大学生用英语表述中国文化能力欠缺的原因分析

对安徽两所高校使用的教科书进行调查结果表明,教科书编写者仅加强了英语文化介绍,有关中国文化内容的介绍很少,从数据上看处于忽视状态。调查中发现授课中教师补充的中国文化内容不足,学生用英语表述中国文化的机会也较少,形成了"中国文化无语"的现象,违背了高教司颁布的大学英语课程要求的初衷,制约了大学生跨文化交际能力的提高。鉴于以上原因,建议教科书编写者、大纲制定者应有所作为,教师在课堂教学中更要积极补充中国文化知识,同时也要学生积极参与到用英语表述中国文化的课堂活动中。

英语语言信息存储方式与书面英语表述能力

学习者的书面英语表述能力取决于学习过程中英语语言信息的存储方式。在学习过程中,多学科学习引起需紧急存储的学习信息量剧增,学习者难以及时存储当日的学习信息。此外,英语语言学习沉寂期会影响大学英语语言材料的存储效能。因此,教师要帮助学习者用最佳方式强化以多个词组﹑短语为单位存储英语语言信息,缩短英语语言学习沉寂期,有效重组英语语言信息,以提高书面英语表述能力。

向外国游客推介乡村旅游英语表述应思考的问题

向外国游客推介乡村游的旅游英语表述中,常见问题主要表现为单词拼写错误、单词选用不当、语法错误、"中国式"英语等。为改进这些不足,有必要巧妙应用音译法、音译法加意译法、增添法、改写法等,让旅游英语表述变得直观形象,更好展示旅游英语所表达的内涵,准确表述旅游英语的内容,增加旅游英语表述的吸引力。

大学生英语表述中母语干扰错误分析

利用迁移理论和错误对比分析法,对非英语专业大学生英语写作及口语表述中常见的语言错误或中式英语现象进行比较分析,以便有效地克服母语的干扰作用,进一步提高英语水平和应用能力。

新儒家核心概念词“理”的英语表述研究

宋代新儒学作为中国哲学的精粹,是指公元十一世纪下半叶北宋时期,融合了儒、释、道三家思想精髓,经过更新的儒家学派。中西方对其中的"理"心"性"三个核心概念的研究层出不穷,英语表述也多种多样。采用主题词和对比短语学方法,分析英语文本中核心概念词"理"和其他核心概念词之间的意义联系,对比英汉语表述的异同,可揭示出核心概念词"理"在英语文本中通过搭配词和搭配型式得到了意义重构;"理"和"心""性"三个核心概念词在意义上相互联系,形成一种不可逆的线性关系;英语表述具有一定的意义偏差。意义偏差是由中西方文化的异质性造成的,任何表述无对错之分,意义可以通过文本中的搭配和型式凸显出来。

《三国史记》谓语类型与英语对应表述

《三国史记》是王氏高丽大臣金富轼在1145年以古汉语写成的关于新罗、高句丽、百济时期历史的纪传体史书,书中包含了大量的古汉语语法现象,可从古汉语的角度对这些语法现象进行深入研究。《三国史记》古汉语中的谓语类型主要包括名词用作谓语、形容词用作谓语、数词用作谓语、副词用作谓语、连动句式、兼语句式、谓语省略等等,例句比较丰富,将这些谓语类型与现代英语对应表述,可从对比语言学的角度对两种语言进行对比研究,分析两种语言语法现象的相同和不同之处,可为古汉语英译及古汉语和英语的教学和学习提供一点有益的借鉴。

例谈英语表述数学试题

纵观1999年各省的中考数学试卷及1999年和2000年“希望杯”全国数学邀请赛初一、初二试卷，出现了一类新颖创新的用英语表述数学的试题，介绍给师生，以引起重视．

学英语要从基础学起——初中英语单词记忆方法与强化策略探析

单词是英语阅读、语法以及写作的重要基础,是英语学习中的重要部分。如果词汇积累量不足,那么就无法顺利地用英语表述。因此,加强对词汇的高效学习,强化对词汇的理解和记忆非常重要。教师要遵循当前初中英语的新课程标准要求,重视帮助学生扩大英语词汇量,掌握学习、理解和记忆英语词汇的科学方法,进而发展学生的语言思维和表达能力。

运用故事叙事结构培养学生英语表达能力

本文分析并运用故事的叙事结构,结合现行高校大学英语所用教材的内容实际,对如何提高大学生英语使用能力,提出一些新的看法。

语态转换在英语写作教学中的认知维度

一、引言 在日常英语写作教学实践过程中，涉及语态的转换时，往往采取纯粹的语法或者句法的视角予以阐释。而事实上，语态的转换在写作中的表现，并非一一对应。比如这句：小王昨天被偷了300元，中国学生往往用被动语态来表达。但是实际上，用英语表述时，并不能直接转换成相应的被动语态。

跨文化语境下英语翻译技巧——评《化工英语》

英语在学习的过程中,难以避免地都会渗入本土文化的思维方式,因此,就很难充分地理解语言表述之间的关系,所以,在进行英语学习时,必须要注重跨文化交际的练习,从而更好地掌握英语表述的技能和规律,提高英语学习的效率。《化工英语》一书就是针对行业英语学习而设计的,属于专业英语的范畴,主要是为了培养化工相关专业的学生能够灵活运用英语获取化工知识的能力。

英语表达中的“矛盾”现象

英语表达中，有一些看似矛盾的现象，比如，同一个词语可表达截然相反的语义；互为反义的两个词，可表达完全相同的语义；一个动词的-ed和-ing形式可表达同一含义，等等。

英语怎样说“禁止”

在我国的公共场所，随处都可以看到“禁止入内”、“禁止践踏草坪”、“禁止酒后驾车”、“禁止超速行驶”等告示，而对于初中的学生来说，又该如何用英语表述。禁止”呢？还是让我们以近两年的中考题为例，共同探讨一下。

英语怎样说“禁止”

在我国的公共场所，随处都可以看到“禁止入内”、“禁止践踏草坪”、“禁止酒后驾车”、“禁止超速行驶’等告；示，而对于初中的学生来说，又该如何用英语表述“禁止”呢？还是让我们以近两年的中考题为例，共同探讨一下。

以新冠肺炎为例,谈中学生如何记忆英语单词

引言在高中英语教学中,单词记忆是一个教师反复强调但又缺乏方法指导的难题,它制约着教学效果,也影响学习成绩。本文以介绍"新冠肺炎"的英语表述为例,探讨单词记忆的有效方法,希望能抛砖引玉,共克难题。2019年12月武汉的一些病人被检测出感染了一种不明原因的肺炎,月底感染人数升至27例,其中重症病例7人。2020年1月引发该肺炎的冠状病毒全组基因序列在上海被成功识别。

关于英语作文教学的几点思考

对英语学习者来说，英语作文最能反映出其英语语言综合运用的能力。英语写作教学是中学英语教学的重点和难点，很多学生在写英语作文时，总觉得一头雾水，存在严重的英语表述上的问题。因此，如何更有效地进行英语作文教学一直是广大英语教师探索和研究的热门话题。作为一线的英语教师，笔者也在不断地探究解决作文教学难题的方法，并做了一些总结。

中考英语书面表达的写作建议

只有保质保量的输入才会有源源不断的输出。用汉语去构思作文，用英语去奏述想法。了解时事热点话题。

对新课改下中学英语写作教学的探索

英语写作是中学英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时。存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是。因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题。在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。