补习与中学生英语学业成绩的相关性研究

基于文献综述和问卷调查,本文就补习对中学生英语学业成绩的相关性进行了探讨。结果表明,补习与英语学业成绩的提高并没有必然关联,真正与学业成绩相关的因素是学习者可控因素——英语学习信念:高低分组在学习焦虑、信心、兴趣和态度方面表现出显著差异,高分组学生比低分组学生更积极。研究表明,对英语补习应持理性判断,更应谨慎行事。

谁参与了英语课外补习?——基于中国教育追踪调查数据的实证分析

在“双减”政策下,重新审视课外补习背后的群体选择有助于学校了解学生发展需求,进一步完善课后服务体系。基于中国教育追踪调查数据,采用分层Logit模型分析了初中生参与英语课外补习的影响因素。研究发现,在学生个体特征方面,英语学习感知越不吃力的初中生参与英语课外补习的几率越高;在家庭背景方面,家庭文化资本越高的初中生参与英语课外补习的几率越高;在学校特征方面,就读学校排名靠前的初中生参与英语课外补习的几率更高。建议政府提高办学质量,均衡义务教育资源;教师开展协商性话语实践,提供个性化课后服务;家长减少教育焦虑,理性看待教育竞争和文化再生产。

小学生英语成绩与课外补习的相关性研究

本文旨在调查六年级学生参加英语课外补习的普遍程度，并研究英语补习与成绩之间的相关性。本文采用问卷调查法，共有101名六年级学生参与调查。结果显示，77．6％的学生参加了英语课外补习，但英语成绩与每周补习时长没有相关性。通过本研究，教师和家长可以进一步理解英语成绩与课外补习的关系，并深刻反思自己的教育行为。

“影子教育”之英语学科面临的困惑及对策研究

近年来,中小学校外补习行业发展势头强劲,已经发展为一个体量巨大的市场。本文采用访谈法,通过对22名初中学生进行的半结构性访谈,对影子教育之英语学科的有效性进行了探究,并提出了相应的对策。

孩子该怎么选择补习班

孩子该不该上补习班呢？一切都要在孩子认同之下选择上不上补习班,如果孩子没有兴趣,牛不喝水强按头,能起到好的效果吗？其结果只会浪费我们的时间和金钱而已。补习班的效果是因人而异的,为孩子报班的前提,是要看其是否有学习的意愿,否则即使勉强呆在教室里,也很难收到实际的效果。上不上补习班,还是得多听听孩子自己的意见,这样才会起到补习的真正作用!

补习对中学生英语学习的影响

本文根据问卷调查和定量分析的结果，探讨了中学生参加英语补习的现状及其对英语学习的影响。结果表明：（1）中学生英语补习风气颇盛．且人数众多；（2）中学生参加补习的最直接原因是受他人的影响；（3）在影响学生是否参加补习的因素中，性别和父母文化程度等无显著影响，而家庭经济状况则作用明显；（4）是否参加补习与英语学业成绩的高低并不存在必然的关联；（5）包括英语学习的信心、焦虑、兴趣和态度等在内的学习者可控制因素，即学习者信念对英语学业成绩的影响显著。本研究表明，对英语补习应做理性判断，更应谨慎行事。

幽默笑话

蚯蚓一家这天很无聊,小蚯蚓就把自己切成两段打羽毛球去了。蚯蚓妈妈觉得这方法不错,就把自己切成四段打麻将去了。蚯蚓爸爸想了想,就把自己切成了肉末。蚯蚓妈妈哭着说：＂你怎么这么傻？切这么碎会死的!＂蚯蚓爸爸弱弱地说：＂突然想踢足球了。