剖析航海英语评估

此文阐明了航海英语评估的意义，剖析了目前评估工作中存在的问题，并提出解决问题的措施。

浅谈高职高专英语评估系统的现状及改革

当前武汉职业技术学院外语学院高职高专英语教学评估系统的4个子系统在具体的运用中都未能全面、正确地发挥其作用。该院语言自主学习中心的建成弥补了上述评估系统的不足之处,显著提高了高职高专学生的英语听说能力。这是该院英语教学评估的一次重大的改革和突破。

试论高职英语评估体系的构建

高职英语终结性测试和形成性评估有着各自的优缺点,只有有效地把两种评估方式结合起来,构建高职英语评估的新体系,才能更科学、全面地评估学生的英语水平,同时引导学生既重视学习的结果,又重视学习的过程,实现高职英语应用能力的全面提高。

轮机英语评估会话部分的信度简述

根据语言测试理论,对轮机英语听力与会话评估的会话部分的内容信度、施测信度和评分信度进行研究.结果表明轮机英语评估的会话部分在试题质和量、实施和评卷方面都具有较高的信度.

高职院校航海英语测试与评估的现状与对策

为使全国海船船员英语评估能测试出船员真实的英语运用能力,使培养出的船员能满足STCW公约马尼拉修正案对船员英语能力的要求,从测试的信度和效度出发,分析当前航海英语测试和评估的现状,指出听力与会话评估中存在的问题,并提出解决对策。

大学英语教学评估改革初探

本文从大学英语教学评估的现状入手,分析了改革和创新大学英语教学评估体系的必要性,并且探讨了完善创新的大学英语教学评估体系所应该注意的几个方面。

改革高职英语评估体系 促进高职学生自主学习

本文通过分析我国高职英语教学评估的现状,阐述了目前采用的评估方式不利于培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力的观点,并提出了高职英语评估体系的改革策略。

试谈建立多维的大学英语教学评估体系

教学评估体系是对于大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用 ,但现行的大学英语教学评估体系不容乐观。因此在大学英语教学改革中要确立新的教学评估理念 ,制定科学的教学评估内容和标准 ,灵活运用多种评估方法。只有这样才能建立起多维的大学英语教学评估体系 。

国外学术英语写作评估研究述评

梳理三本SSCI期刊论文文献,发现30年来国外学术英语写作评估研究主要从认知、文本、社会建构三个视角,围绕不同学术写作任务,评估学术英语写作能力的要素特征及支架发展。本文描述各研究课题评估的内容、采用的方法以及依据的理论,并分析评述对我国学术英语写作评估研究及实践的启示,期望对国内研究型高校逐步启动的本科生通用英语向学术英语课程转型的教学与研究提供借鉴。

建立针对师生双方的大学英语教学评估体系

教学评估体系对于大学英语教学的实施具有导向和质量监控的作用。作为大学英语教学改革中一个不可缺少的组成部分,建立针对师生双方的新型大学英语教学评估体系能够极大地提高和保障大学英语的教学质量,充分发挥其服务教学、支持教学、促进教学的作用。

大学英语教学评估中的形成性评估

教学评估是大学英语课程教学过程中的一个重要环节,而有效的形成性评估能发挥学生各自的主动性、能动性和创造性。在文献研究的基础上,综述了评估的定义和类型,分析了在大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性、可行性和有效性。

大数据时代大学英语精细化评估数据的建设与应用

英语教学中的测试环节担负着对教学活动中所有相关要素的评价,是整个教学活动的重要环节。大学英语的评估数据可以来自标准化的考试过程,数据采集的优势较其他学科更为明显。依据大数据的概念和相关关系,从数据建设与应用的角度,研究大学英语的教学评估问题。目的是实现对目前英语教学评估的需求研究、设计大学英语精细化评估数据的建设方案、设计教学评估数据应用的典型案例,从而促进"教学-评估"的良性循环。精细评估数据包括了每套试卷上的各道题目的各个选项的选择结果,数据应用模板则针对整个教学过程中涉及的不同人员、不同过程,客观地对教学过程给出评价。唯有依靠海量、繁杂的数据,才能够从全局到局部、从历史到片刻的多角度、多维度观察、研究英语教学问题,从而更加接近客观的评价。

指向语言素养:香港中小学英语科全港性系统评估——以2020年小学三年级英语测试题为例

全港性系统评估(TSA)在我国香港地区每年5月进行,是一种用以促进学与教的评估。以英文科为例,TSA英语评估包括视听、说话、阅读与写作三个部分,注重考查学生的英语听说读写基本能力,不会公布个别学生成绩,其评估结果不用于学生分班或升学。借鉴TSA以真实任务为驱动、强调语篇意识、注重能力全面发展的有益尝试,内地英语教学可开展真实的语言交际,引进多模态语篇教学,采用多元、全面的评估方式,提高学生的语言综合运用能力。

我国在训船员英语综合能力评估存在的问题及对策

分析了目前我国在训船员英语综合能力评估工作存在的主要问题 ,并提出了解决问题的相应对策。

CDIO教育理念融入英语教学与评估的可行性

CDIO是四个英文单词的首字母:构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),从工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面进行考核,其中,外语被单独列项评估。由此可见,在现代化国际型人才的培养和考核上,外语能力占有很重要的一环。不仅如此,外语教学与CDIO教育理念在实践和目标上有许多共通之处。

海船船员英语听说能力评估与《中国英语能力等级量表》对接研究

中国英语考试种类繁多、标准各异,只有把不同测试与同一量表对接才能使其具有可比性,促进学习成果的相互认证,有利于教与学双方、用人单位等对语言水平作出准确的判断,也可以促进考试质量的提升。在对国内外语言能力量表进行述评的基础上,概述《中国英语能力等级量表》的主要结构和内容,梳理《中国英语能力等级量表》与国内外相关考试的对接结果,提出中国海船船员英语听说能力评估与《中国英语能力等级量表》对接路径。

英语专业评估对英语写作课程教学的推动作用

英语专业教学评估是衡量英语专业教学质量的重要手段。结合《英语专业本科教学质量国家标准》及2016年黑龙江省英语专业评估的经验,笔者对英语专业写作课程教学改革进行了一些有益的尝试。文章在英语专业评估指标的指导下,从考核方式、教学方法、教学内容方面探讨了英语专业写作课程的教学改革,以期提高英语写作课的教学效果。

大学英语教学评估体系存在的问题及对策分析

目前的大学英语教学评估手段单一,评价不够客观公正,不能很好地反映教学过程。通过分析发现大学英语教学存在较大的发展空间,强调细化教学过程的监控,阐述了形成性和终结性两种评估相结合的具体内容,提出新时期大学英语教学改革背景下教学评估体系改革建议。

大学英语课程评估体系研究

通过解读《大学英语课程教学要求》,分析了大学英语课程评估体系的要求及特征,并以上海外语教育出版社出版的全新版《大学英语》综合教程第四册第四单元The Multicultural Society为例,实例解析了其教学路径。

试谈建立多维的大学英语教学评估体系

教学评估体系对大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用,但现行的大学英语教学评估体系不容乐观。在大学英语教学改革中要确立新的教学评估理念,制定科学的教学评估内容和标准,灵活运用多种评估方法。只有这样才能建立多维的大学英语教学评估体系,真正促进大学英语教学的全面发展。