文学作品与英语词汇能力关系研究

一、引言。语言是用生动的词汇包装而成的。词汇用于解释、描述、倾听等各种语言活动。语言教师不仅要唤起学生对词汇学习的兴趣,还要向学生介绍各类学习词汇的方法,词汇不是物体的标签,而是进行概念分类的方式,为此,语言教师可以尝试用新颖的用词方式将概念教授给学生,在此过程中,教师必须精心选择教学技巧,以最好的方式传达词汇的意义,从而激发学生对词汇学习的真正兴趣。

“分解还原法”和英语词汇能力的培养

本文简介了传统词汇教学存在的误区,提出了新的大学英语教学模式“分解还原法”。即在“词块式教学”的基础上分解课文到词块,并围绕词块“以读促说”,“以读促写”,从而培养学生的英语词汇能力。

论高职院校学生英语词汇能力的培养

该文通过对高职学生英语学习现状的分析,论证了词汇量不足是导致所有高职学生英语学习能力水平低下的重要原因。因此,通过介绍"ACTION"英语词汇记忆法,旨在扩充高职在校生的词汇量,以此提高他们的英语学习能力。

从语义关系习得探究大学生英语词汇能力发展的教学误区与策略

语义关系习得(semantic relations)在大学英语词汇教学的应用的研究比较少。本文从语义关系的角度,根据相关的词汇知识、词汇能力与语义关系的文献研究分析大学生英语词汇能力发展存在的问题(即教学误区),再从语义关系习得提出四个有利于大学生英语词汇能力培养的有效的教学策略:词汇-主题教学教学法,上下义词汇教学法,词汇概念法和语义网络法。

大学生英语词汇能力的培养途径

我国大学英语开设这么多年以来取得了骄人的成绩,大学生能参加各类英语考试,例如全国英语四六级等级考试,甚至雅思托福考试。但是很多学生感觉到学习英语最主要的就是词汇量,没有了词汇量,英语学习就变成了无水之源,无本之木。可以说英语的任何一项技能都离不开充足的词汇量,因此学习并掌握一定数量的词汇量成为大学英语学习的关键。本文主要就大学生英语词汇学习中存在的问题进行分析,通过这些问题提出对策,旨在帮助学生习得更多的词汇。

认知视域下语素教学法对中国学生英语词汇能力的影响

中国学生学习英语面临的主要困难之一是词汇问题,语素对提高词汇能力至关重要。从语素的认知机制视角,通过语素教学干预、测试量表和半结构式访谈,探讨语素教学法对中国学生英语词汇能力的影响。结果发现:汉英语素意识之间存在着显著性相关关系;语素教学不仅能有效提高学生的英语词汇能力,而且能够增强构词敏感度,提升英语词汇习得效率,有助于解决中国学生英语词汇学习困难问题。

我校学生夺得第四届“外教社·词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛国赛二等奖

2024年5月25日,第四届“外教社·词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛(高职高专非英语类专业组)圆满结束。我校铁道运输学院高乘2229班张春华凭借良好的英语语言水平和现代信息化能力荣获国赛二等奖,也是陕西省唯一获奖选手。此次获奖是我校历年来在该赛项中获得的最高奖项。

试论发展学生核心素养背景下的初中英语词汇教学创新

在以往的初中英语词汇教学模式中,词汇教学的方法一味采用由学生"死记硬背"的过程进行开展,从而在降低学生学习兴趣的前提下,限制了学生取得更加有效的学习效果。我们基于发展学生核心素养的导向,在初中英语词汇教学中以发展学生的词汇运用能力为主线,并为学生设置了形式多样的教学过程,促使学生能够在运用中发展英语词汇能力,促进学生收获了更加优质的学习效果。以下结合具体教学情况袁分别进行介绍。

中国英语学习者词汇知识能力发展次序论——一项基于英语语料库对比分析的研究

基于中国学习者语料库(CLEC)、布朗语料库(Brown Corpus)及英国国家语料库(BNC)的实证研究,对中国英语学习者超用词现象进行了认知心理学分析,认为中国学习者英语词汇知识能力在词汇知识广度和深度、词汇知识运用的精确度和自动化程度方面都存在不足。分析了中国学习者英语词汇知识能力四维度之间的关系,从而得出中国学习者英语词汇知识能力发展次序应是基于词汇知识能力四维度基础之上的词汇知识的初步认知、进一步内化、精确运用及流利产出的连续过程的结论。