“用英语讲述中国故事”视域下英语专业学生跨文化能力研究

“讲好中国故事,增强中华文明的传播力和影响力”是新时代跨文化交流的首要目标,也是高校跨文化能力培养的重要任务。英语专业学生应当发挥青年担当和语言优势,成为中国故事传播队伍中不可或缺的力量。通过调查英语专业学生跨文化能力现状和分析发展差异,研究发现:英语专业学生跨文化交际能力总体良好,但是跨文化知识欠缺;不同年级和专四成绩的英语专业学生跨文化能力差异性显著。文章提出“用英语讲述中国故事”背景下英语专业学生跨文化能力提升路径:学生主动赋能、课程群合力促能和实践平台切实提能。

“用英语讲述中国故事”对学生思辨倾向的影响

本研究采用实验研究方法,将某高校英语专业60名学生分为实验班和对照班,实验班以思辨能力培养为导向,开展用英语讲述中国故事教学实践,运用思辨倾向量表中文版对两组学生进行前后测对比分析,探讨用英语讲述中国故事教学实践对提升英语专业学生思辨能力的有效性。研究发现,通过开展用英语讲述中国故事教学实践,实验组学生的思辨倾向水平总体较为积极且呈稳步上升趋势。对照组学生的思辨倾向水平随着年级的增长呈下降趋势。实验组学生的思辨倾向总体水平、求真性、思维开放度、认知成熟度显著高于对照组。两组学生的分析能力、系统化能力、思辨自信心和探究性没有显著差异。研究表明,用英语讲述中国故事教学实践以英语为媒介,以中国故事为内容依托,将课程思政与英语专业课程有机融合,能够有效促进学生思辨能力提升,实现价值引领。研究为高等外语专业课程思政教学改革提供建议和启示。

数字故事对英语学习者思辨倾向的影响研究

数字故事将数字技术与传统叙事融合,为培养学生用英语讲好中国故事提供新思路。研究采用实验研究方法,将某高校英语专业61名学生分为实验班和对照班,实验班开展英语数字故事项目实践。运用思辨倾向量表对两组学生进行前后测对比分析,探讨数字故事实践对提升英语学习者思辨能力的有效性。研究发现,通过开展英语数字故事项目实践,实验组学生的思辨倾向水平总体较为积极且呈上升趋势。实验组学生的思辨倾向水平显著高于对照组,主要体现在求真性、思维开放度、系统化能力、探究性、认知成熟度等方面。两组学生在分析能力、思辨自信心等方面没有显著差异。研究表明,数字故事以数字技术赋能传统叙事,将思辨与英语课程学习融合,能够有效促进学生思辨发展。研究为教育数字化转型背景下高校外语思辨教学改革提供建议和启示。

英语教育专业学生用英语“讲好中国故事”能力现状及培养对策研究

讲好中国故事是时代赋予我们这一辈的历史使命,讲好了中国故事不仅对于我国的国际传播能力有一个巨大的提升,也能对塑造我国的大国形象,提升民族自信心带来积极影响。本文从多维度来阐述如何培养英语教育专业学生讲好中国故事的能力,供广大读者参考。