿(Willingness to Communicate,简称WTC)在语言习得中具有重要作用,近二十年来受到学界广泛关注。基于Maclntyre等人构建的“影响交际意愿的启发式变量模型”及以往实证研究的结果,通过对贵州某大学19名大三学生进行访谈,收集定性数据,以探究网络直播英语课中影响我国大学生英语交际意愿的因素。研究发现,在网络直播课中,教师、网络教学环境、教学方法、学习者情感、学习者性格、国际姿态及现有英语水平等因素均会影响我国大学生的英语交际意愿。该发现可为我国大学英语教师在网络直播课中激发学生的英语交际意愿提供易操作的建议。

在线英语课堂学生应答话语发展特点及成因

学生课堂应答话语作为证明学生参与学习的最有力证据之一,分析其对于英语语言学习具有重要意义。笔者对教授的三个非英语专业本科班学生进行个案分析,运用AntConc和SPSS 20.0两个软件统计学生在英语直播课堂上文本形式应答的次数以及应答文本的类符数、形符数和类形符比四个方面的数据。数据显示:学生应答次数、类符数和类形符比整体呈上升趋势;类符数和类形符比在第八周有所下降,但是到第十四周却增长显著。辅以学生问卷、访谈和教师反思推断出,影响学生应答文本变化的因素有:教师的提问策略、话题难度、话题熟悉度以及直播课堂的优势。教师应充分利用直播课堂在促进学生参与课堂应答、缓解口语焦虑和发挥同伴效应等方面的作用,运用切合学生水平的提问策略,把控话题难度,提供适当支架建立学生对话题的熟悉度,提升学生课堂应答话语的数量和质量,从根本上激发学生参与英语学习的动机。