创造内容 模仿语言——以英语表演课为例的有效外语教学课堂改革

本文是基于教研教改课题基础上的实证研究,针对大学英语传统课堂中学生参与积极性低,合作学习能力薄弱等问题,作者通过2014级英语表演课程的教学授课形式改革,力图在大学英语课堂中为学生学好英语创建更有实效的学习环境,即创造内容,模仿语言,通过创造与模仿的紧密结合,探讨这一教学方法在教学中的具体运用,并分析了对英语教学改革的意义。

英语表演活动对于提高学习者素质的积极作用

本文探讨了英语表演这种教学形式对学习动机较弱、英语水平较低的学习者的影响。结果显示英语表演让学习者体会到一种新的学习方式,提高了他们的学习兴趣,改变了他们对英语学习的认识,实践了各种英语学习策略,达到了利用英语交流的学习目的。

小学英语表演活动中情境创设的策略--以“How do you come to school?”的教学为例

表演是小学英语课堂教学中常用的活动形式,但很多学生在表演时只能生硬、机械地背诵课文,不能进行连续、丰富、真实的表达。情境创设可以帮助师生突破困境,促进学生英语表达能力的提高,其主要策略有:通过大单元整合,补完情境;通过问题讨论,理解情境;通过链接生活,融入情境。

小学英语表演活动的创新设计与实施

表演活动是小学英语课堂中常见的教学活动。教师在课堂上可以开展角色扮演、戏剧表演、情节拓展、剧本创编等形式的表演活动。表演活动应围绕主题,基于学情,内容灵活,形式多样,通过创设真实有效的交际情境给予小组成员均等发言机会,通过公开表演实现学生自我展现,以演促学,提升学生的学科核心素养。

绘本在儿童英语创意戏剧表演中的价值研究

文章主要阐述绘本在儿童英语创意戏剧表演中的重要性,并从多个角度探讨绘本在儿童英语创意戏剧表演中的应用策略。儿童英语创意戏剧表演在儿童英语学习生活中的引入具有非常重要的意义,而绘本的运用在儿童英语创意戏剧表演中发挥着重要的积极作用,其不仅有助于激发儿童的表演积极性,还能为儿童英语创意戏剧表演提供丰富的素材。儿童英语创意戏剧表演与绘本的结合,能够更好地激发儿童表演的创造力,提高儿童英语阅读水平。通过原汁原味的台词自然地学习英文表达,在理解与运用的基础上培养儿童的英语学习习惯与思维。同时,儿童英语创意戏剧表演对儿童的美感及情感的建立来说也非常重要,有利于儿童综合发展。利用英语绘本作为辅助,可以使儿童更好地融入英语戏剧表演。考虑到儿童的心理特点和学习能力,绘本的选择需要以儿童英语创意戏剧表演主题为依据,在戏剧角色和语言创意性编排中融入儿童的想法,运用音乐、配音和道具营造戏剧表演氛围,并通过表演前预热来激发儿童的表演情绪。

基于“情感”的英语戏剧表演课程“PEER”教学模式建构与实践

学生情感能力的培养在人文教育中具有重要地位,关于英语戏剧表演课程的探究更不能脱离“情感”这一要素。英语戏剧表演课程在体验式学习论和输入-互动-输出交际理论基础上,以“情感”为切入点,建构由“感知-探索-表达-反思”构成的“PEER”教学模式。将情感感知、情感表达、情感反思融入文本解读与表演实践两个维度,并综合多项教学活动,引导学生“由外而内”进而“由内而外”地感知、调动与表达特定情感,以提升学生情感能力。课程教学效果的提升则可以从文本解读、舞台设计、戏剧表演、学习习惯、教师素养五个方面着手,以积极应对教学中的常见问题,推动课程教学情感目标的实现。

建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演

通过对大学生进行课程跟踪实验，并运用问卷调查的方式对大学英语课中加入英语情景剧表演前后的教学效果等方面进行对比，旨在基于建构主义的理论基础，结合大学英语课堂实际，尽可能多地为学生创造运用语言的情景，帮助学生独立运用语言。从而促进学生英语听说水平的提高。

从英语戏剧表演看大学生跨文化交际能力的培养

英语戏剧表演是一种既能提高学生英语表达能力及表演技能,又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的英语学习方式。通过一年多的教学实践,笔者发现英语戏剧表演能产生很好的文化教学效果。

英语话剧表演在大学英语课堂教学中的有效运用

英语话剧表演在西方国家的教学中扮演着很重要的角色,它在提高学生英语表达能力和表演技能的同时也很好地培养了学生综合素质,增强了学生的英语学习兴趣。通过多年来的大学英语教学实践,笔者发现将英语话剧表演运用于大学英语课堂教学有着重要的意义,但同时也存在着一些局限性。

英语短剧表演的应用

英语课程标准提倡高中英语教师运用任务型教学途径激发学生的学习兴趣,从而提高学生的综合语言运用能力。任务型教学强调以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识与技能融为一体。多元智能理论的核心是认真对待学生的个体差异,保证每个学生都对英语有浓厚的学习兴趣,使学生的各种能力得到最大限度的发展,为激发学生学习兴趣和实施任务型教学的开展提供了理论依据。

课堂表演在英语教学中的运用

英语课堂表演对英语教学有重要的价值。课堂表演有利于培养学生的跨文化交流意识;有利于激发学习英语的热情,让学生们在轻松愉悦的气氛中进行英语的学习;有利于锻炼学生们的英语交际能力和运用能力。教师在进行课堂表演设计时,要突出学生们的主体地位,针对不同年龄阶段的学生给予不同的引导,为他们创设有利于提高语言能力的情境,同时针对不同类型的课堂表演类型也要使用不同的组织策略,因材施教,根据表演的实际情况进行调整,促进学生的英语学习,促进学生的全面发展。

高校开展英语话剧表演的途径研究

通过问卷调查和访谈发现,大部分高校并未积极开展英语话剧表演活动。其原因主要为:开展英语话剧表演费时费力;无人组织英语话剧表演;学校领导不重视英语话剧表演;学生参与英语话剧表演的积极性不高等。进而重点论述高校开展英语话剧表演的主要途径:积极开展英语话剧表演大赛;组织成立英语话剧表演社团;在英语课堂中开展英语话剧表演。最后,为促进高校英语话剧表演的有效开展,提出的建议主要为:高校领导应对英语话剧表演活动的开展予以充分重视;高校应积极鼓励大学生组织成立英语话剧表演社团;采取有效措施激发大学生参与英语话剧表演积极性。

重视英语表演 培养学生创新意识

在初中英语教学中,根据学生的心理特点,可采用英语表演这种形式调动学生的主观能动性,激发共探究、好专等心理,从而转化为求知欲和创造力。

小议英语课文剧表演对小学生英语核心素养的促进作用

在小学英语课堂中加入课文剧表演,能够有效丰富课堂教学形式。英语课文剧表演主要针对短文、故事、小说等内容进行改编,在课堂上通过表演的方式将课文内容展现出来。学生可以通过小组合作的方式,对课文剧进行改编、排练、表演,最终由师生共同欣赏和评价。此种教学方式讲求以学生为中心,充分调动学生英语学习兴趣,有效缓解小学生课堂注意力不集中、不愿背诵课文等不良学习情况。英语课文剧表演带给学生更加恰当、真实、趣味的情感交流体验,为学生提供了丰富的语言实践空间。本篇文章基于小学英语教学,对课文剧表演展开探讨分析,并总结出对英语学习所产生的促进作用。

浅谈初中英语的表演教学法

在多年的教学实践中,我把英语表演教学法引入课堂教学之中,学生倍感兴趣,课堂气氛活跃,有助于学生学习内在动力和智慧潜能的充分发挥。下面谈谈我在课堂教学中怎样开展表演活动。一、表演的内容和方法 1、英语常用表达语的表演学生每学一个新的常用表达语时,如果一味地让学生生硬去记忆汉语意思,而不是让学生通过动作、图像等进行直观形象的记忆,那么学生的记忆就不准确,不持久,就会对其用法产生模糊概念。例如:学习"Stand up,please!""Sit down,please!"

基于项目驱动的英语情景剧表演研究

准确、流利、得体地使用英语是英语学习的主要目标。为创造真实的语言环境,增加语言输出,英语情景剧表演是培养交际能力的极好途径。以项目教学和合作学习为理论指导,遵循项目教学的程序,探讨了英语情景剧表演对提升学习者能力的作用。采用文本分析、教师观察以及焦点小组访谈收集数据,对数据进行了内容和主题分析,研究发现:项目驱动的英语情景剧表演不仅提高了学习者的语言综合运用能力、培养了协作和自主学习能力、增强了沟通、组织能力和领导能力,还发挥了各自的潜能、增进了友谊。

从英语戏剧表演谈提高英语应用能力

目前,在大学生群体中,英语戏剧表演较受关注,成为了校园文化节的一个重要组成部分。英语戏剧表演倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式,从学生的兴趣爱好、生活经验和认识水平出发,发展学生综合运用语言的能力,使学生了解并学会在异族文化中交际的能力。调查研究表明,英语戏剧表演不仅是一种帮助学生实现英语学习目标的有效途径,而且能够让英语成为他们真正掌握的一项语言技能。

谈英语戏剧表演对培养学生跨文化交际能力的作用

探讨了跨文化交际能力与大学英语教学的关系,阐述了指导学生自编、自导、自演与西方传统宗教文化和节日相关的戏剧以及与西方童话寓言相关的戏剧的具体实践,在剧本编写和戏剧演出过程中可以有效地培养大学生的跨文化交际能力。

英语戏剧表演课程探究

英语戏剧表演课作为英语专业学生的选修课开设是一次外语教学的积极探索。对英语戏剧表演课三年来的教学实践做了阶段性总结并对其教学模式、内容、评估体系以及对英语语言学习的促进作用等进行了探讨,英语戏剧表演课对语言学习者语言能力和语言学习动力具有明显的促进作用。