国内大学英语网络学习形成性评价研究综述

网络学习活动是基于计算机的开放性学习,教与学的过程中充满了数字化的信息流动。因此,英语网络学习形成性评价具有明显的数字化特征。以文献研究为线索,对2005年—2014年12月刊登在国内期刊上有关大学英语网络学习形成性评价的文章进行检索,并在统计分析的基础上总结国内高校英语网络学习的研究成果,指出其中的主要问题,希望对国内该领域的研究与实践有所帮助。

大学英语网络学习者特征调查分析及应对策略

针对英语网络教育的诸多问题和挑战,以王迎的网络学习者特征DSMS分析框架为模型,通过调查问卷分析,从人口学特征、支持性特征、动力特征和策略特征四个维度来分析大学英语学习者特征,主要探究各特征因子之间的相互影响。并且为改进"以学习者为中心"的英语网络学习系统,提出五个应对策略,以帮助教师及时调整多媒体网络环境下的系统开发、教学模式和教学方法,让英语网络学习充分发挥优势,使学习者最大程度地受益。

对研究性学习模式中大学英语网络学习资源使用情况的调查分析

网络学习在大学校园已经全面展开,利用网络学习已不再是一个新鲜的话题,各种网络学习资源也是百花齐放。文章通过问卷调查的方式,主要了解在研究性学习模式中,大学生使用网络的基本情况、大学生使用大学英语网络学习资源的情况、大学生使用大学英语网络学习资源的技能情况、教师在学生使用英语网络学习资源中的作用、大学生在使用英语网络学习资源中的互助性等现状,旨在了解大学生对于英语网络学习的体验和看法,更有效地培养学生研究性学习能力。

对新型通用英语网络学习平台下学生自主学习状况的调查研究

新型通用英语网络学习平台在学生的英语学习中起着重要的作用,也是学生在进行英语自主学习中的一项重要资源,但是通过学生在新型通用英语网络学习平台下的自主学习状况的调查中,还是发现了在新型通用英语网络学习平台下学生自主学习中存在的一些问题,本文对这些问题进行研究,提出了提高学生在新型通用英语网络学习平台下自主学习效果的措施。

大学生英语网络学习现状及其教学引导策略探讨

文章阐述了当前我国大学生英语网络学习的现状,以及大学生开展英语网络学习的优势,重点分析了我国大学生英语网络学习中存在的问题,并围绕上述问题提出了针对性的教学引导策略。

基于MOOC的河北省农科学生英语网络学习情况调查与研究——以河北农业大学为例

河北省的发展以农业为基础,农科学生的综合素质和文化水平影响到河北省未来的农业发展和繁荣。作为高校课程必修之一,英语是农科学生需要掌握的一门外语,但是,相当多农科学生存在着英语基础偏弱、对英语缺乏兴趣、听力口语水平较低等问题。笔者在进行了实证调查和研究,通过对数据的统计与分析之后,试图找出河北省农科学生进行MOOC学习的薄弱点,并提出相对应的英语学习的建议,以期促进他们的英语学习效果。

英语网络学习中心在大学生二语习得中的应用

阐述二语习得的网络化趋势和大学生利用网络进行二语习得的现状,分析英语网络学习中心在英语教学和二语习得中的优势和功能,提出如何有效利用英语网络学习中心的一些建议和措施,以充分发挥其在二语习得中的作用。

交互式学习平台上出现的英语语音问题解决方案探究——以北京信息科技大学对新时代交互英语网络学习平台的使用情况为例进行实证研究

论文作者采取实例研究的方法,依据Julian Edge的错误分类,通过抽样调查,实证分析在交互式英语学习平台的使用过程中学生出现的英语语音错误类型,并基于此提出纠错策略和教学建议,以期帮助英语教师正确地引导学生在交互学习平台的使用过程中突破语音障碍,提高英语发音质量。

新型通用英语网络学习平台的建设研究

在如今信息技术的高速发展和网络普及的情况下,对于英语的学习也有了很多和传统不同的的方式,该文主要进行了对新型通用英语网络学习平台这种基于信息计算和互联网的英语学习技术构建的目的、各种系统的构建、构建中要坚持的原则、以及在网络学习中应该要主要研究的问题。

高中生英语网络学习平台应用中的问题与对策研究

运用文献阅读法对我国网络学习平台的发展进行了相应的介绍,运用调查问卷的定量研究方法,对某中学高二年级的149名学生进行了英语网络学习平台使用的基本情况调查。发现在网络学习平台环境下,平台的发展日趋完善,学生的英语学习方式多元化,学习时间安排上也更加灵活,但是,面临着学生自制力管控不够,教师操作英语网络学习平台不熟练等导致课堂学习效率降低等问题。针对问题进而提出相应的对策。

网络英语学习者行为建模:大数据视角下的学习分析——基于20000多名学习者的数据分析

教育大数据为大规模开放教育背景下的网络英语学习行为的精细化分析提供了可能。研究从网络英语学习者的个性特征出发,发掘网络英语学习者学习偏好、学习交互、学习绩效等特点,建立由个人信息、学习方式、交互活动、学习绩效四部分组成的网络英语学习者行为模型。基于此模型,针对24528名网络英语学习者展开大数据分析。研究发现,经济较为发达地区的网络英语学习者平均年龄普遍降低,移动学习成为年轻一代的网络英语学习者所推崇的学习方式,且学习者更乐意接受视(音)频形式的学习内容。如何设计更具吸引力的互动话题、在线互动的方式、手段以及如何加强对网络英语课程重修的学习支持仍然需要深入探讨、反思。

英语网络学习策略缺失问题及其对策

本文从语言学习策略理论出发,结合作者在上海外国语大学网络教育学院的教学情况,分析了普遍存在于英语网络学习者中的学习策略缺失问题.鉴于其对英语网络学习的效率和效果产生了不利影响,文章提出了改善的方法和建议,从而扬英语网络学习之长、避英语网络学习之短,真正发挥外语类网络教育学院的优势,使英语网络教学发挥其应有的作用.

浅析英语网络学习现状

在数字化、网络化背景下,网络学习成为热点关注的问题。如何使网络更好的在英语学习中发挥它的优势和作用,以弥补现有学习方式的不足更是需要深入探讨的问题。本文在总结网络学习和传统学习关键区别的基础上,浅析了英语网络学习的现状和需要重点建设和完善的部分。

论大学英语网络自主学习

随着国内外学者对自主学习研究的不断深入,自主学习的理论逐渐对我国英语教学产生了巨大的影响。本文简述了大学英语网络自主学习的优势,然后进一步分析了大学生在英语网络自主学习过程中出现的问题及原因,并有针对性地提出了应对策略,希望为今后更好地开展大学英语自主学习实践提供一点参考。

非英语专业学生课外无监控网络英语自主学习情况调查

以非英语专业本科生为调查对象,采用问卷调查的方式,分析了课外无监控条件下网络英语自主学习的情况。结果显示:学生对现代媒体设备在英语学习方面的利用率比较低,全国性考试已成为一个影响中国非英语专业学生媒体使用率的显著因素;学生和教师对网络学习英语作用的认同度都比较高,但普遍表现出较低的主动性;学生在网络上学习专业英语的比例接近于单纯在网上进行英语基础技能训练的比例。

大学英语网络自主学习形成性评估设计

构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式,培养学生的自主学习能力,是大学英语教学改革的核心。网络自主学习模式需要新的评价体系来支撑。基于多元智能理论和人本主义思想的形成性评估能有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程。

网络环境下大学英语自主学习适应能力培养的实证研究

网络环境下大学英语视听说课程的自主学习是一种新的学习形式,它对学生的适应能力提出了挑战。基于学科教学与学习适应能力发展的规律,本研究设计了学习适应能力的阶段性培养方案及其运行机制,在八个实验班(264人)进行了四个学期的学习适应能力培养的教学实验。通过学习适应性量表和5次考试成绩的T检验,验证了实验效果。结果表明:该培养方案及其运行机制能够有效提高学生的学习适应能力,促进英语学习成绩的提高。该方案在提高学生的学习技能方面成效最为显著,在促进学生学习观念的转变方面次之,在优化网络自主学习环境方面有待进一步探讨。

非英语专业学生课外网络自主学习情况的调查与分析

网络自主学习现已成为我国大学英语教学的一种主流趋势。但其现状究竟如何？笔者通过对上海电机学院112名非英语专业学生的问卷调查和分析，结合与23名学生的座谈，对学生课外网络自主学习的真实情况进行了一次摸底，主要包括对课外网络自主学习的认可度、自主学习时间、学习内容、学习策略、有什么困难等，以期为提高课外网络自主学习的质量提供一定的借鉴。

自我评估在大学英语网络自主学习中的运用

大学英语网络化自主学习需要自我评估的监控和调节以便更加有效地培养学生语言自主学习的能力。本文从大学英语网络自主学习的特点出发,分析了网络自主学习环境下导入自我评估的必要性,并重点探讨了三种自我评估方式及评估实践中应注意的问题。

网络英语学习的特征及其面临的问题

利用网络进行大学英语学习已经成为大学生的主要学习方法之一,通过网络环境进行大学英语学习,有着与传统学习方式完全不同的学习特征。其特点主要表现在网络英语学习的开放性、交互性、自主性以及趣味性等方面。正因为网络英语学习是一种全新的学习方法,如何解决网络英语学习环境中所面临的一些新问题显得尤为迫切。