改进英语评价方式,提升学生职业能力

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的其中一 种类型和层次。与本科教育强调学科性不同,它是按照职 业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要 求,培养第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。这种 教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养,是以 社会人才市场需求为导向的就业教育。那么,就高职英语 学科来讲,在职业能力培养的背景之下,教师需要明确科 学的教育评价方向,从提升高职公共英语的评价水平出 发,将学生职业能力的提升作为公共英语教育教学工作 成效的检验标准,从而助力提升高职教育的整体质量。目 前我国高职公共英语考核评价面临着教师对学生的英语 综合学习能力评价过于片面化和机械化的问题,不利于 学生的全面成长,加之教师不够重视学生职业能力培养, 无法引导学生在系统且完善的高职公共英语考核评价之 中发现公共英语的学习价值、树立正确的公共英语学习 价值观。教师应当研究如何在职业能力培养背景下,利用 科学且全面的高职职业能力评价促进学生的成材发展, 破除目前高职职业能力评价中存在的问题,有效培养学 生职业能力。

体认语言学视域下的英语评价性双名构式初探

体认语言学继承和发展了认知语言学,其核心原则可概括为“现实—认知—语言”,认为语言是人们在与客观现实进行互动体验和认知加工的基础上产生的,语言具有体认性,可对语言各个层面作出合理解释。在体认语言学指导下,尝试基于语言的体认观探究英语评价性双名构式的形成特征:体认参照性、互动建构性、主观评价性,以期帮助人们进一步理解英语评价性双名构式。

从单一走向立体——核心素养下高中英语评价改革探索

英语学科作为高中一门重要的学科,其教学质量一直备受关注。在英语教学过程中,评价体系是教学的重要组成部分,它不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况,还可以帮助学生提高自己的学习效率。然而,当前高中英语评价体系存在一些问题,这些问题影响了评价的准确性和公正性,也影响了英语教学的质量。随着教育改革的深入,教育教学评价体系也在不断地完善。在这个背景下,高中英语立体化评价作为一种新型的评价方式,逐渐受到了广泛关注。高中英语评价立体化是指在英语教学过程中,教师通过对学生的学习过程、学习成果以及学习态度等方面的观察、记录、反馈和指导,促进学生全面发展的评价方式。它强调学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力、合作精神和社会适应能力。

从测试的发展看能力目标在英语评价中的作用

评价的改革在英语课程改革中起着关键的作用。从语言测试的发展入手，分析国际测试理论和语言学习理论对我国中学英语评价发展趋势的影响，并根据我国中学英语教学与评价的实际，结合国际上较为成熟的语言评价标准，探讨在当前研制评价标准的过程中亟待解决的能力目标的设定与应用问题，对研制符合中国国情的基础英语课程评价标准有很大裨益。

“以达标代考、以赛促学”技能展示量化英语评价模式研究

本文以"以达标代考、以赛促学"为英语评价模式,把英语知识以技能展示的形式进行量化,突出以能力为目标的英语教学体系,变终结性评价为过程性评价,既缓解了英语师资短缺的问题,又通过课后延伸的办法解决了英语学时少的问题,真正地把静态的英语学习变为动态的英语学习,对英语评价模式进行了有益的探索。

信息化教学模式下的高职公共英语评价体系的构建

随着网络技术的发展，当前的高职公共英语教学也已经进入了信息化教学模式。随着我国教育体制改革的进一步深化以及课程结构模式的调整，相应的评价方法也是多种多样。教学质量的优劣决定着其培养技能型人才的质量，教学质量的评价对教师的教学起到诊断、反馈和促进作用。在当前信息化教学模式下，客观公正的评价对学生的学习和教师的教学起到检验和激励的作用。但受到传统教学模式的桎梏。评价体系仍具有本科课程评价体系的通病。在当前信息化教学模式下，如何构建高职公共英语评价体系，本文对此作了浅论。

论能力培养视角下高校食品专业英语评价方式的改革与创新——《食品质量与安全专业英语》评述

自改革开放以来,中国涉外业务逐渐增多。随着全球一体化发展趋势的到来,中国与国际之间交流互动的行业、领域明显增加,食品行业也在其列。相较于其他行业,食品专业英语具有以下特征:①有较多组织机构、政策法规等名称类术语;②涉及食品生产、安全、销售、营养等多个领域;③新兴技术与管理方法的出现带来新的专业术语等。在此情境下,对高校食品专业学生实施统一英语教学模式,显然难以充分满足当下食品行业对综合型人才的需求。

依托任务型测试进一步完善大学英语评价体系

任务型语言测试观为大学英语测试提供了新的理论基础。信度和效度实证检验的结果表明，新题型组的均值虽因主观性试题量的增加而略低于旧题型组，但两者间并无显著性差异。而且新题型还呈现出同期效度值比旧题型高的态势；同时其信度系数也较高且具有显著的统计学意义。

美国基础教育中SBAC英语评价体系的特点与启示

美国为提升中小学英语教育质量,构建了基于"核心英语标准"的SBAC英语学科评价体系。SBAC英语评价体系具有如下特点:一是适应时代要求确立"为升学与就业做准备"的英语评价目标;二是确定语用能力与探究能力相结合的英语评价内容;三是重视对弱势英语学习群体的评价;四是设计和编制多样化的英语评价项目。SBAC英语评价体系对构建我国英语学业评价体系具有重要的借鉴意义。

美国基础教育中SBAC英语评价体系的阐释与启示

为提高基础教育质量,美国致力于构建基于"核心英语标准"的SBAC英语评价体系。该英语评价体系的框架性内容包括:确定"语用能力"与"探究能力"相结合的评价目标;围绕英语核心标准中的"四大"学习领域设定评价内容;开发多样化的评价题目内容等。美国开发英语评价体系立足课程标准,注重评价体系的技术性支撑以及兼顾评价体系结构的平衡性等给我们很好的启示。

MI理论下的多元英语评价体系的建构

1983年加德纳提出了MI理论(multiple intelligences theory,多元智能理论),之后他又在此基础上提出了多元智能评价观。他认为在对学生进行评价时,应当关注他们的学习过程,动态地考查其解决实际问题的能力;他强调评价内容、评价标准、评价手段、评价方式和评价主客体的多元化,尽可能客观、全面、真实地把握学生的发展状态,促进其多元智能的全面发展。在加德纳MI理论的基础上,探讨如何在MI理论指导下建构多元英语教学评价体系。

教育生态学视域下的高中英语评价生态失衡与对策

教育生态学原理为研究与改进高中英语评价方式提供了崭新的视角与方法,教育生态学指导下的评价是一种把学生、教师、教学评价看成一个生态系统,并以此建立一种整体的、开放的、和谐的、动态平衡的教学评价体系。教育生态学的系统性、整体性思想对高中英语评价体系的现状具有重要价值。本文通过教育生态学的相关原理对目前高中英语评价方式存在的失衡情况进行分析,并依据教育生态学规律提出合理对策。

美国SBAC英语评价体系的特征和启示

“智能平衡评估联盟”基于《共同核心州立英语标准》开发出SBAC英语评价体系,该体系具有“以证据为中心、基于数字图书馆的形成性评价、设置合理有效的成就水平、强调表现性任务的运用”四个特征.借鉴SBAC英语评价体系,我们可以有以下尝试：坚持学业成就评价体系和课程标准的一致性;探索基于证据的评价;建立大范围全方位的评价资源库;设置合理成就水平;应用表现性任务.

关于高职英语评价方式的思考

教学评价对整个教学起着重要的作用。针对传统的单纯的终结性评估的弊端,建立科学合理的高职英语评价方式,即终结性评估与形成性评估有机结合的评价方式来全面、客观、科学、公正的评价学生英语综合能力,将对学生掌握知识、提高应用能力与养成良好思想品德起着至关重要的作用。采用终结性评估与形成性评估有机结合评价体系比较科学、公正,它符合高职英语教学"实用为主,够用为度"的要求。

活化英語评价模式让学生跃跃欲“试”

科学的英语教学评价体系是实现课程目标的重要保障。树立"考试要成为学生成功体验"的新观念,构建"三活化"的考试模式,即活化评价内容、活化评价方式、活化评价主体。活化英语评价模式,让学生跃跃欲"试"。

浅谈“互联网+”背景下大学英语评价体系的构建

在进行大学英语教学时,只有构建出科学合理的评价体系,才有利于保证英语教学的实际效果。尤其是在互联网背景之下,教学方式方法更加多样化。为了有效地衡量教学成功与否,必须要建立更加完善的评价体系。本文主要围绕互联网加背景下大学英语评价体系的构建展开分析和论述,首先介绍大学英语评价体系构建的相关概念和内涵,然后分析在互联网背景之下大学英语评价体系构建的有效方案,接下来分析在进行英语评价机构建设存在的一些问题和不足,最后提出创新大学英语评价体系构建的有效评价方法。

结合思政元素的高职英语评价体系探究

以《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称《标准》)为出发点,从高职院校公共英语评价现状入手,融入量化的思政元素,具体阐述了思政评价的重要性、构成及其比重,确立了其在评价中的独立地位,并强调了其在评价体系中的决定性作用,以创建新的高职公共英语评价体系。

英语技能竞赛与职业英语评价体系的有机研究

职业教育不同于通识教育的一个方面就是职业教育主要以就业为导向,其重视当前社会需求的技术学习,而对于较为学术性的文化知识的要求较低。当前从国家发展战略来说,促进职业教育的发展,使其和社会经济发展相协调,实现技能人才的高效培养,从而促进社会经济的进一步发展是当前职业教育的一个重要指标。对于职业教育来说,英语技能竞赛作为职业教育教学改革创新的风向标,其以“以赛促学,以赛促教,以赛促改”为主要宗旨,以符合当前职业岗位需求为赛项设置为主要支撑,促进了职业教育教学的方方面面,为职业教育的良好发展提供较好的建设思路。因此基于这个背景,本文以英语技能竞赛为依托,对其与职业英语评价体系方面进行了研究,指导教学。

交际性口语测试的高中英语评价运用

英语交际性口语测试理论具有真实性、互动性和情景性三个特点,以交际性口语测试理论为基础,按照《普通高中英语课程标准(实验)》中语言技能的目标描述,设计合理的高中英语口语测试评价方式,可以提高高中英语口语测试的有效性。

在英语评价试验中成长

2004年，山东省青州市教育局、教研室率先申请承担了“基础教育英语教学评价试验项目”的试验与研究工作，先后有30所学校、100名教师、近万名学生参与了试验。青州市将“教学评价”作为研究的突破口和切入点，引导教研人员、教师形成研究意识；鼓励教研员、教师重视田野研究，努力探索通过评价促进学生全面发展的有效途径。