认知语用视阈下的英语话语标记语教学

英语话语标记语对理解和产出话语至关重要,但中国英语学习者在使用时仍存在诸多问题。该文从认知语用视角出发,基于关联理论,分别使用演绎法和归纳法教授英语话语标记语。在演绎法中,教师根据语境效果的三种类别对体现命题间语义关系的标记语进行分类讲解,并提供每种功能下的多个表达式,以弥补学习者机械使用单一标记语的不足;在归纳法中,教师提供大量真实语料,利用话语和语境间的最佳关联假定,推导话语标记语的功能,以防止学习者出现母语负迁移的现象。

国内英语话语标记语研究述评

话语标记语是言语交际中常见的语言现象,在不同的语境里有不同的语用功能。近年来,话语标记语已成为国外语用学、社会语言学研究的焦点,国内也掀起了话语标记语的研究热潮。本文详细回顾了国内对英语话语标记语的研究,发现国内主要关注英语话语标记语的语用功能、二语习得、翻译等方面,且呈现研究范围扩大、研究内容转变、研究方法更新的趋势。文章指出,该领域未来的研究可参照其他英语话语标记语研究、英语话语标记语共时与历时研究、大型语料库建设方向。

英语话语标记语对语境认知的语用功能浅析

本文以英语话语标记语为研究对象,依据一定的语境,从认知的角度进行动态的语用研究。在交际中,话语标记语的使用能够改变交际者的认知体验,影响对方的语境假设,促使交际朝着预期的方向进行。

英语话语标记语在写作教学中的应用研究

在日常语言中有一种非常普通的话语现象，便是话语标记语，在语言交际中发挥着非常重要的语用功能，在进行话语的理解的过程中进行信息标记，能够对话与理解起制约或者是引导作用，也就在很大程度上就对于话语的理解与构建有了动态的语用制约，话语标记语在做教学的过程中所发挥的作用是巨大的，话语语标记语是我们在进行写作教学过程中，引导学生进行恰当的布局谋篇工作指导思想，能够促使学生所写出来的文章更好的体现自己的意图。

英汉话语标记语差异研究

话语标记语在英、汉两种语言中都是一种十分常见的话语现象,并具有一定的相同之处。本文在共性的基础上,对二者的差异进行研究,发现英语话语标记语和汉语话语标记语在句法结构和语用功能两方面存在差异,并解释了差异产生的原因。