“金课”标准下的大学英语建设及学生接受度研究

判定一门课程是“金课”还是“水课”不能仅凭刻板印象,要考虑课程的个性化因素,如任课教师的教学态度、授课水平、教学内容、教学设计及评价方式等。此外,学生对课程的反馈也是评价课程质量的重要指标。以大学英语后续课程“英语经典影片赏析”为例,以“两性一度”即高阶性、创新性、挑战度作为课程建设标准,采取多样化的教学活动设计进行为期16周的课程教学实践,并通过网络问卷的方式调查学生对课程“金课”标准的评价。结果显示:大多数学生对课程持肯定态度;教学质量和教学效果获得提升。