概念语法隐喻视角下的科技英语语篇翻译研究

概念语法隐喻是系统功能语言学的重要组成部分,是科技英语语篇建构强大的语义资源,韩礼德提出的13种类型的概念语法隐喻转换使科技英语语篇高度抽象性、简洁性、技术性和信息高密度性,由此也给阅读和翻译科技英语语篇造成了较大挑战。本文基于对概念语法隐喻的认知,借鉴释意理论的三角模型的核心要义,提出“概念语法隐喻”解压三角模型,并以科技英语语篇的长难句翻译做案例分析,提高科技英语语篇的阅读能力和翻译能力。

思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨

随着科技设备在英语语篇教学的广泛使用,信息处理日渐走向科技化、集成性、体系型,极大地提升了英语语篇教学的品质性与实效性。为了优化英语语篇教学,教师开始使用思维导图辅助英语语篇教学进行信息处理,提升英语语篇教学的科技感、模块式、高效性。

指向深度学习的小学英语语篇教学实践

“在英语语篇教学中,构建指向深度学习的英语课堂,可以丰富英语课堂的表现形式,能够让学生更深层次地了解英语知识间的逻辑关系,构建完整的英语知识体系框架,有助于提高学生的英语综合能力,帮助学生夯实英语基础,为学生日后的发展提供助力。”小学阶段的英语教学要求学生能够掌握英语知识,可以正确使用英语语言表达,具备英语学科思维及正确的情感与价值观,能分析语篇信息中的深层含义,了解英语语言文化,有一定的国际视野。在英语语篇教学中.

初中英语语篇教学如何落实学科核心素养

在进行教学活动的过程中,英语教师不仅要帮助学生储备丰富的英语知识,还要引导学生提高个人英语学科核心素养。学生的初中英语学科核心素养,既体现了其英语思维的发展状况,也从侧面反映了学生的英语学习能力的高低。教师应当将对学生英语学科核心素养的培养融入教学设计中,有策略地进行英语核心素养教学和渗透,以达到培养学生英语学科核心素养的目的。

英语语篇学习中连贯与衔接能力的提升

英语作为一门重要的国际语言,在小学教育中占据着越来越重要的地位。提升英语语篇连贯与衔接能力是小学生英语学习的关键之一。一、培养方法首先,培养学生的阅读习惯是提高语篇连贯与衔接能力的基础。学生可以选择适合自己水平的英语阅读材料,如英语故事书、简单的文章等。通过阅读,学生可以感受到语言在不同语境中的运用,同时积累一定的词汇和语法知识。

大学英语语篇词汇模式与阅读策略探索——评《英语阅读理解的八个核心策略》

英语语篇词汇与阅读教学都是大学英语课程教学的重点内容,教师通常会投入大量的精力与时间,以使学生能够系统性地掌握阅读基础能力,其中通过大学英语语篇词汇模式与阅读策略教学培养学生英语专业综合能力尤为关键。由郑刚著、华东师范大学出版社2021年出版发行的《英语阅读理解的八个核心策略》,是作者根据个人英语教学经验与国外先进研究方法所编写的一部优秀教学辅导读本,共四章。全书从阅读理解策略概述出发,深入探讨与阐述阅读理解策略教学的现实需要、阅读理解核心策略的教学方法和工具、以阅读理解策略培养为目标的课堂教学设计和应用等内容。

学术英语语篇中结论部分的互动策略对比研究

依据Hyland的互动元话语分类框架,从立场标记语和介入标记语入手,对比分析中美学术英语语篇结论中互动式元话语的分布和使用,以明确中美互动策略使用的异同。研究发现中美学术英语语篇结论中都存在明显的互动性且介入标记语使用无明显差异。中国学生比美国学生显著少用模糊限制语和自我提及语,较显著少用确定表达语及态度标记语,体现了作者在学术论文结论部分表明自身立场的语言使用特点。

基于英语学习活动观的高中英语语篇阅读教学实践

英语学习活动观由《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,注重通过循环递进的英语学习活动进行课堂教学,坚持学思结合、学用结合和学创结合,引导学生运用所学解决问题,形成正确的态度和价值判断。该文依据英语活动观三个基本特征和理念并以人与自然主题的语篇类型为例进行阅读教学设计,旨在为语篇阅读教学中落实英语学习活动观提供一个可供探讨的例子。

小学英语语篇研读教学的问题与路径

语篇研读是指通过阅读研究文本的意义和结构,分析语言使用和作者意图,理解文本的情境和背景,从而深入了解文本的内涵和价值的阅读方法。小学英语语篇研读教学是指针对小学英语课程中以语篇为单位进行深入研究和分析的一种教学方法。小学英语语篇研读教学可以帮助学生提高英语阅读能力,增强他们的阅读理解能力和阅读速度。有些语篇可能涉及英语国家的文化背景,通过小学英语语篇研读教学,可以帮助学生更好地了解和理解相关的文化知识。

语料库视角下的物流英语语篇中过渡词研究

过渡词是一种很好的语篇衔接方式。本文拟从词汇密度、词频、空间分布、语义分布四个角度,对物流英语语篇中的过渡词语进行基于语料库的定性与定量分析,揭示其在物流英语语篇中过渡词的使用特征。笔者期望本研究能为我国物流英语专业的学生在学习和运用英语方面提供一些参考。

在英语语篇教学中培养学生发散性思维探析

发散性思维的培养是提升学生思维品质的重要途径。英语教学要重视对学生发散性思维的培养。在语篇教学中,教师可以以话题为媒介,突破学生的思维局限;以任务为手段,鼓励学生的创造性表达;充分利用插图等思维工具,启发学生的言语思维;关注逆向思维,培养学生的思辨能力,最终实现培养学生发散性思维、提升学生思维品质的教学目标。

多维度助力,小学英语语篇深入阅读的教学探索

对于小学英语教学来说,语篇教学是一项重点任务,英语语篇也在教材中占据了较大的篇幅,是学生学习词句、培养语感的重要载体。然而,在具体的教学实践中,部分英语教师对语篇教学存在错误的认识,将生词、句型乃至背诵作为语篇教学的重点,并没有从语篇的整体性和系统性出发展开教学工作,学生的阅读能力无法得以全面培养。在这一现实情况下,如何做好英语语篇深入阅读工作就成为小学英语教师重点考虑的问题。

初中英语语篇学习中训练学生批判性思维探索

语篇作为语言交流中的连续语句构成的语义连续的语言整体,是英语学习中的重要板块,对于学生的英语语用能力形成具有不可估量的影响。抓住初中英语中的语篇教学,有意识的培养学生的批判性思维,依托英语语篇的内容,围绕着特定的主题,开展交流活动,引导学生进行探究学习,可以加大对学生大脑的刺激,促使学生进行综合分析和深入思考,有利于学生批判性思维的形成.

浅谈新课标理论下的初中英语语篇研读

阅读教学,是英语学习的重要组成部分之一,也是学生眼中的难点、教师眼中的重点。在传统的英语阅读教学模式下,教师往往只关注于阅读文本中的词义搭配与句型解析,而忽略了学生对阅读整体的理解与把握,语篇研读在英语教学中的应用打破了教学碎片化的现状,为英语阅读教学的发展提供了源源不断的内在驱动力。

运用“六顶思考帽”发展学生思维品质的策略——以译林版高中英语语篇教学为例

核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《普通高中英语课程标准》提出,普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。由此可见,英语学科肩负着培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,以及提高学生思维品质的使命。

基于英语学习活动观的小学英语语篇阅读教学实践

在新课程改革背景下,阅读能力的高低与学生的综合英语水平呈正相关。英语阅读作为理解和掌握英语知识及语言词汇的重要途径,是培养学生综合素质的关键。新课程改革背景下的英语学习活动观倡导学生通过以人为本、以学习为中心、以活动为导向的英语学习活动,重在围绕构建以学生为主体,在主题意义引领下,通过教师引导形成的学习与实践相结合、理论与创新相促进的具备综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。因此,基于英语学习观的小学英语语篇阅读教学实践强调学生在主题意义引领下,通过教师引导形成学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。国家教育部也高度重视加强学生语言、文化、思维三者的紧密结合,充分落实培养学生的英语学科核心素养。在小学英语阅读教学中,教师积极尝试基于英语学习活动观,提出小学生在主题意义的引领下,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进接力版小学英语教学的不断发展。

中美大学生英语语篇对比修辞分析

中美大学生英语语篇对比修辞分析结果显示 ,中国学生英语作文的主体句型是简单句 ,美国学生作文的主体句型是复合句。中国学生使用定语从句和宾语从句的数量显著低于美国学生 ,使用连接词语的数量显著高于美国学生。虽然中美学生的作文在某些语篇特征的使用数量上存在差异 ,但两者在这些特征的分布顺序上却是一致的。

英语语篇分析能力和元认知能力培养策略

本文主要研究在英语阅读教学中如何培养学生较强的英语语篇分析能力和阅读能力,有效促进学生英语阅读元认知能力的发展,提高学生语言交际能力,以适应社会对英语人才的需求。

英语语篇的词汇衔接手段与翻译

英语语篇的词汇衔接手段与翻译华南理工大学讲师吴义诚连贯是语篇的无形网络，体现在语篇的深层结构上。衔接是语篇的有形网络，体现在语篇的表层结构上。词汇衔接则是指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系。只有保证词汇的相对集中，才能保证语篇在语义上的...

基于语料库的海事英语语篇中连接词分析

连接词是实现语篇有效衔接的手段之一。采用基于语料库的定性和定量相结合的方法对海事英语语篇从词汇密度、词频、位置分布和语义分布4个方面进行研究,得出海事英语语篇中连接词的使用特点。