高职院校学前教育英语专业学生英语职业能力的分析和培养

高职院校学前教育目前是我国教育体系改革的重点。它不仅关乎院校的发展,也是“中国梦”实现的关键。培养学前教育英语的职业能力位于高职院校工作的重要位置。学前教育学生英语职业技能的提升和学生综合素质的增强,是培育出色学前教育人才的必要条件。本文首先深入分析高职院校学前教育专业是否具备英语职业能力,然后指出目前高职院校该专业学生培养自身英语职业技能的不足之处,最后,将学前教育与英语职业能力各方面培养结合提出增强高职院校学前教育学生英语职业能力的培养路径。

基于园校合作的高职学前教育专业学生英语职业能力培养模式研究

围绕幼儿英语教师职业能力培养目标,分析了目前学前教育专业学生英语职业能力培养存在的一些问题,如英语基础水平较差、学习目的存在偏差、学习实践性不足、学习系统性缺乏等。提出了基于“园校合作”的高职学前教育专业学生英语职业能力的培养模式:一是构建协同育人的园校合作模式,二是构建适应“园校合作”特征的教学模式,三是建立“过程性评价与现场教学展示相结合”的考评机制等。最后从六个方面系统说明了基于“园校合作”的英语职业能力培养方案设计思路。

“以赛促能”的高职学生英语职业能力培养体系构建

在持有竞赛观的基础上,从"以赛促能"的模块构成、教学目标体系、教学内容体系、考核评价体系等方面构建高职学生的英语职业能力培养体系。通过"以赛促能"的英语职业能力培养体系的构建促进高职学生英语职业能力的可持续发展。

英语职业能力在行业英语教学中的实现

随着我国职业教育的改革与创新,拓展职业能力越来越受到关注。本文论述在高职英语教学改革中,我们应从职业能力的整体要求出发,注重教学与行业结合,加强英语知识应用的实践教学,改革英语教学模式,在行业英语教学中实现学生的英语职业能力。

“互联网+”背景下大学生英语职业能力培养路径研究

"互联网+"给学生就业与创业带来了新的契机,但英语职业能力欠缺正成为高职生涉外岗位就业、涉外行业创业道路上的绊脚石。本文在实证调查涉外企业对人才英语职业能力需求与高职生自身英语学习需求的基础上,从高职公共英语的教学目标、教学资源、教学活动、教学评价与实践体验等方面进行探索,提出了高职生英语职业能力培养的新路径。

以赛促能的高职学生英语职业能力培养模式改革研究

随着社会对应用型技术技能人才的需求,高职院校迫切需要加强高职学生的英语职业能力的培养,职业技能大赛正好契合了高职英语教学改革的方向。文章回顾了职业教育相关的政策,分析了高职学生英语职业能力培养研究现状,旨在通过"以赛促能"改革英语职业能力培养模式,从而提高学生的英语职业能力,加强其就业竞争力,使高职英语真正发挥提升职业能力的作用。

模拟教学模式对医药高职生英语职业能力培养的实证分析

高职教育的目标在于培养职业能力,加上社会环境的影响和需求,医药高职生的英语职业能力越来越受到重视。以盐城卫生职业技术学院口腔技术专业学生为对象的实证研究结果表明,模拟教学模式是提高课堂教学效果,培养医药高职生英语职业能力的一种行之有效的方法。

“互联网+”背景下成人学生英语职业能力培养路径研究

本文立足于经济社会发展和涉外职场环境对于成人从业者的英语职业能力要求,分析了"互联网+"时代成人学生英语职业能力培养的必要性,并从教学资源、教学模式和教学评价三方面展开探索性实践,以期为我国的涉外经济建设培养更多具备英语职业能力的复合型国际化人才。

行动导向型教学下中职生英语职业能力培养探析

以行动导向型教学为视阈，探讨中职英语教学中学生职业能力的培养，提出建立合理的英语职业教育课程改革运行机制、实行“宽基础，活模块”的英语课程教学模式、以工作任务为中心组织英语课程内容等途径。

“以赛促能”的高职学生英语职业能力培养研究

通过开展职业技能大赛,高职院校在人才培养方面取得了非常显著的成效。在高职学生的英语职业能力培养方面,通过英语口语技能大赛,能够极大地帮助学生提升能力,拓展视野,为以后的成长奠定坚实的基础,因此,“以赛促能”是高职学生英语职业能力培育的关键途径之一,但如何将技能大赛用好非常值得思考。该文简单地介绍了英语口语技能大赛的情况,并结合高职英语教育教学实际情况,有针对性地研究了如何基于技能大赛来培育学生的英语职业能力,提出了一些可供参考的建议。

校企合作背景下高职非英语专业学生英语职业能力培养研究

为培养高职学生适应社会的英语职业能力,借助校企合作平台,从顶层设计、校内实训室实操、校外企业实践教学、校企开发教材及职业素养方面构建高职非英语专业学生英语职业能力培养体系,以达到校内外共同培养适应社会发展的国际化职业人才的培养目标。

教师教育专业学生英语职业能力的培养

随着经济与社会的发展,用人单位对个体英语职业能力的需求以及个体的英语职业能力的相对不足使在校生英语职业能力的培养成为必然。应用型本科院校,其宗旨是服务经济与社会。因此,英语职业能力的培养是其育人体系中不可或缺的一部分。以邢台学院为例,探讨如何在实践教学中实现英语职业能力的培养。

基于LCCE的高职英语职业能力评价体系的构建

通过对芬兰LCCE项目的参考和借鉴,从评价标准、评价方式、评价内容、评价主体、评价手段等方面提出高职英语职业能力评价体系的构建。

高职学生英语职业能力培养实证研究——以南京交通职业技术学院为例

现代高等职业教育的重要目标之一就是培养学生的英语职业能力。以南京交通职业技术学院计算机网络维护专业和物流管理专业学生为对象的实证研究结果表明,《新职业英语》教材的选用和教学模式的优化是提高课堂教学效果,培养高职生英语职业能力的有效途径。

高职院校ESP教学改革与学生英语职业能力培养

以高职院校ESP英语教学的现状为基点,探讨基于ESP教学改革的英语职业能力的培养路径。学生英语职业能力主要包括英语语言能力,专业英语能力等;实施模块化教学,建立可拆分模块的教学模式,以实现课堂教学环境和学习内容职业化,提升高职院校的英语教学成效。

突出职业核心能力,加强英语职业能力培养——技工院校英语教学改革体会点滴

本文从职业核心能力和职业能力的概念入手,分析技工院校英语职业能力的构成,阐明培养英语职业能力的实践途径与方法,指出了基础英语加专业英语课程模式对加强英语职业能力的培养、提高技工院校英语教学质量的重要性。

高职院校ESP教学改革与学生英语职业能力培养

本文结合高职院校公共英语现状，从ESP教学的定位出发，探讨高职院校ESP教学改革之于学生英语职业能力培养的重要性，以及在此改革过程中可能遇到的难题。

高职生英语职业能力培养中任务驱动教学法的运用

对英语职业能力进行概述，阐述培养高职生英语职业能力的必要性，以及任务驱动教学法的教学理念，探讨运用任务驱动教学法培养高职生英语职业能力的做法。

高职英语职业能力培养方式和评价方法探索

高职学生职业英语应用能力的高低是学生能否顺利适应未来职业岗位并最终成为技能全面型人才的关键。但是,在现行的职业教育中出现了高职英语教学现状与职业能力培养目标脱节的现象,需要英语教师在教学中不断转变自己的教学理念,改进课堂教学行为,在专业知识、教学理念、实践活动等方面不断学习和实践,探索出一套完整的高职英语职业能力培养方式和评价方法,为培养合格的专业人才做出贡献。

探讨高职学前教育专业培养学生英语职业能力途径

学前教育是高职院校教育体系重要组成部分,提高学前教育水平一直都是促进高职教育事业发展的关键举措,而学前教育英语教学作为学前教育主要内容,其教学质量直接关系到高职学期教育发展。培养学生英语职业能力不仅是学前教育主要任务,还是提高学前教育英语教学质量,因此能够促进高职学前教育发展,由此可见在高职学前教育专业教学中加强学生英语职业能力培养的重要性。对此,本文根据相关文献及教学经验,对是作为教学的一个重要板块,学前教育是学生的求学生涯的启蒙教学,对高职学前教育专业培养学生英语职业能力途径进行了详细分析。