基于网络环境的大学生英语自主学习能力培养策略研究

随着信息化时代的到来,网络技术极大地提高了大学英语教学的效率和质量。本文探讨了网络环境下大学英语自主学习的特点和优势,分析了当前大学英语自主学习中存在的问题,进而提出了基于网络的大学生英语自主学习能力培养的优化策略与建议。

高职英语教学中学生自主学习能力的培养策略探析

英语是高职教学体系中十分重要的一门公共必修课,有利于提高学生的职业能力和创新创业水平,为学生今后的发展打下良好的基础。为了在竞争日益激烈的社会中占据更多优势,学生需要不断提升自己的综合能力和素质,具备较强的自主学习能力。文章主要阐述了自主学习的内涵,并以高职英语教学为例,合理设计教学方案,提出学生自主学习能力的培养策略,以期为相关人员提供有效参考。

课程思政视域下大学英语教学中学生自主学习能力的培养策略

目前课程思政融入大学英语教学已经成为教育改革的必然趋势,然而当前不少高校依然存在着思政教育内容缺乏体系性、难与英语课堂融合以及学生参与度低以及学习自主性不高等问题,持续影响教学效果。因此应不断提升课程思政与大学英语课堂的适配程度,不断调动学生学习的积极性自主性以实现英语教学的工具性和人文性双重性质。

疫情背景下依托伤寒论网络教学资源的翻转课堂模式对学生自主学习能力的影响

教学改革目的在于更新教授知识与知识内化顺序,翻转课堂是基于此提出的新型教学模式,颠覆了学生与教师在课堂中直面传授知识的传统方式,对教学的课堂时间与内容重新进行规划,改变了知识传授者与接受者的角色内容。新型冠状病毒疫情期间,教师结合伤寒论网络资源,完成了翻转课堂模式下的伤寒论线上教学。通过分析网络教学的优势与劣势,结合教学效果评价来探究借助网络教学资源的翻转课堂模式对学生自主学习能力的影响,并分析未来翻转课堂的发展方向。

混合教学模式下商务英语专业学生自主学习能力培养研究

培养学生的自主学习能力是混合式教学的一项重要任务。商务英语专业学生自主学习能力包括自我规划、自我决策、自我监控、自我评价和信息素养等五个维度。通过对参与混合教学课程的商务英语专业学生的问卷调查和访谈,发现商务英语专业学生具有一定的自主学习意识和能力,但在自主学习能力的五个方面都比较薄弱。文章基于研究发现提出了一些策略,以培养和提高混合教学模式下商务英语专业学生的自主学习能力。

中职学生英语自主学习能力培养探究

随着社会的发展和科技的进步,英语已经成为重要的交流工具之一。在中职教育中,英语教学是培养学生综合素质的重要环节,而自主学习能力则是学生终身学习的基础。因此,如何在中职英语教学中培养学生的自主学习能力,提高学生的英语水平,成为当前教育工作者亟待解决的问题。

贵州少数民族大学生英语学习动机与英语自主学习能力相关性研究

通过对贵州民族大学和黔南民族师范学院400名少数民族学生的问卷调查,考察贵州少数民族大学生英语学习动机与英语自主学习能力的相关性,笔者发现少数民族大学生英语学习动机受其民族特性和环境因素的影响与汉族学生有一定的差异性,不同类型学习动机与自主学习能力之间存在不同程度的相关。根据研究分析结果,笔者提出了教师在教学中应注重对学生内在学习动机的激发,同时要积极引导和因材施教,进而提高少数民族大学生的英语自主学习能力。

地方院校英语专业学生自主学习能力与英语学习动机现状研究——以河池学院为例

本研究调查了地方院校英语专业学生自主学习能力和英语学习动机的现状。结果发现:地方院校英语专业学生在自主学习能力方面存在五大问题:不明确教学目的、缺乏学习目标与计划、不善持续使用有效策略、监控反思认知不足、监控评估过程不确定。在英语学习动机方面的问题包括依赖竞争与外部压力、强调外在价值、无法保持兴趣与实际生活的联系。根据以上研究结果,本文对存在问题提出相应的解决策略,以期为地方院校培养英语人才提供启示。

利用计划机制培养初中生英语自主学习能力的研究

阐述计划机制包含的内容。详细介绍三维计划,即长期计划、短期计划和每日计划。借助系统的计划机制,探讨如何培养初中生的英语自主学习能力。以山西省孝义市某中学八年级X班的45名学生为研究对象,调查计划机制对培养初中生英语自主学习能力的作用。研究发现,通过该计划机制,学生能够意识到什么是学习,不断接受新的知识和力量,掌握自我发展的能力,培养成长型思维。

网络环境下大学英语自主学习形成性评价实践策略

阐述了网络环境下的大学英语自主学习现状,分析了网络环境对自主学习的影响。结合大学英语课程的教学实践,从充分利用移动教学平台和网络技术、建立有效的形成性评价体系、提升学生参与度及改变教师角色四个层面提出了以学生为中心的大学英语自主学习形成性评价实践策略。研究表明:形成性评价模式可以让英语教学更加高效,有效促进学生的自主学习能动性,提高学生的英语综合应用能力和学习效果。

高中英语课后作业自主学习能力培养策略

高中英语课后作业作为学生在课堂外延伸学习的重要方式之一,能够促进学生的自主学习能力的培养。然而,目前很多高中学生对于课后作业缺乏主动性和积极性,很难自觉地展开独立学习,这既影响了学生的学习效果,也限制了其自主学习能力的发展。基于此,文章对高中英语课后作业的自主学习能力培养展开策略研究,以提供具体有效的指导和支持。

指向自主学习能力培养的高中英语整本书阅读教学实践——以“悦读中国”系列读物《丹青流韵》的教学为例

自主学习能力是终身学习者必须具备的能力。英语整本书阅读教学是培养学生英语学科核心素养、提升学生自主学习能力的有效途径。本文在参考自主学习理论与阅读素养相关理论的基础上,建构了指向自主学习能力培养的整本书阅读教学实施框架。本文以“悦读中国”系列读物《丹青流韵》的教学为例,具体阐释了如何将自主学习能力的培养与课前自读获取与梳理关键信息、课中共读进行整合与推论、课后拓展阅读促进评估与反思相融合,借此在引导学生运用所学解决真实生活问题的过程中,促进自主学习能力的发展。

高校英语教学中学生自主学习能力培养策略

随着高等教育的发展,培养大学生的自主学习能力成为英语教学的重要任务。本文从自主学习的概念出发,探讨了培养大学生自主学习能力的必要性,并提出了相应的培养策略。同时,本文通过实证研究,证实了这些策略对提高学生自主学习能力的有效性。

初中英语教学中提升学生自主学习能力的策略与方法

培养学生自主学习能力的意义在于培养其主动探究和解决问题的能力,提高学习效果。为了实现这一目标,首先,教师需要提高自身综合能力,完善自身实力。其次,运用引导型的教育方法改变学生的学习态度,激发学生的学习热情,建立有效的教育计划,指导学生自我学习。最后,制定多元评价体系,全面衡量学生的自主学习成效。这些策略与方法的实施不仅有助于学生的个人发展,还能提高教学质量,培养出更多具有自主学习能力的优秀学生。

项目协作提升大学生英语自主学习能力的有效策略研究

对于大学生而言,提升英语自主学习能力不仅有助于其在学术领域的深入研究,更能为学生自身的职业生 涯和未来发展奠定坚实基础。传统的英语教学模式往往过于注重知识灌输,忽视了对学生自主学习能力的培养。通过项 目协作的方式,引导学生积极参与、主动思考,逐渐成为提升大学生英语自主学习能力的一种有效策略。文章将简要阐 述项目协作的基本概念、提升大学生英语自主学习能力的必要性,分析项目协作与大学生英语自主学习能力的关系,深 入探讨如何基于项目协作提升大学生英语自主学习能力,以期提供一种有效的教学方法,帮助大学生在英语学习中发挥 主动性,进而提升其英语学习效果。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

新课程改革对高中英语学习提出了新的教学目标,自主学习能力成为教师对学生能力培养的重要方向。在高中英语教学中,培养学生自主学习能力不仅能提升课堂教学效率,还能提高学生的自信心,助推英语课堂教学全面开展。文章从自主学习的概念和特征入手,着重探析高中英语教学中学生自主学习的现状,并提出自主学习能力培养的路径选择,以期达到提升高中生自主学习能力和高中英语教学质量的双重目标。

基于思维导图的高职学生英语自主学习能力培养探究

自主学习能力是影响学生一生的关键能力,是学生学会学习、学会求知的核心能力。培养学生的自主学习能力是高职院校人才培养的核心目标之一。本文分析了高职学生英语自主学习能力的现状,阐述了思维导图应用于高职英语教学的意义,探讨了如何在高职英语的词汇、阅读、语法、写作等教学中运用思维导图,激发学生英语学习兴趣,变被动、无意义的学习为主动、有意义的学习,以期从教学实践层面运用思维导图推进高职学生英语自主学习能力的培养,为优化高职英语课堂教学策略,提高教学效率和质量提供些许借鉴。

指向自主学习能力培养的初中英语语法教学实践

提高自主学习能力是初中英语教学的重要关切。在初中英语语法教学中培养学生的自主学习能力,教师应遵循以学生为主体的教学理念,积极使用多媒体资源,激发学生自主学习语法的动机,再通过创设主题情境、引导自读语篇、搭建任务支架,优化学生自主学习和探究语法的过程,最终通过布置个性化作业提高学生自主运用语法的能力,将其培养成具有可持续发展潜能的终身学习者。

高中英语阅读教学中基于自主提问培养主动学习能力的路径

主动学习始于自主提问。高中英语阅读教学应将自主提问贯穿教学始终,逐步引领学生“在认知冲突中‘起疑’”“在以学引问中‘追疑’”“在生问生答中‘释疑’”“在迁移评估中‘拓疑’”,培养学生以“学习情感力—知识建构力—活动参与力—自我反思力”为主线的主动学习能力,助力学生终身学习能力的形成。

小学英语教学中培养学生自主学习意识和思维能力的策略

小学英语教学的现存问题包括知识传授模式的局限、学生参与度不足以及思维能力培养的缺失。本文探讨了培养学生自主学习意识和思维能力的必要性,强调这些能力对学生适应未来社会、提升学习效率和促进个性化发展有着重要作用,并提出了三种教学策略。其主要包括创设情境激发兴趣、采用合作学习培养交流能力以及融入批判性思维训练,旨在提高学生的英语语言能力的同时促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。