“互联网+”时代大学英语第二课堂教学的自媒体化发展策略

随着互联网技术的普及化应用,"互联网+教育"的教学实践模式应运而生。这种新的网络媒介在为现有的大学英语教学提供了极大的技术便利的同时,也对传统的教学方式产生心的挑战。因此,对大学英语第二课堂活动进行重新定位,将外语教学由课堂内部延伸至第二课堂,利用大网络环境下的教师自媒体技术的广泛应用实现两个课堂教学活动的互相融合和促进,将极大地促进学生参与程度,提升教师的知识权威感,进而对现阶段大学英语教学由多媒体化向大网络化发展产生促进作用,并进一步提升高校学生的知识认知与外语自主学习能力。

“情感过滤假说”在英语第二课堂教学中的运用

英语第二课堂教学对英语学习能力和良好习惯的养成起重要作用,在英语第二课堂教学中科学运用"情感过滤假说",消除情感障碍,培养学生学习英语的兴趣和自信,引导学生主动探究,对启动语言习得机制、提高语言输入的有效性和提升语言输出的质量有着重要意义。

英文歌曲在小学生英语第二课堂教学中的应用探究

小学英语教学过程中,想要在课堂上提高学生学习效果首先要培养学生的英语学习兴趣。英语歌曲以它欢快的节奏,简明的旋律和浅显易懂的歌词受到儿童的喜爱,将其应用到小学英语第二课堂,有助于提高学生英语学习兴趣和学习效果。

多元智能理论指导下大学英语第二课堂教学模式研究

本文以多元智能理论为基础，探索如何应用多元智能理论对学生进行有效的评估分析，了解他们的智能复合特征，设计开展形式多样、丰富多彩的英语第二课堂教学活动，促进和发挥多元智能，调动英语学习热情，以达到良好的教学效果，培养多元智能人才。

关于大学英语第二课堂扩展性教学的思考

阐述了开展大学英语第二课堂扩展性教学的意义和必要性以及其框架设想;重点探讨了如何突破大学英语第一课堂教学局限,努力发掘、拓展第二课堂教学来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学,为学生提供更多的自主学习和语言实践机会。本文提出大学英语第二课堂扩展性教学实践可分为三个组成部分:丰富多彩的大学英语第二课堂教学实践活动;层次化、自主化的大学英语网络教与学活动;及时、有效的大学英语教师课外辅导、答疑以及学习过程监督、检查活动。学生通过积极参与丰富多彩的大学英语第二课堂扩展性教学各项活动,在实践中体验英语,实践英语,不断提高感悟语言、运用语言的能力。

输出驱动假设下的大学生英语应用能力培养模式探究

我国大学英语教学长期以来重输入轻输出,导致高校英语教学的费时低效。输出驱动假设强调输出对语言学习的重要性,为大学英语教学改革提供了一个新的视角。本文介绍以输出为驱动的大学生英语应用能力培养体系建设的研发方案,指出以输出为驱动导向的大学生英语应用能力培养体系开发与建设是今后大学英语教学的发展趋势。