初中英语写作教学中知识的整合与运用措施

当前初中英语写作教学还存在着知识割裂、脱离实际等问题,导致学生写作能力提升缓慢。为了改善这一现状,教师应当在教学中注重知识的整合与运用,加强写作知识与其他语言知识的联系,创设贴近生活的写作情境,引导学生学以致用。同时,教师还要优化教学方法,采用任务型教学、合作学习等多元化策略,提高学生的写作兴趣和积极性。此外,加强师生互动与交流,做好写作训练的评价与反馈,建立科学的写作评价体系,也是提升初中英语写作教学效果的重要举措。通过知识整合与运用,初中英语写作教学定能培养出具备扎实语言基础和较强写作能力的学生,促进学生综合语言运用能力和思维能力的全面发展。

小学英语语言知识积累与运用能力培养策略

随着我国基础教育改革的不断深化和新课标的全面实施,小学英语教育在培养学生核心素养方面的重要性日益凸显。当前小学英语教学中存在重知识传授轻能力培养、学生语言实践机会不足、个性化教学缺失等问题。本文立足教学实践,提出了采用游戏化教学方法、强化语言实践、实施分层教学、加强家校协同、利用信息技术等培养策略,旨在通过科学系统的教学策略实施,提升学生的英语语言知识积累与运用能力,以期促进其英语学科核心素养的全面发展。

指向知识运用的小学英语体验式教学模式构建

引言在全球化进程加速的时代背景下,英语作为重要的国际交流工具,在日常生活、工作和学习中的应用价值日益凸显。然而,当前我国小学英语教学中普遍存在重知识输入轻实践运用的现象,导致学生虽然掌握了大量词汇和语法知识,但在真实环境中运用英语的能力却相对较弱。在一定程度上限制了学生的发展。体验式教学以其情境性、互动性和实践性的特点,能有效帮助学生在亲身经历和实际操作中理解和运用英语知识,进而提升语言能力。构建成熟的小学英语体验式教学模式,能够真正实现从“学会英语”到“会用英语”的转变。

英语中考语言知识运用试题研究——以2009年部分地区中考英语试题为例

从2009年全国38套英语中考试卷来看，命题者对语言知识的考查主要还是停留在对某些微观语言能力的考查上，如单纯的词汇的拼写、单纯的某项语法知识的记忆，这样的考查方式将直接对日常教学产生消极的反拨作用，使相当一部分教师在课堂上把大部分时间都花在单纯的语言知识的讲解和训练上，导致学生也只关注语言知识的形式，却不会灵活运用语言。因此，命题者必须认真进行理论与实践学习，逐步提高命题水平，使测试更加科学、合理，从而对教学产生积极的反拨作用。

基于英语学习者语料库的《中国英语能力等级量表》效度验证——以衔接知识运用能力量表为例

作为一项新研制的语言能力量表,《中国英语能力等级量表》(CSE)由于其本身研制方法的局限,其效度有待在实践中验证。本文以《中国英语能力等级量表》衔接知识运用能力量表(CCS)为例,基于中国大学生英语语料库,运用Coh-Metrix3.0软件输出的19项衔接指标,采用定量分析方法,调查中国英语学习者语篇衔接能力发展的丰富性和层级性,以验证CSE衔接知识运用能力分量表描述语的效度。

2014年江苏高考英语卷英语知识运用部分的效度分析

长久以来，效度是评价一项测试质量的重要标准。Oiler（1979）曾指出，没有效度的测试不能称其为测试。效度的重要性可见一斑。高考，由于其作为大规模考试对教学和社会固有的反拨作用（Baehman，1990），其质量的好坏事关广大考生及家长、教师的切身利益，也影响着中学英语教学的价值取向和行为方式，因而对其有效性的评价有极强的现实意义。

职前英语教师学科知识运用能力调查研究

学科知识运用能力是学科教学能力的重要基础。本文运用量化与质化相结合的方法,对职前英语教师学科知识运用能力的结构、特征及水平现状进行了调研,并提出改进的对策建议。

试论英语语言知识积累与运用关系

积累是一个量变引起质变的过程,要发生质变,没有一定的量变做基础是不行的。学习首先要解决的问题是知识的从无到有、从少到多、从浅到深。因此,一定量的积累对任何学科都是非常必要的,尤其是英语这门细水长流的科目。绝大多数学生都是在母语的影响下学习的,学习的遗忘频率很高,知识面又很窄,所以必要的量的积累就显得尤为重要。

浅谈知识因素在大学英语新四级考试听力中的运用

大学英语等级考试的改革措施已经付诸实施;新四级试题中听力比重上升至35%,与阅读理解(其中还包括一篇"15选10"的深度阅读理解)并重,各占249分,如今还有哪位考生敢忽视它的存在,认为只要把握"大头"——阅读理解就可过关?可见对考生听。

基于语篇知识的高中英语阅读教学——评《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》

在全球化和英语教育日益普及的时代背景下,英语文学教育在高中阶段占据了重要位置,并对学生的全面发展产生着深远的影响。但在当前的英语阅读教学中,过分强调对文本内容的直接理解,而未能充分培养学生的批判性思维与表达能力,这限制了学生语言运用的全面性。为了克服这些限制,有必要对高中英语阅读教学进行改革。《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》一书提供了宝贵的指导,推崇使用语篇理论作为指导学生阅读和完形填空训练的工具,帮助学生提升处理语篇和理解的技能,进而增强他们的英语阅读和思维能力。

2017年高考英语语言知识运用试题内容效度研究

以2017年9套高考英语试卷(含全国卷和各省市自主命题卷)的语言知识运用试题为研究对象,从篇章特点、考点特征或考点分布、试题设计等方面对完形填空、语法填空和单项填空进行了分析和研究。结果发现:完形填空和语法填空所选语篇题材贴近学生生活,语篇长度合适,难度合理;语言知识运用试题的考点广泛、覆盖较合理,既立足基础,又突出重点;但试题也存在一些有待完善的地方,如完形填空体裁单一、语法填空中语篇层次的考查略少、个别试卷的单项填空考点分布偏于集中。据此,高中英语教师应引导学生输入不同题材和体裁的文章,通过大量的阅读来培养学生的语感,同时在夯实英语基本功的基础上提高学生的语篇理解能力。在高考英语语言知识运用试题的命制方面,完形填空应做到文本体裁的多样化;语法填空应适当增加语篇层次的考查;单项填空则应逐步减少考查比例,适当以语篇型语法填空题代之。

跨文化交际知识在成人英语教学中的运用研究

跨文化交际能力的重要性随着国门的打开与日俱增,尤其是成人跨文化交际的面更广、接触的时间更多,从而跨文化交际知识的成人英语教学成为当下的热点话题。本文以此为切入点,重点探讨跨文化交际知识在成人英语教学中的重要性、两者之间的相互关系、如何在成人英语教学中渗透跨文化交际知识以及该教学过程中的两大原则。

“二三六”教学模式在高中英语口语教学中的有效运用

引言随着全球化的不断深入,英语口语交际能力的重要性日益凸显。高中阶段是学生英语口语能力提升的关键时期。然而,传统的高中英语口语教学存在一些问题,如重知识传授、轻实践运用等,这些问题在一定程度上制约了学生英语口语能力的提升。探索一种有效的英语口语教学模式已经成为当务之急。“二三六”教学模式则为口语教学提供了新的思路。

中考英语知识运用试题命题质量探究——以2016-2020年安徽省中考英语试题为例

以2016-2020年安徽省中考英语试卷中的“英语知识运用”试题为研究对象,从考点分布、试题设计或篇章特点、考点特征等方面对单项填空题和完形填空题命题质量进行探析。结果发现:完形填空题所选语篇题材贴近学生生活,语篇长度合适,难度合理;单项选择题的考点广泛、覆盖较合理,既立足基础,又突出重点;但试题也存在一些有待完善的地方,如完形填空体裁分布不均、个别年份的单项填空考点分布偏于集中。据此,在中考英语语言知识运用试题的命制方面,完形填空应做到文本体裁多样、选材广泛;单项填空则应逐步减少考查比例,适当地以语篇型语法填空题代之。

中考英语语言知识运用题型分析和教学建议——以2023年广西初中学业水平考试英语卷为例

语言知识运用题型在2023年广西中考英语中占有重要位置,同时也显现出一些新的特征。文章根据义务教育英语课程标准对2023年广西中考英语语言知识运用的三种题型进行研究,并结合具体例子分析命题特色和能力要求,探究命题趋势,为一线教师教学提出可行性建议。

妙用概念图 巧搭知识框架——简述概念图在高中英语课堂的运用

概念图以其图文并茂、脉络清晰、重点突出和要点鲜明等特点在英语课堂充分发挥着优势。它通过整合知识，搭建框架来深入浅出地展示学习内容，从而简化知识结构，使学生保持长久的注意力，学习起来事半功倍。

小学英语教师学科知识结构的动态建构与运用研究

教师的学科知识结构影响着学生的学科知识结构。探明教师的学科知识结构,对教师的培养、发展以及教学都有重要意义。目前,学界对教师学科知识结构的研究已经相对成熟,而对英语教师学科知识结构的研究则较为薄弱。本研究对教师学科知识结构研究的重要成果进行了述评,并运用访谈法对教师的学科知识结构现状进行了分析,由此归纳出小学英语教师学科知识结构的一般框架。基于此,本研究试图探讨小学英语教师学科知识结构的动态建构和运用途径,并对教师培养提出建设性建议。

小学英语教学中语法知识的呈现和运用

《英语课程标准》指出,课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对语言运用能力的培养的倾向。因此人们越来越关注语言的交际功能,语言形式的对错经常被忽略。教师们遇到公开课、观摩课以及经验交流更是回避语法教学。许多人认为在小学阶段教师不必去教语法,忽视语法在英语教学中的作用,误认为小学语法教学无足轻重,甚至完全抵制语法教学,认为在小学阶段只要练好口语和听力就可以了,英语教学由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”的极端。

英语教学中的文体学知识运用

现代文体学是运用语言学理论研究包括文学体在内的各种文体,如公文体、广告体、新闻报道文体、口语体、书面语体等的科学。英国学者Darid Crystal和Derek Davy在其合著的《Investigating English Style》一书中认为:“文体学研究语言习惯,从用于各种交际场合的英语语言所共有的特征中区分出那些仅限用于某种特定社会情景中的语言特征;