商务英语要素分析及其在云浮石材产业中的应用价值

从商务语言、商务交际技能、商务环境这三大方面对商务英语要素进行分析,并结合云浮石材产业国际化与商务环境、石文化与商务交际技能、中国石材第一网与商务语言的关系,探讨了商务英语要素在云浮石材产业中的应用价值。

试探新闻要素对英语新闻听力的影响

新闻听力是听力课程中的一个重要方面,同时也是大学英语等级考试的一项重要内容。掌握听力特点和英语新闻要素是提高听力的有效途径。

角色扮演法对职场英语能力要素的解析

职场工作者面临经济全球化带来的挑战主要体现在是否具有跨文化交际能力,是否通晓国际规则和事务。新时代背景下,职业素养的核心标准转为是否具有职场英语沟通能力。基于海姆斯的交际能力理论,职场英语能力有个体、语言、文化等维度。文章从社会学、语言学等领域对以上维度进行剖析,分解出四个基本要素,即个体自身、语言知识、语言能力和文化素养。选取目前应用广泛的角色扮演互动模式作为跳板,尝试剖析职场上英语沟通能力的内涵。

基于英语学科能力要素的学生文化意识培养探究

文化意识是核心素养中价值取向的体现,中国情怀和国际视野又是中学英语学科核心价值的重要组成部分。在中学英语课堂教学中进行与培养文化意识相关的实践,既能带领青年学生体会人类文明的璀璨成果,又能够引导其辩证思考相关文化现象,锻炼深度思考、多元探究的能力,培养包容并蓄的文化观。中国传统文化与国际通用语的有效融合也能有促进学生以更加积极的态度进行跨文化交流。

基于英语学科能力要素探究中国文化的教材教学--以译林版普通高中教科书《英语》必修一为例

英语教材既是学生学习英语语言的重要材料,又是培养具有中国情怀和国际视野的学生的重要载体。教师要基于英语学科能力要素,利用好教材这一丰富的课程资源,增强学生的文化意识,提高学生用英语讲好中国故事的能力。

核心素养下英语“六要素”整合阅读课教学模式探究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。本文以一节高中阅读课的教学为例,整合英语课程内容的六要素,帮助学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动,在分析问题和解决问题过程中,促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

西方茶文化及英语“茶”语探究

随着时代的快速发展,各国之间的交流频繁。早在几千年前茶文化就传入了西方国家,为加深对西方茶文化以及英语"茶"语的研究,要充分了解西方国家整个语言系统的发展及现状。现阶段,本文主要从西方茶文化的起源发展特点及中西茶文化的差异进行深入分析,并从"茶"语在英语中的具体表现进行探究。

简论西方茶文化及英语“茶”语

在当前我们对茶及茶文化的研究机制不断成熟背景下,茶文化已经不再是单一的中国元素,尤其是茶文化与西方文明相融合,从而造就了极具特色的西方茶文化机制。我们在对西方茶文化进行了解与认知时,需要借助合适的途径和机制,而英语"茶"语就是其中极具代表性的反映与诠释表达。本文拟从西方茶文化的形成背景及内涵特点理解认知入手,结合英语"茶"语的具体表现和内涵阐述,从而探究多元文化背景下西方茶文化的认知及传播途径。

学习活动观视域下的高中英语文学阅读教学设计——以Twenty years later为例

阐释英语学习活动观的内涵。分析高中英语文学阅读教学对培养学生学科核心素养的作用。依据3伊3英语学科能力要素框架,以欧·亨利的小说《二十年后》为例,探究如何基于英语学习活动观在英语文学阅读教学过程中培养学生的学科核心素养。

基于英语学习活动观的初中英语语篇阅读设计——以Fishing with Birds语篇阅读教学为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出六要素整合的英语学习活动观,强调了英语学习活动是发展英语学科素养和落实课程目标的主要途径。以沪教版教材八年级(下册)Unit 3 Fishing with Birds阅读语篇为例,分析其六要素,并依据英语学习活动理念的三个层次进行阅读教学设计,旨在为语篇阅读教学中落实英语学习活动观提供一个可供探讨的例子。

基于英语学习活动观的高职英语阅读教学设计——以《医护英语》Unit 3 Extended Reading A trip to the doctor can make you sick为例

该文根据英语学科“六要素”(即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略)整合的英语学习活动观对现阶段高职英语阅读教学存在的主要问题进行了分析,包括重词汇语法、轻思维文化,重教师讲授、轻学生探究,重语言学习、轻综合素质等。针对这些问题,在英语学习活动观的指导下,深入研究语篇,制定教学目标,分别设计了学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动,并将语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等四大核心学科素养的培育有机融入教学的各个环节中,以期帮助学生实现从能力向素养的转化。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学--以Unit 9 Section B Singapore-A Place You Will Never Forget!为例

分析基于英语学习活动观的教学思路。提出教师应根据基于英语学习活动观的英语学科能力要素框架设计阅读教学。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 9 Section B Singapore—APlace You Will Never Forget!为例,探究如何从学习理解、应用实践和迁移创新三个层面设计活动,发展学生的英语学科核心素养。

2022年部分城市英语中考试题评析与教学启示

关键能力是核心素养的重要组成部分,对培养和落实学生的核心素养发挥着重要的作用。本文依据王蔷教授团队研发的“3×3‘英语学科能力要素内涵及其表现指标框架’”以2022年部分城市中考英语试题为例,指出这些中考试题中对初中学生英语学科关键能力的考查形式并分析试题特点以及反映出的中考英语命题理念。同时,在此基础上提出对一线英语教师的教学启示。

英语学习转轨问题研究

本文着重分析了大学新生英语知识水平与英语学习方式的特点 ,分析了大学新生的心理特点。找出了大学生英语学习效果不理想的原因 。

高中英语学科核心素养的落地路径--以上外版教材必修第一册第一单元为例

本文结合教学案例,提出高中英语学科核心素养在课堂教学中落地路径的两个步骤:深入研读语篇,基于“六要素”整合教学内容;明确教学目标,基于“三维度”设计学习活动。

以人文关怀为依托的民办高校英语课堂教学三要素新探讨

该论文着重于从对学生的人文关怀入手，研究英语课堂教学三要素中的人文关怀问题。

英语写作六要素评分规则在英语写作讲评课中的应用

本文从英语写作六要素评分规则入手，提出了有效进行作文讲评课的方法，并结合一个典型的案例，探讨了提高作文讲评课有效性的途径。

辩证唯物主义视角下的英语教学

英语是一门集综合性、挑战性、跨学科和多维性于一体的理论科学。随着中学英语教学的长期发展和新课标的颁布,各种新的英语教学模式和教学方法逐渐产生,新旧观念与方法相互交织、冲击和碰撞。本文从辩证唯物主义的哲学视角出发,以学生为本位,用辩证法的观点加以思考和探索中学英语教学中各种问题和要素之间的关系.找对平衡点,在平衡中寻求突破,从而做到灵活把握各教学要素之间的辩证统一关系,并为推进英语教学发展积累实践经验,以期对中学英语教学产生一定的启迪作用。