大学生英语移动学习投入内部机制研究

收集了1494份大学生的有效问卷,采用结构方程模型,从情感投入、认知投入、行为投入和社会投入四个维度探究英语移动学习投入的内在作用机制。研究数据表明:(1)大学生英语移动学习投入在性别上存在情感投入的不同;(2)大学生英语移动学习投入在专业上无显著差异;(3)情感投入对认知投入和行为投入具有正向的影响;(4)社会投入对认知投入和行为投入具有更显著的正向影响。研究表明,在移动学习过程中,要从增强英语移动学习自我效能感、构建英语移动学习共同体、搭建英语教学数字化模式三方面入手来提升学生的移动学习投入度。

基于UTAUT模型的高中生英语移动学习现状及其影响因素研究

本文以扬州市某一高中 228 名高中生为调查对象,以 UTAUT 模型为理论基础,采用调查问卷、多元线性回归等方法,探究高中生使用英语移动学习平台的现状和影响因素。结果表明:(1)高中生进行英语移动学习主要是为了提高英语技能,包括练听力、练口语、查生词、背单词等,每周学习时长在 1 ~ 2 小时之间;(2)便利条件、感知趣味性、努力期望、绩效期望对英语移动学习的使用意愿具有显著性影响;(3)社会影响和自我学习管理对使用意愿不存在显著影响。

关于大学生英语移动学习及其兴趣持久度的调查研究

本研究从大学生对英语移动学习的认可程度、期望的实施方式、课程学习需求、影响学习兴趣的相关因素及其持久度等方面进行调查,通过对调查结果进行定量和定性分析,得出主要结论为:大学生对英语移动学习总体是比较感兴趣的,但对其内涵和特征的理解还比较模糊;使用移动设备学习英语是可行的,但学习的内容要求短小精悍、丰富多彩;有必要增加基于3G网络技术的其他移动教学模式,以满足大学生的多样化学习需求;在英语移动学习中必须重视师生的互动交流;大学生对英语移动学习的兴趣的持久度还不高,学校必须继续探索移动教学模式,加强师生互动交流,丰富网络英语学习内容。

非英语专业大学生英语移动学习调查研究

随着互联网和智能手机的迅速发展,移动学习已经成为一种新型的学习方式。通过对内蒙古师范大学非英语专业大学一年级和二年级学生发放问卷调查和进行访谈,旨在了解大学生对英语移动学习的认知了解情况、移动学习环境状况、移动学习设备使用状况、移动学习资源利用情况,大学生英语移动学习的实际表现状况。结果表明,英语移动学习的开展在高校已经具备基本的软硬件条件,大学生也有移动学习的意识和愿望,并有移动学习行为的产生,但他们对移动学习的概念和理解不深,还没有形成习惯性的移动学习行为,学生更需要有针对性的、质量高的移动学习资源。最后从学校、教师、APP研发和学生层面给予建议。

基于校园网的高职英语移动学习平台的设计

移动网络的快速发展促进了教育现代化的进程,催生了大量的碎片化应用。基于校园网的高职英语移动学习平台营造了随时随地学习英语的氛围,很好地将信息技术和英语学习结合起来,实现了个性化、自主化的学习方式,从而有效地提高了高职学生的英语学习兴趣,进而提高了英语学习效率。

高职生英语移动学习态度和效能的调查研究

江阴职业技术学院自2016年开始循序渐进推进传统课堂向智慧课堂的转型模式。通过对高职学生移动英语学习情况展开问卷调查和个别访谈,深入了解学生移动英语学习过程中存在的问题,提出要以生为本、以学为本的教学理念,把课程改革的重心放在教学模式、教学组织方式的重塑上。

基于元认知的高职生英语移动学习监控机制研究

移动学习已经成为当代大学生获取知识的最常用方式,许多英语教师顺应潮流已经或正在致力于开发高职英语移动学习平台。为了确保移动学习的高效性,除了提供学习平台外我们还应该从学习计划、学习时间、学习内容以及学习效果四个方面对高职生的英语移动学习过程进行学习监控。文章基于元认知的认知理论,结合高职生英语学习特点,通过内部和外部两种不同监控途径分别从学生层面、教师层面、学校层面、移动学习平台层面论述了如何构建针对高职生的科学系统的英语移动学习监控机制。

碎片化学习视域下高职生英语移动学习调查及启示——基于苏州市3所高职院校调研情况

选取苏州地区3所高职院校学生为研究对象,以问卷调查方式了解高职生开展英语移动学习的情况,并针对调研结果分析,提出改善英语移动学习效果的建议:提升移动学习的软硬件设施建设;提高学生网络时代的学习技能;教师积极参与和引导英语移动学习等。

建构主义理论视角下大学英语移动学习调查研究

以建构主义为理论依据调研大学生英语移动学习现状和影响因素结果表明:英语移动学习被大学生广泛接受,但缺乏正确的学习策略引导;多以兴趣为主,尚未形成完整的学习体系;影响移动学习的因素有学习态度、学习习惯和学习资源等。建议改进和完善移动学习设备和硬件设施,提高大学生对移动学习的认知程度。增加对英语移动学习的策略指导。

数字化时代大学英语移动学习的探索与实践

现如今由于移动通讯设备和移动网络的便利,电脑桌前固定网络的数字化英语学习逐渐被移动英语学习所代替,高校大学生对手机等移动设备的娴熟使用为大学英语移动学习奠定了基础。本文通过分析大学英语移动学习存在的问题来探究数字化时代大学英语移动学习的有效途径。

基于元认知的高职英语移动学习策略研究

随着科学技术和网络信息的高速发展,无线网络速度越来越快。在当前的"互联网+"时代,智能手机、平板电脑等移动设备变得很普遍。因为移动学习不仅十分方便,而且学生可以自由选择学习时间,所以人们开始更加关注移动学习的发展趋势。相比其他的学习方式,移动学习有很多优点,例如知识内容丰富、学习时间自由,因而具有零散性的特点。基于元认知的视角,探讨怎样提升高职英语移动学习的效果。

基于个体自主学习的英语移动学习系统设计

本文通过对英语移动学习系统的特点及优势进行分析,结合英语教学工作,提出移动英语学习系统的构建模式,这对在网络信息环境下有效培养学习者个体自主学习能力及提高个体英语学习绩效具有一定的指导和借鉴作用。

高职生英语移动学习调查研究——以淮安市3所高职院校为例

移动学习作为自主学习的一种新方法,具有自由、便捷、灵活、多样等优点。针对高职院校学生开展英语移动学习情况,本研究以淮安市3所高职院校的学生和教师为对象进行了问卷调查和访谈,了解了当前高职生英语移动学习的现状,发现了存在的问题并给出了具体建议。通过本次调查研究,可以帮助高职生更好地进行英语移动学习,提高英语学习水平。

大学生英语移动学习现状调查及发展对策研究

我国从2000年以来开始了对移动学习的研究,但对于从大学生学习者角度探讨英语移动学习具体应用的研究较少。本研究旨在调查和分析大学生英语移动学习的情况,为开发符合学生需求的移动学习资源,设计基于移动学习终端的教学模式提供参考。本研究采取问卷调查的方式,面向华中科技大学、湖北汽车工业学院及武汉商学院等3所学校英语专业的本科生进行了调查。结果表明,学生普遍欢迎移动学习这种学习方式,但由于移动学习资源相对缺乏、学生自控力较差、缺乏相应的移动学习策略等原因,造成移动学习效率较低。建议开发移动学习资源,建立移动学习平台,教师和学生共同参与移动学习。

元认知策略在英语移动学习中的应用研究

调查显示,学生对英语移动学习的认同度很高,但对元认知策略的感知度与应用度却很低。本文探讨元认知策略中的计划策略、监控策略以及评估策略在学生英语移动学习中的目标、方式、内容、过程与结果的应用方法,使移动学习变得规范化、过程化、模块化,从而促进学生有计划地进行英语移动学习的效果最大化。

视听双通道任务对英语移动学习效果的影响

本研究将应用于课堂多媒体学习中的通道效应和冗余效应对英语移动学习相结合,设计了一个2(视觉通道,视听通道)×2(一般表征,冗余表征)的被试组间实验来探究不同感觉通道和不同表征方式对英语移动学习的影响。结果发现:视听双通道配上一般方式呈现信息组被试记忆效果最佳,视觉单通道配上冗余方式呈现信息组的被试记忆效果最差;感觉通道的主效应并不显著,表征方式的主效应显著,一般表征的记忆效果要明显优于冗余表征的记忆效果;感觉通道和表征方式存在明显的交互作用,冗余信息呈现在视听双通道任务中表现出较多的劣势,而在视觉单通道任务中出现反转,表现出一定的优势。

基于智能手机的高职“单招生”英语移动学习之实证研究

高职自主招生的比例逐年扩大,该群体的英语教学问题亟待解决。尝试引入基于智能手机的英语移动学习和翻转课堂教学模式,并开展为期约15周的教学实验。结果表明:相对于传统的教学模式,该模式更有利于提高学生的学习动机和英语水平,特别是阅读、翻译及写作水平。

基于Web服务的大学英语移动学习系统的设计与实现

随着计算机与通信技术的发展,以及智能手机的发展,给移动学习系统的普及和发展带来了机遇。本文基于Windows2003 Server系统,以``Tomcat+Eclipse+SQL Server2005+JDK"作为开发环境,设计一款针对大学生的大学英语移动学习平台,使大学英语学习充分利用现代科学技术的发展,具有一定的实用性。

3G环境下英语移动学习研究——基于社会文化理论视角

3G(3rd-Generation)通讯技术的广泛应用为英语移动学习提供了新的丰富便捷的渠道。但是作为一种新的学习方式,3G环境下的英语学习需要相关理论的支持,在教学实践中存在一定的优势的同时,也有相应的不足之处。

高职高专英语移动学习系统研究应用

英语作为世界沟通的重要媒介，成为各大院校与课外指导的“宠儿”。文章首先分析高职高专英语移动学习的必要性，继而提出英语移动学习系统设计，从结构与流程方面论述，对高职高专英语移动学习系统的应用进行研究。