教育生态学视阈下信息技术与职业英语课程教学的融合:问题与对策

教育生态学作为研究教育教学问题的新兴学科,为诊断信息技术与职业英语课程教学的有效融合提供了依据。以教育生态学为视阈,审视分析信息技术与职业英语课程教学融合存在的问题,通过问卷调查和访谈发现,信息技术与职业英语课程教学的融合存在思想认识和实际行动、建设与应用、自建与借用、教学过程与教学评价等失衡问题。因此,建设信息化职业英语课程教学生态需要采取保持课堂活水,思想认识和实际应用同向同行;控制限制因子,发挥职业英语课程资源高效用;调整生态位,实现优质外语教学资源共建共享;规避花盆效应,构建教学评价生态发展体系等对策,从而提高课程教学效果,提升人才培养质量。

应用型人才培养视角下的英语笔译课程教学问题之思考

本文探讨由传统的学术型、研究型向应用型人才培养转化的外语院校英语笔译课程教学中面临的相关问题,如目标定位、教学内容、教学方法以及评价方式,并结合本校情况和自身的教学实践,提出以翻译能力为培养目标的教学对策。

指向问题解决能力培养的小学英语课程教学实践

近年来,如何培养学生的问题解决能力引发了中小学教师的共同关注。对学生问题解决能力培养的研究具有重要的引领作用并能产生较强的关联效应,有利于推动课程、教材、教学方式、学习方式等的一系列变革。本文主要介绍北京第二实验小学基于学校三类课程与教学实施的整体优化教学实践探索,旨在探索培养学生问题解决能力的课程教学路径,落实英语课程育人功能。

应用型高校商务英语课程思政教学创新模式探究

当前,高校在外语人才培养中高度重视立德树人,并要求将课程思政和外语专业教学有机融合。文章立足应用型高校人才培养目标,针对商务英语课程思政教学中的两大问题:学生“英语应用能力不足以讲好中国故事”和教师“思政教育和专业教学融入方法不当”,构建了“一中心 双聚焦 三阶段”的课程思政创新模式,自主创造性地运用内容与语言融合式教学法(Content and Language Integrated Learning) (CLIL)、项目式课程思政、数字化产出三大创新举措。文章以期为高校外语课程思政改革和人才培养提供启示。

高职会展英语课程教学存在的问题与对策

会展英语是一门高职新兴课程,具有特定的人才培养目标,需要一定的教学模式相适应。在教学过程中还存在课堂教学模式陈旧、单调,偏理论、轻实践,学生英语基础薄弱、教学难度大等问题,需要打造复合型教学体系,创新课程教学方式,完善专业教材,有的放矢地进行教学设计。

课程思政视域下高校英语笔译教学实践的创新发展

随着中国国际地位的不断攀升,英语笔译变得日益重要。在课程思政视域下,高等院校如何在英语笔译人才培养中坚持知识传授与价值引领相结合,培育德才兼备、全面发展的人才,成为高校英语笔译教学实践创新发展的时代责任。目前,高校英语笔译教学存在教学思想、教材设置、教学方法和教学实践与课程思政目标不匹配等问题,笔译教学实践还需通过改革教学思想、整合教材内容、创新教学方法、拓展教学实践等途径不断创新发展,方能全面提升英语笔译课程思政育人质量。

英语笔译课程思政混合式教学实施路径探究

本文通过分析英语笔译课程特点,对将“课程思政”融入英语笔译进行混合式教学实施路径提出建议,从课前、课中、课后三个阶段对英语笔译课程的混合式教学进行路径探究,以提高英语专业学生的专业技能,梳理当代大学生正确的世界观、人生观和价值观。

课程思政视域下高校英语笔译教学实践的创新发展

课程思政是新时代中国高等教育的理论创新与实践创新,是构建全方位育人目标的重要举措,是培养新时代合格建设者和可靠接班人的重要途径,也是应对“两个一百年”带来的机遇和挑战所提出的积极战略。课程思政使所有课程实现知识讲授和价值引领的高度统一,完成“立德树人”根本任务。英语笔译作为一门语言课程,是高校课程思政建设的关键课程,其所培育出的人才在促进对外贸易交流、加强文化自信、宣传中国优秀传统文化等方面具有重要作用。因此,英语笔译教学实践的创新发展必须重视课程的知识教育价值和思政教育价值。

新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

近几年来,随着我国教育事业的全面发展,对于各学科教学有了更高的标准和要求。在新课程理念下,初中英语教学应当面向全体学生,对于英语老师而言,要切实做好对学生核心素养的培养,结合学生身心发展特点,尊重学生个体差异性,根据教学内容创新教学模式,构建丰富的教学活动,以此引导学生主动学习,全面突出学生主体地位,促进学生全面发展。在中学英语教学中,词汇是学生学好英语的基础,是开展一切教学活动的重要前提,教师需全面做好英语词汇教学,加强学生对词汇的记忆与积累,确保教学活动的顺利实施。鉴于此,本文对新课程理念下中学英语词汇教学的问题和对策展开论述,先说明了新课标理念下英语教学要求以及词汇教学对于学生发展的重要性,再分析当前词汇教学中存在的一些问题,最后,结合实际情况,提出了有效的教学对策。

简谈新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策

高中英语教学对学生的英语学习起着至关重要的作用,因此,高中英语老师在教学过程中,更要尽自己最大的努力,帮助学生把英语学得更好。学好英语,可以使学生更好地运用英语进行沟通,也可以使他们在未来的英语教学中有更好的思考能力。在新课标的实施过程中,学生的主体性越来越突出。在英语教学中,教师应克服其弊端,进行改革,提高自己的整体教学能力,建立一个科学的评估体系,营造一个良好的英语环境,使学生真正地热爱英语。

新课程标准下探究高中英语过程性写作教学问题

高中阶段,英语写作一直是学生学习的难点,同时也是英语教师授课的难点,英语写作在考试中占据着非常重要的位置。为了让学生拿到写作分数,让英语成绩迈入新的阶段,高中英语过程性写作的教学需要安排到课堂上。本文将对过程性写作进行简要说明,结合当前英语课堂写作教学的现状,对过程性写作教学的方式进行阐述,积极为广大英语教育工作人员提供理论支持。

高中英语新课程有效教学问题与对策

有效教学是一种现代教学理念,同时也是一种教学实践活动。文章根据有效教学的内涵,对英语有效教学进行了界定,分析了当前我国高中英语新课程有效教学中存在的问题,并提出了解决问题的对策。

新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究

随着新课程改革的进一步深化,我们可喜地看到初中英语教学较以往取得了显著进步和成效。但也应清楚地认识到,目前的初中英语教学仍然存在许多急需解决的问题。本文就新课改背景下初中英语教学存在的问题进行深入研究,在此基础上提出了完善初中英语教学的具体对策。

高校英语教学课程设计中存在的问题与解决办法——一项华东六省一市高校英语教学的调查

课程设计是对语言和语言教学的本质、特点及教学全过程的概述。本研究通过问卷和访谈方式考察了华东地区部分高校课程设计各环节的落实情况,发现当下外语教学课程设计中课程设置不够合理、学生自主学习能力和学习策略能力培养不够等原因导致英语教学效率低下,提出应强调课程主体、优化课程设置、注重培养学生自主学习能力以及提高课程实施水平等若干解决办法。

中小学英语新课程课堂教学的问题及对策

新课程改革在取得突出成就的同时,也出现了不容忽视的问题。由于对课程目标的开发和利用缺乏有效的把握,导致了教学内容泛化的现象。教学情境设置缺乏真实性,影响学生交际的有效性。学生主体性的发挥与教师使命感的缺失成为另一主要矛盾。要重视教学方式的多样化,克服教学过程的形式化,整合教材,设置学法情境,建立以“学习为中心”的教学机制,语用得体。

问题驱动的英语语言学研究生专业课程教学实践探究

英语语言学专业研究生自身批判意识较弱、问题意识淡薄,用语言学理论解决问题的能力较弱。在实行以问题为驱动的教学实践基础上,鼓励学生以小组为单位提出课题构想并尝试解决问题,在一定程度上促进了英语语言学专业研究生的创新能力。

英语专业笔译课程教学改革探索

英语专业的笔译课程存在课时少、练习量不足、课程设置与教学内容不合理等问题。应根据社会对实用性笔译人才的需要,优化培养方案,适当增加课时,改革教学方法和教学手段,提高学生的笔译能力。

大学英语课程思政教学问题及改进策略研究

大学英语教学全面融入课程思政理念,高质量开展大学英语课程思政教学,对于加强大学生思想政治教育意义重大。当前我国大学英语课程思政面临着“三重三轻”的问题:重考试轻育人、重西方轻本土、重说教轻践行,这对于大学英语课程思政教学的深入开展极为不利。高校英语教师必须要优化课程培养目标、提升自身政治素养、改革课程教学方式,进而凸显学生思政素养导向、挖掘课程思政教学元素,不断增强学生课程思政教育的情感体验,推进课程思政知行合一、教学做相统一,发挥大学英语课程思政独特的价值引领作用,培养广大青年掌握国际交往交流话语权和跨文化交流能力。

研究生课程设置的问题与对策研究——以西部地区部分师范院校英语课程与教学论专业为例

本文对西部地区的3所省属师范院校(广西师范大学、内蒙古师范大学和贵州师范大学)的英语课程与教学论专业的50名研究生进行了问卷调查,具体分析其课程设置存在的问题,并提出解决这些问题的对策。

英语专业学生笔译教学中存在的问题及对策

英语是一门综合性课程,其中笔译教学是其重要组成部分,对发展学生思维、培育学生英语素养十分重要。重视笔译教学的开展,促进学生听、说、读、写能力的提升。然而,受到传统教育弊端的影响,英语专业笔译教学质量不高,影响到学生英语学习兴趣。对此,着重分析英语专业学生笔译教学存在的问题,论述英语专业学生笔译教学的重要性,明晰英语专业学生笔译教学原则,提出英语专业学生笔译教学策略。