初中英语写作教学中知识的整合与运用措施

当前初中英语写作教学还存在着知识割裂、脱离实际等问题,导致学生写作能力提升缓慢。为了改善这一现状,教师应当在教学中注重知识的整合与运用,加强写作知识与其他语言知识的联系,创设贴近生活的写作情境,引导学生学以致用。同时,教师还要优化教学方法,采用任务型教学、合作学习等多元化策略,提高学生的写作兴趣和积极性。此外,加强师生互动与交流,做好写作训练的评价与反馈,建立科学的写作评价体系,也是提升初中英语写作教学效果的重要举措。通过知识整合与运用,初中英语写作教学定能培养出具备扎实语言基础和较强写作能力的学生,促进学生综合语言运用能力和思维能力的全面发展。

基于英语学习者语料库的《中国英语能力等级量表》效度验证——以衔接知识运用能力量表为例

作为一项新研制的语言能力量表,《中国英语能力等级量表》(CSE)由于其本身研制方法的局限,其效度有待在实践中验证。本文以《中国英语能力等级量表》衔接知识运用能力量表(CCS)为例,基于中国大学生英语语料库,运用Coh-Metrix3.0软件输出的19项衔接指标,采用定量分析方法,调查中国英语学习者语篇衔接能力发展的丰富性和层级性,以验证CSE衔接知识运用能力分量表描述语的效度。

基于语篇知识的高中英语阅读教学——评《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》

在全球化和英语教育日益普及的时代背景下,英语文学教育在高中阶段占据了重要位置,并对学生的全面发展产生着深远的影响。但在当前的英语阅读教学中,过分强调对文本内容的直接理解,而未能充分培养学生的批判性思维与表达能力,这限制了学生语言运用的全面性。为了克服这些限制,有必要对高中英语阅读教学进行改革。《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》一书提供了宝贵的指导,推崇使用语篇理论作为指导学生阅读和完形填空训练的工具,帮助学生提升处理语篇和理解的技能,进而增强他们的英语阅读和思维能力。

“二三六”教学模式在高中英语口语教学中的有效运用

引言随着全球化的不断深入,英语口语交际能力的重要性日益凸显。高中阶段是学生英语口语能力提升的关键时期。然而,传统的高中英语口语教学存在一些问题,如重知识传授、轻实践运用等,这些问题在一定程度上制约了学生英语口语能力的提升。探索一种有效的英语口语教学模式已经成为当务之急。“二三六”教学模式则为口语教学提供了新的思路。

中考英语语言知识运用题型分析和教学建议——以2023年广西初中学业水平考试英语卷为例

语言知识运用题型在2023年广西中考英语中占有重要位置,同时也显现出一些新的特征。文章根据义务教育英语课程标准对2023年广西中考英语语言知识运用的三种题型进行研究,并结合具体例子分析命题特色和能力要求,探究命题趋势,为一线教师教学提出可行性建议。

小学英语教师学科知识结构的动态建构与运用研究

教师的学科知识结构影响着学生的学科知识结构。探明教师的学科知识结构,对教师的培养、发展以及教学都有重要意义。目前,学界对教师学科知识结构的研究已经相对成熟,而对英语教师学科知识结构的研究则较为薄弱。本研究对教师学科知识结构研究的重要成果进行了述评,并运用访谈法对教师的学科知识结构现状进行了分析,由此归纳出小学英语教师学科知识结构的一般框架。基于此,本研究试图探讨小学英语教师学科知识结构的动态建构和运用途径,并对教师培养提出建设性建议。

英语语法知识在阅读理解中的运用与提升

在阅读理解中运用和提升英语语法知识是提高理解能力和表达准确性的关键。正确理解句子结构、词汇搭配和语法规则,可以帮助读者准确把握文本信息并推断作者意图。同时,熟练掌握语法规则也有助于自己的写作能力,使表达更加流畅和精确。在阅读中,掌握主谓一致、时态、语态等基本语法规则至关重要。了解各类从属连词和副词的功能,可以帮助分析句子结构和逻辑关系。此外,学习常见的短语动词、固定搭配和形容词比较级等语法现象,有助于理解原文并推测隐含意义。

英语中考语言知识运用试题研究——以2009年部分地区中考英语试题为例

从2009年全国38套英语中考试卷来看，命题者对语言知识的考查主要还是停留在对某些微观语言能力的考查上，如单纯的词汇的拼写、单纯的某项语法知识的记忆，这样的考查方式将直接对日常教学产生消极的反拨作用，使相当一部分教师在课堂上把大部分时间都花在单纯的语言知识的讲解和训练上，导致学生也只关注语言知识的形式，却不会灵活运用语言。因此，命题者必须认真进行理论与实践学习，逐步提高命题水平，使测试更加科学、合理，从而对教学产生积极的反拨作用。

以课程思政引领大学英语教学改革探析

随着全球化的深入推进和我国对外开放的不断扩大,英语作为国际通用语言,重要性日益凸显。大学英语教学是高等教育的重要组成,肩负着培养学生英语综合运用能力、增强学生国际竞争力的重任。传统大学英语教学往往只注重语言知识传授,忽视思想政治素质培养。因此,开展以课程思政为引领的大学英语教学改革势在必行。

“双高”建设背景下物流专业英语之课程思政实践进路

为适应社会对应用能力的需求,高职院校采用理论与实际相融合的教学模式,鼓励学生成为知识创造者和应用者,通过平台实践将理论知识运用于实际情境,培养解决问题的能力。这种教学模式有助于学生更好地适应职业环境,为社会创造更大价值。同时,高职院校推动校企合作新格局,搭建合作平台和工作室,为学生提供实践机会。

2014年江苏高考英语卷英语知识运用部分的效度分析

长久以来，效度是评价一项测试质量的重要标准。Oiler（1979）曾指出，没有效度的测试不能称其为测试。效度的重要性可见一斑。高考，由于其作为大规模考试对教学和社会固有的反拨作用（Baehman，1990），其质量的好坏事关广大考生及家长、教师的切身利益，也影响着中学英语教学的价值取向和行为方式，因而对其有效性的评价有极强的现实意义。

职前英语教师学科知识运用能力调查研究

学科知识运用能力是学科教学能力的重要基础。本文运用量化与质化相结合的方法,对职前英语教师学科知识运用能力的结构、特征及水平现状进行了调研,并提出改进的对策建议。

试论英语语言知识积累与运用关系

积累是一个量变引起质变的过程,要发生质变,没有一定的量变做基础是不行的。学习首先要解决的问题是知识的从无到有、从少到多、从浅到深。因此,一定量的积累对任何学科都是非常必要的,尤其是英语这门细水长流的科目。绝大多数学生都是在母语的影响下学习的,学习的遗忘频率很高,知识面又很窄,所以必要的量的积累就显得尤为重要。

浅谈知识因素在大学英语新四级考试听力中的运用

大学英语等级考试的改革措施已经付诸实施;新四级试题中听力比重上升至35%,与阅读理解(其中还包括一篇"15选10"的深度阅读理解)并重,各占249分,如今还有哪位考生敢忽视它的存在,认为只要把握"大头"——阅读理解就可过关?可见对考生听。

2017年高考英语语言知识运用试题内容效度研究

以2017年9套高考英语试卷(含全国卷和各省市自主命题卷)的语言知识运用试题为研究对象,从篇章特点、考点特征或考点分布、试题设计等方面对完形填空、语法填空和单项填空进行了分析和研究。结果发现:完形填空和语法填空所选语篇题材贴近学生生活,语篇长度合适,难度合理;语言知识运用试题的考点广泛、覆盖较合理,既立足基础,又突出重点;但试题也存在一些有待完善的地方,如完形填空体裁单一、语法填空中语篇层次的考查略少、个别试卷的单项填空考点分布偏于集中。据此,高中英语教师应引导学生输入不同题材和体裁的文章,通过大量的阅读来培养学生的语感,同时在夯实英语基本功的基础上提高学生的语篇理解能力。在高考英语语言知识运用试题的命制方面,完形填空应做到文本体裁的多样化;语法填空应适当增加语篇层次的考查;单项填空则应逐步减少考查比例,适当以语篇型语法填空题代之。

跨文化交际知识在成人英语教学中的运用研究

跨文化交际能力的重要性随着国门的打开与日俱增,尤其是成人跨文化交际的面更广、接触的时间更多,从而跨文化交际知识的成人英语教学成为当下的热点话题。本文以此为切入点,重点探讨跨文化交际知识在成人英语教学中的重要性、两者之间的相互关系、如何在成人英语教学中渗透跨文化交际知识以及该教学过程中的两大原则。

例谈英语绘本在初中英语阅读教学中的运用

绘本作为英语阅读课堂的辅助教学工具,以精练的语言、丰富的图画、清晰的故事脉络而受到广大中学生的普遍青睐,尤其是英语绘本当中反复出现的句型,不仅涵盖初中阶段所要学习和掌握的重点语法知识,同时,大量的同类型的英语单词也成为绘本的一大亮点,在初中英语阅读教学中,如果教师能够有效运用英语绘本,既可以帮助学生积累大量的单词、句型和语法知识,并且对激发学生的学习兴趣也将起到积极的推动作用。

主题意义视域下的小学英语学历案逆向设计

《义务教育英语课程标准(2022年版)》在解释课程内容要素时,对主题的作用和功能进行了清晰界定:主题连接和统领其他内容要素,为语言学习和课程育人提供语境范畴。这便要求教师在教学中要以主题为引领选择和组织课程内容。为让学生获得更多知识和技能,加强学生的语言运用与实践,培养学生自主学习、合作学习的能力及思维品质,笔者在日常教学中对主题意义引领下的小学英语学历案逆向设计进行了探索实践。

游戏教学法在小学英语课堂教学中的高效运用

随着教育思想、社会环境的转变,英语课堂越来越多地运用游戏教学法来营造趣味、轻松、高效的课堂环境。但由于教师对游戏教学法理念的把握不到位,出现了课堂秩序混乱、游戏部分知识讲解不到位等问题,因此需要教师在把握游戏教学法理念的前提下做好教学计划,根据实际的课堂情况合理安排游戏内容,做到游戏为课堂服务、为知识服务;通过切合实际的小游戏,更新教学方法,丰富教学课堂,促进小学英语课堂高效运转。