基于超星学习通的高职商务英语专业信息化教学设计——以商务英语精读课程为例

本文以商务英语精读课程“产品介绍”教学为例论述基于超星学习通的高职商务英语专业信息化教学设计,分析高职教学实行信息化教学设计的优势,从教学分析、教学实践、教学反思等环节进行信息化教学设计,针对信息化教学环境缺少、信息化运用技术有限、信息化监控手段不够等问题,提出开展移动辅助教学、利用校内资源组织校内培训、灵活扩大检测方式、实施“集体共赢”合作模式、设计多样的教学活动等对策。

大数据时代移动学习对英语精读课程改革的启示

在互联网技术迅猛发展的今天,英语精读课程已经不需要拘泥于传统课堂。本文首先从人们讨论较多的三种移动学习:微课、慕课和翻转课堂入手,介绍了这三种移动学习的起源及发展,接着描述了国内英语精读课程的教学现状,并且提出了英语精读课程改革的思路:翻转课堂,创新课堂教学模式;角色变化,教师不再主导课堂;调整评价方式,更加注重过程性评价。

浅谈文化导入在大学英语精读课程教学中的应用

文化和语言有着密不可分的联系,想要学习一门语言,必须了解与之相关的文化背景知识。本文阐述了文化导入在大学英语精读课教学中的重要作用,并对如何将文化贯穿于大学英语课堂教学进行探讨。

微课在高职高专英语精读课程教学中的辅助作用

随着教学改革的深入, 信息技术与多媒体的不断发展, 教学方式越来越多样化了. 为了弥补高职高专英语精读课程课堂教授知识的不足, 提高教学质量, 微课教学方式逐渐应用到了高职高专英语精读课程的教学之中. 这种教学方式是对课堂教学的有效补充, 不仅丰富了英语精读课程的教学方式, 而且大大地调动了高职高专学生学习英语精读课程的积极性和主动性, 提高了课程教学质量.本文从微课的定义以及组成部分入手, 分析了微课的特征, 阐述了微课在高职高专英语精读课程教学中的辅助作用.

翻转课堂在高职商务英语精读课程翻译部分教学中的应用探析

近些年以来,翻转课堂教学模式迅速进入我国的各种课程教学之中。如何运用翻转课堂搞好高职商务英语精读这门课程的教学,是我们应该探索的一个问题。该文从翻转课堂的特点和高职商务英语精读课程中翻译部分的课堂教学的特点两个方面进行分析,探讨如何使两者有机结合起来,更好地搞好这门专业核心课程中翻译部分的教学。

融合混合式教学改革大学英语精读课程

线上与线下教学不断融合发展衍生出"混合式"教学模式。在网络成为信息传播主流媒介的当下,无论是学生还是教育者都期待能够运用新兴技术提高学习效率,将面对面的传统课堂教学模式与适当的网络教学技术相结合,提高学习过程中学生的主动性、积极性与创造性。本文介绍混合式教学模式,探究其在大学英语精读教学改革中的实践效果,发现当下亟待解决的问题,希望能够对后续研究提供参考。

形成性考核在英语精读课程中的实践——以山东电大全日制英语专业为例

形成性考核是远程开放教育教学质量保证体系的重要组成部分,是科学测评学生学习效果,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。本文以形成性考核的理论为依据,以实证研究为主,采用问卷调查形式,以山东电大全日制英语专业学生为主要调查群体,分析了形成性考核在英语精读课程中的实践应用,并对其存在的问题和解决对策提出了思考。

形成性评价在高职英语精读课程教学中的应用

形成性评价是相较于传统的终结性评价模式提出的一种过程性评价体系。它注重学生在学习过程中的情感、态度、学习策略的转变并及时做出评价,注重学生自我学习能力和综合英语运用能力的提升。本文通过对高职精读课程目前存在的问题做出分析,提出形成性评价在精读课程中有效实施的方式,以达到真正提高高职精读课程教学质量的目的。

翻转课堂在大学英语精读课程教学中的应用研究

翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的颠覆与补充,它在大学英语教学中体现出极大的优势。本文着重探讨了将翻转课堂教学模式应用于大学英语精读课程的教学,通过教学实践探索出比较科学的结合方式,需要在未来教学中进一步解决与完善。

大学英语精读课程混合式教学模式实践——以天津职业技术师范大学为例

运用案例分析法,以天津职业技术师范大学开设的大学英语精读课程为例,探索了适合本校英语精读课程的混合式教学模式。教学实践表明:混合式教学模式下的英语教学比传统的英语教学更具优势,学生学习的主体性较前得以增强,自主学习语言的能力和解决问题的能力明显提升。文章还分析了教学实践中出现的诸如网络平台支持不足、教师教学工作量大以及线上线下教学衔接不良等问题。指出以上问题的解决,需要学校、教师及网络平台开发者三方共同努力。

网络环境下大学英语精读课程教学改革思考

随着计算机和网络技术的不断发展和广泛应用,如何将网络平台作为辅助手段引入大学英语精读课程的教学,进行教学改革,有效提高教学质量已经成为各高校研究的重点。本文就大学英语精读课程引入网络技术的必要性、具体的课程设计和现存的问题进行阐述。

新形势下大学英语精读课程综合技能教学法

精读课程作为英语基础课程的重要部分,如何上好它显得至关重要。本文提出用综合技能法教授精读课,通过完整的能力训练体系,帮助学生构建立体形象的脑图。

谈“以学生为中心”教育理念下的大学英语精读课程教学活动设计

随着我国大学英语教学改革的不断推进,传统的“以教师为中心”的教学模式已不能满足当今大学英语教学的需求。“以学生为中心”的教学模式逐步成为有效的、新的教学模式。本文以吉林华桥外国语学院大学英语教育学院西方语方向备课组的教学活动设计为例,对本校大学英语精读课程教学情况进行梳理和介绍,努力构建“以学生为中心”的大学英语精读课程教学模式。

地方应用型院校英语精读课程“分组教学法”研究——基于跨文化思辨理念

从现阶段英语精读课程教学与考核现状来看,存在着很大的局限性。“新国标”背景下,基于跨文化思辨理念的英语精读课程教学改革势在必行,应当采取积极的策略推动改革。基于跨文化思辨理念的“分组教学法”是英语精读课程教学改革的有效方法之一,并提出具体的实施方案,旨在推动地方应用型院校英语精读课程教学改革发展。

融入多元智能理论的英语精读课程任务型教学实验研究

本研究采用教学实验设计，验证了任务型教学法在多元智能理论的支持下对高校英语专业精读课程所产生的效果。实验结果表明，与单纯的任务教学法相比，多元智能理论下的任务型教学模式能使学生根据自己的智能结构选合适的任务，更加充分发挥自己的优势智能，增强自信，对学习英语更加积极。

指向深度学习的英语专业精读课程思政教学设计——以“Christmas Day in the Morning”为例

为了避免课程与思政“两张皮”,本文将深度学习的理念和模式引入英语专业精读课程思政教学设计中,探索一种以学生为主体,教师引导学生在体验中学习,在实践中应用,在迁移中创新,并把语言、文化、思维融为一体的教学活动设计,帮助学生成长为能独立思考、有责任、有担当、有知识、有情怀的外语专业人才,达到潜移默化立德树人的效果。

基于教改环境下专业英语精读课程任务型教学

教育体制改革使得很多英语教学工作环境发生了改变,本文深入的分析了教育改革背景下的专业英语教学情况,并对任务型教学的具体实施方案实施了研究,对提升专业英语的学习质量具有十分重要的意义。

关于计算机辅助英语专业英语精读课程的教学模式

本文针对英语系英语专业应用计算机辅助教学在英语精读课程中的教学模式进行了调查,通过问卷调查、课堂观察和采访等方式进行探讨、分析和研究,肯定了它的优势和存在的问题。提出在认知心理学、建构主义学习理论的指导下,对计算机辅助英语精读课程教学进行了改进,为进一步提高计算机辅助英语教学的教学质量、教学效果进一步提升有着现实性的意义。

混合式教学模式在大学英语精读课程中的应用研究

传统大学英语课堂教学通常以教师为中心,学生被动接受,教学效果不佳。混合式教学模式把传统学习方式的优势和E-Learning (数字化或网络化学习)的优势结合起来,既发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。探讨集学生自主学习、教师在线辅导、师生面对面交流和课后评价与反思一体的混合式教学模式应用于大学英语精读课程的教学效果,针对不足提出有效建议,以期改进与提升当前大学英语精读课程的教学效果。

国护专业《英语精读》课程特色建设探讨

依据课程建设评估指标要求,结合当前社会发展对人才需求趋势,介绍了英语精读课程的培养目标、课程定位及其课程设计,并详细阐述了该课程的"3+4+2"新教学体系的特色,即在三个教学阶段有效渗入雅思、医护英语、大学英语四级和多元文化元素,实现传统化向国际化转变,普通英语教学向行业英语教学转变的特色,并对此特色的效果和影响进行了分析。