英语社会文化沉浸式体验研究

英语社会文化,凭借其深厚的底蕴和英语作为国际通用语言的地位,备受世界关注。然而,仅通过枯燥的书籍和传统的文化课程,人们往往难以深入体验和理解英语社会文化的精髓。该文通过分析英语社会文化的内涵和沉浸式体验的9个维度,深入探讨了沉浸式体验对全面感知与理解英语社会文化的作用和应用,并介绍了当代新兴技术还原英语社会文化场景的方法,旨在探索体验英语社会文化最有效的途径,从而加深人们对英语社会文化多维度、多层面的理解。该研究不仅丰富了英语社会文化体验的可能性,也为未来的文化体验设计提供了创新且有益的参考。

基于CLB2000语言量表的大学生英语社会文化应用能力研究

通过对外国的语言量表的研究和分析,不仅可以为我国制定统一的汉语语言量表提供重要的参考依据,而且也有助于提高我们的英语教学水平。本文在介绍加拿大语言量表2000(CLB 2000)中关于社会文化应用的基础上,进一步分析了我国大学生英语社会文化应用能力提升的策略。

OBE理念下英语社会文化类课程的跨文化交际能力培养研究

在“新文科,大外语”的背景下,培养具有跨文化交际能力的高质量外语人才为中国与世界交流提供了智力支撑。英语专业中,社会文化类课程是跨文化交际能力培养的主阵地,但在成果定位、教学实践等方面仍然存在诸多困难。为解决这些问题,本文在OBE理念的指导下,分析了英语社会文化类课程与跨文化交际能力培养不适配的问题,并提出了在该类课程中跨文化交际能力的培养策略。

英语专业教学融入课程思政的探索与实践——以《英语国家社会与文化》教学改革为例

专业课程要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。因此,在新文科视域下探索高等学校英语专业基础课程《英语国家社会与文化》与课程思政的融合,通过优化教学目标,挖掘课程中的思政元素,更新教学理念与策略,使该课程注重知识传授和价值引领的有机统一,肩负起课程育人的责任,让学生在面对日益复杂多变的现代社会时更加从容和自信。

混合模式下一流课程建设探究——以“英语国家社会与文化”课程为例

线上线下混合式一流本科课程是一流本科课程建设的基本形式之一。一流课程建设能促进课程教学改革与发展,促进教学质量提升,实现专业人才培养目标。“英语国家社会与文化”是英语专业的核心课程,要求学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。文章结合外语专业英语国家社会与文化课程的混合式教学构建,理清线上线下一流课程的概念,从“英语国家社会与文化”课程特点入手,探究“英语国家社会与文化”一流课程的建设路径,同时对本课程建设的思路及方案进行探索与思考。

应用型本科英语专业课程思政教学模式探索——以《英语国家社会与文化》为例

近几年来,课程思政已经成为应用型本科高校教学工作中的重中之重。而英语专业课程与课程思政的融合也是高校实施专业课和思想政治理论课协同发展的全新尝试。作为英语专业的一门基础课,《英语国家社会与文化》的教学不仅要向学生讲授主要英语国家的社会和文化知识,还应该使其重视对中国文化的学习和了解,从而帮助其提升爱国情怀和文化自信。

高校英语专业社会文化课程的任务设计

现有高校任务型教学的设计基本上是针对技能型或综合型的英语课程而开发的。英语社会文化课程的知识性、应用性及其他特征,使其不易借鉴现有任务型教学法的设计。本文以《英语国家概况》课程为例,分析了社会文化课程的特点,及其对任务设计的要求,开发出一种与之相适应的"主题+问题式"的任务设计模式。

课程思政视角下《英语国家社会与文化》教学模式研究

2016年以来,“课程思政”成为各大高校教学中必不可少的重要元素之一。大学英语与英语专业课程与课程思政相融合的教学模式也日益受到重视。《英语国家社会与文化》作为英语专业的一门专业基础课程,在向学生讲授英语国家历史与文化知识的同时,还必须重视学生对中国传统文化知识的学习与理解,从而使其树立对中华民族文化的自信心与自豪感。

支架式教学法下的英语国家社会与文化课程教学例谈

传统的英语国家社会与文化教学教师只强调知识点的灌输,学生只知死记硬背,不求甚解,以考试通过为最终目的。笔者以课堂教学实例研究支架式教学法在此课程中的应用,证明其能有效发挥学生的主动性,提高其学习效率。

对独立学院英语国家社会与文化课程教学的思考

独立学院英语国家社会与文化课程的开设的确培养了学生的跨文化交际意识,提高了他们跨文化交际的能力。但是课程实际教学与课程要求还有很大差距,文章首先指出独立学院该课程教学的现状和存在的问题,并列举为了解决这些问题所做出的积极探索和尝试。

项目教学在《英语国家社会与文化》课程上的探索与研究

《英语国家社会与文化》这门课程是英语语言学习者的一门重点背景文化知识课程。社会与文化设计的内容繁多，要想教好这门课，语言教学者在教学方法上的探索也从未停止。本文将社会与文化的学习以项目教学的形式沉浸式地教授给学生，让学生在项目推进中潜移默化地学习点点滴滴，最终形成对英语国家社会与文化的框架性的完整认识。

POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索

POA全称Production-oriented Approach,中文意思是产出导向法,是具有中国特色的外语学习理论。它解决了长期存在于中国学生英语学习中的学与用完全割裂开的状况,具有很高的应用价值。文章基于课程改革的理念,对POA教学法在英语国家社会与文化课程中的应用做了尝试。

将微信融入英语国家社会与文化课程教学探究

英语国家社会与文化的教学离不开多媒体,而在自媒体时代下,结合新媒介进行教学为当今教师教学活动的开展提供新的思路。以英语国家社会与文化课程为例,提出微信平台辅助教学的设计方案及实施的方法。将微信公众平台引入教学当中,能有效解决课堂时间不足,师生交流不畅的问题,同时可实现教师教学的个性化,增强学生自主学习的能力。

翻转课堂在英语国家社会与文化课程教学中的应用

翻转课堂作为新兴的教学模式已在国外应用并取得了一定的教学效果。本文通过对翻转课堂及其优势的研究以及对"英语国家社会与文化"课程特点和存在问题的分析,来探讨翻转课堂在英语国家社会与文化课程教学中的应用。

“互联网+”环境下《英语国家社会与文化》课程翻转课堂教学模式创新研究

《英语国家社会与文化》是英语专业的一门重要课程,长久以来关于其教学方法的研究一直持续不断。本文首先反思了笔者在本门课程教学方面遇到的一些问题,接下来回顾了笔者做出的一些探索,最后将针对问题就本课程的课堂活动及考核方式改革方面做出一些设计。

谈情境教学法在高专英语国家社会与文化教学中的应用

"英语国家社会与文化"是高专院校英语专业开设的一门重要课程,对于学生增强对目的语国家文化的了解,从而学好英语具有重要意义。但实践中教师教学方式陈旧落后,教学效果欠佳。尝试探究情境教学法在高专"英语国家社会与文化"课程中的具体应用,以期从中摸索出该课程的教学规律,丰富该课程教学方法,最终服务于高专英语专业人才的培养。

“体验式”比较教学在实现课程思政目标中的应用——以“英语国家社会与文化”课程为例

自全国高校思想政治工作会议召开以来,"课程思政"逐渐成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践。本文论述如何运用"体验式"比较教学课程改革,在"英语国家社会与文化"课程中,实现课程思政目标。通过学生对理论之于实践的研究和对比分析,培养学生的自主思辨能力,认识中西方文化的异同,培养学生的国际视野,树立学生的文化自信。

英语教学中的文化教学方法探讨

在英语教学中,语言教学与文化教学都占有十分重要的地位,学习者在掌握语言技能的同时,还需提高跨文化交际能力。现以《英语国家社会与文化》课程为例,通过教学理论与课堂实践的结合,总结出相对有效的文化教学方法,包括直观教学,情境教学和参与式教学等,并且探讨如何利用这些方法获得良好的教学效果,同时对教学过程中出现的问题进行反思。

图式理论在英美文化课程中的运用

图式理论,作为联系学习者本身与知识的认知概念在我国英语教学得到广泛的关注和运用。本文以英美文化课程的一单元为例,阐述图式理论在提高学习者对于文化知识理解力的优点,从教学设计和效果方面说明其可行性和必要性。

图式理论在英美文化课程中的运用——以《美国教育体系》一课为例

图式理论,作为联系学习者本身与知识的认知概念在我国英语教学得到广泛的关注和运用。本文以英美文化课程的一单元为例,阐述图式理论在提高学习者对于文化知识理解力的优点,从教学设计和效果方面说明其可行性和必要性。