探索有职教特色的英语设计模式

随着职业教育改革的不断深化,职业教育越来越走近工作岗位,职业学校的英语教学改革也是迫在眉睫。该文力求结合现代英语教学的新理念、职业教育的发展趋势,探索有职业教育特色的英语教学设计模式。

新课改背景下初中英语作业设计的优化策略

作业是教学环节的重要组成部分,是对课堂教学的补充和延续,也是巩固、检验教师的教和学生的学的一种手段。教师必须优化初中英语作业的设计,通过精心设计形式多样的英语作业,构建立体的评价模式,促进学生思维品质发展,培养学生的英语学科核心素养。文章结合英语教学实践,探索通过设计有效的作业方式,培养学生的英语学科核心素养的策略。

五育融合导向下小学英语教学设计探讨

小学阶段的英语学习会面对不同的困难,老师应该考虑学生的综合素养培育,本文从五育融合角度分析小学英语教学设计,意在提高学生的语言能力、社会责任感和团队协作能力。具体而言包括强化项目式学习方式、注重多元素任务设计、采用分层次教学策略、设定不同层次的教学目标、创造生动有趣学习场景、注重数字技术融合、以及通过社会实践与服务学习等方式,为小学英语教学不断积累丰富的教育体验,以及创新方式。

基于成果导向教育理念的跨境电商英语教学设计探究

随着现代化发展步伐的加速,教育教学事业也面临着改革的紧迫性。在全球经济一体化的大背景下,跨境电商英语教学的实施,必须与时俱进,创新教育模式。只有在教育教学改革中明确人才培养目标,深刻理解跨境电商人才培养的重要性,才能促使跨境电商英语教学在新型教育体系和方法的支持下,通过科学的教学设计,在实践中进一步提升教学成果,利用成果导向的教育模式,优化教育教学质量。

基于价值塑造的高职学前教育专业英语课程思政教学设计

高职学前教育专业英语课程思政教学设计的原则是须与语言学习自然融合,塑造学生正确的价值观;须与育人目标保持一致,促进学生品格养成;须与教学过程相融相嵌,引领学生成长成才。依据设计原则,确定英语课程思政教学设计路径有3条,即分析学情,研究教学内容,提炼育人元素;巧妙设计教学任务,自然浸润课程思政;构建科学教学评价体系,发挥思政育人功能。

“双减”背景下项目制英语作业研究的现实困境、设计原则与实践路径

在英语作业设计中,常常存在重复而缺梯度、枯燥而无趣、量大而质不优、面广而未分层、评价单一等问题。为此,我们致力于通过将英语作业项目化来探索其设计原则和策略,以学生为中心,实现有效的作业设计,以更好地落实“双减”和核心素养。

农村初中英语作业设计与批阅方式的创新使用

作为一种把所学到的理论与实践相结合,使学生在实践中得到锻炼与提高的一种有效的方法。本研究以多元智能理论为基础,设计了视频音频、短剧表演、总结探究、常规改进等多种作业形式,并通过日常观察法、案例评估法、小组积分法等多种方法来评估学生的学习效果,力求实现作业的“减量”与“质”。

“双减”背景下小学高年级英语作业设计的优化策略

教育在不断优化与革新,“双减”政策正在迈着激昂的步伐朝着教育领域走来,减轻学生课业压力和学习负担,对课后作业优化设计,重新调整作业的布置方式,从以往题海战术中脱离出来。作业是判断学生当天课堂听课效果的一种有效途径,通过作业完成情况,教师能够第一时间了解学生对知识所掌握的情况,帮助学生们答疑解惑,及时调整教学活动。英语是一门语言类学科,主要为了培养学生实践运用能力,将知识渗透于生活中的方方面面,具备解决问题的能力,形成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,丰富作业形式,优化作业内容,减少作业总量,真正为学生减负,同时进一步优化作业设计,提高作业整体质量,以及学生的学习效率。基于此,本文主要对“双减”背景下小学高年级英语作业设计的优化策略进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。

基于核心素养理念的中小英语作业设计策略及效果研究

开展元素素养教育是我国教育改革的重要课题。为了落实这一理念,本研究以中小学英语教学的作业设计为研究对象。本文通过在实际教学过程中对不同年级的中小学英语作业进行设计并进行案例分析。研究记录了学生在完成各类型作业过程中的行为和反馈,并评估了作业对学生核心素养的培养效果。研究发现,基于核心素养理念的作业设计能够有效提高学生的英语学业素养、自主学习能力、创新能力和固有兴趣。同时,该类作业设计也更有利于建立在学生实际需求出发的教学模式,提高教学效果。该研究验证了教育部关于开展核心素养教育的政策导向,为中小学英语教学者提供了新的教学设计思路和方法,具有很高的理论和实践价值。

优化初中英语作业设计的措施分析

英语是世界上最为通用的语言,同时也是联合国认定的官方语言,学好英语非常重要。英语的学习需要有良好的学习环境,而非英语母语国家的学生想要学好英语,就必须把英语学习从娃娃抓起。我国从小便有英语课程,小学只是对英语的初步了解。

减负增质,优化创新——“双减”背景下初中英语作业设计

引言在初中课程体系中,英语课程是其中十分重要的组成部分,因此教师需要高度关注学生英语作业的有效设计,并且在实践过程中充分落实减负增效的基本原则,让学生的作业压力得到有效缓解,在适当减少作业的量的同时,要提升作业的质量。

基于“双减”政策背景下初中英语作业优化设计探讨

目前,随着我国“双减”政策的有效实施,学生学习压力得到了有效缓解,而学生的作业负担也随之减轻。但是,在初中英语教学中,英语作业依然是一项重要内容,初中英语作业设计的科学性、合理性直接影响着学生的学习效果。目前,很多初中英语教师对作业的设计和布置缺乏重视,导致了学生学习兴趣下降、学习效率低下等问题。因此,在初中英语教学中,要落实“双减”政策,需要构建高效的英语课堂。教师应积极探索新形势下英语作业设计方法与策略,通过优化英语作业设计,减轻学生学业负担,提高学生学习效率。本文从“双减”政策背景下初中英语作业设计存在的问题入手,对初中英语作业优化设计进行探讨。

双减背景下初中英语作业设计创新实践探究

双减政策在初中英语教育实践中的影响进一步扩大,为英语教师改革英语教学提供了政策支持。初中英语作业作为课堂教学的重要组成部分,是巩固学生课堂所学内容,满足学生自主学习发展的重要途径。而英语作业设计创新,教师一方面需要对传统作业设计的弊端进行反思,另一方面则需要结合现实生活对英语作业的形式和内容进行优化。因此,作业设计创新得到了广大一线英语教师的关注。众所周知,传统英语作业设计存在作业量过大,作业内容缺乏新意等弊端,不仅导致初中生的作业压力长期过重,还严重影响到了学生的自主发展。

多维建构:“新课标”背景下的小学英语作业设计

近年来,我国小学英语教育一直处于改革的前沿,“新课标”和“双减”政策的实施使得学科教学面临新的挑战,在这一背景下,英语作业设计成为教师们关注的焦点之一。传统的作业设计往往过于侧重语法和词汇的记忆,缺乏对学生思维能力的全面培养。本文通过深入分析多模态语篇型、阶梯分层型,以及学科融合型作业设计的特点,来应对这一挑战。本文将探讨这些多维度作业设计策略如何有助于提升学生在英语学科中的思维能力,培养他们的逻辑思维、批判思维和创新思维,为小学英语教育的发展提供新的视角。

“双减”政策下信息技术在小学英语作业设计中的运用

随着科技的不断进步,信息技术为教育教学带来了革命性的变化。从多媒体教学到在线教育,信息技术正在不断改变着传统的教育模式,为教育教学提供了更多的可能性。目前,在“双减”政策下,信息技术因其灵活性、趣味性和互动性等特点,逐渐成为小学英语教学中的重要形式之一。通过信息技术,教师可以将作业以丰富、新颖的形式呈现给学生,提高学生的学习兴趣,减轻学生的学习负担。文章主要就“双减”政策下信息技术在小学英语作业设计中的运用进行研究。

单元整体教学下的初中英语作业设计研究——以人教版七年级第1单元为例

引言。随着教育理念的不断发展和教学方法的不断创新,单元整体教学逐渐成为英语教学的一种重要模式。在传统的教学模式中,教师往往将知识点分散地进行教学,学生难以将所学知识整合并应用于实际情境。而单元整体教学通过将相关知识点有机地联系起来。

“双减”背景下的初中英语作业设计与实施研究

作业是衡量学生对课堂知识掌握程度的一种途径和手段,能够直观地反映教师的教学效果。在“双减”背景下,教师须立足学生素养发展需求,遵循“减负不减效”的原则设计与实施作业。一直以来,学生对简单、重复、机械性的作业持抵触态度,缺乏积极性和主动性,久而久之养成应付了事的坏习惯。

基于“价值形成模式”的设计专业英语文献阅读创新

在艺术设计专业课的中文教学场景中,经常会涉及一些英语设计文献。专业课大多采用拿来主义,直接从字面翻译去解读。这一简单的转换过程,忽略了英语文献自身的设计学研究价值。文章借鉴“价值形成模式”,以为设计学本科生开设的专业英语课为例,通过课堂深描与教学反馈,呈现以设计文献为统摄、以设计术语为核心,以“印象—文本—语境—思辨”为内生逻辑的教学法,增进了英语设计文献生命力和课程获得感,有益于设计文献综合阅读模式创新。

“双减”背景下优化初中英语作业设计的研究

引言。作业是教师检验教学效果、优化教学策略、查漏补缺的重要手段,也是学生巩固拓展学习的重要方式。在全面深化教育改革的背景下,“双减”政策的提出为义务教育阶段各学科的教学改革提出了新的要求,其中关于作业的优化设计成为教学研究的重点。

问题链应用于我国英语教学设计的研究综述——基于CiteSpace的分析

借助CiteSpace可视化分析工具,通过绘制关键词等科学知识图谱,分析2014-2024年关于英语问题链教学设计的536篇CNKI论文。分析发现:研究热点包括“阅读教学”“思维品质”“核心素养”“问题设计”等方面。基于关键词聚类图和关键词时间图谱,归纳出目前英语问题链教学研究可分为探索时期、理论研究时期、实施与发展时期三个阶段,并提出进一步深化研究主题、优化研究方法、进一步加强问题链应用于教学实践等建议。