应用语言学视域下的英语阅读教学与文化导入——评《应用语言学视域下的当代英语教学新探》

应用语言学视域下,英语阅读教学与文化导入紧密相连,二者相辅相成,共同促进学生的英语综合应用能力发展。文化导入作为阅读教学的重要组成部分,能够帮助学生深入理解文本背后的文化内涵,增强对目标语言文化的认知和理解。在英语阅读教学中,教师应充分运用应用语言学理论和方法,结合文化导入,提高学生文化理解能力和跨文化交际能力。《应用语言学视域下的当代英语教学新探》一书从应用语言学的视角出发,对当代英语教学进行了全面而深入的探讨。

文化理解导向下的翻译教学——评《中英语言文化对比与翻译》

文化理解在翻译教学中具有重要作用。通过深刻理解不同语言之间的文化思维差异,包括语言表达思维、历史观念、社会价值观等,译者可以更好地理解原文,并在翻译过程中准确传达出原文的文化内涵。因此,文化理解导向下的翻译教学中,学生不仅要学习语言知识,还要深入了解不同文化的内涵和特点。基于文化理解的翻译实践,可将不同文化的精髓和特色传达给更多的人,促进世界上不同语言体系文化之间的相互理解和交流。

大学英语教学与学生跨文化能力现状调查及启示——以湖南农业大学东方科技学院为例

大学生跨文化能力培养是大学英语课程教学的重要任务。通过自行设计的问卷,调查了独立学院大学生英语语言能力与跨文化能力,分析了该层次大学生跨文化能力培养的现状与问题,进而提出了独立学院大学英语教学培养学生跨文化能力的措施。

高校英语语言教学中的文化渗透分析

任何语言均设定自身独特的文化思维,每一种形式的文化能够流传千古也势必有了特殊魅力作为支持。新时期下每一位教师都应该高度关注在教学中渗透文化,加强学生对文化知识的感悟,让学生生成人文情怀,由此切实掌握语言精髓。英语语言教学中进行文化渗透,学生可以充分体会文化带给自己的冲击,语言便是拥有较强感情色彩的字符。高校英语教师怎样在语言教学中巧妙地进行文化渗透,提高学生学习能力和综合素养,以下是笔者进行的具体研究。

少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状调查——对整合连贯型英语教学的启示

英语语言能力是英语跨文化交际能力的重要组成部分,具体包括听、说、读、写、译等五个方面的技能及这五种技能的综合运用能力,而跨文化交际能力是指交际双方来自不同的文化背景,他们运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力。本文立足于我国少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状出发,对少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状进行调查,并就其对整合连贯型英语教学的启示进行探讨和研究。

地方传统文化融入高职英语教学现状调查研究

本文以南京科技职业学院的师生为调查对象,采用调查问卷和测试等工具,探究高职学生对地方传统文化的英语学习需求和输出能力,以及地方传统文化在高职英语教学中的融入现状,最后针对调查结果提出应对策略。

商务英语教学中跨文化交际能力的现状及对策分析

跨文化交际能力在商务活动和交流中有着极其重要的作用,是商务英语专业学生应当具备的专业能力之一。为了培养和提高学生的跨文化交际能力,笔者对商务英语教学中跨文化交际能力的培养现状进行分析,发现其中存在课程体系不完善和教学方法单一等具体问题。针对这些问题,笔者分析了三个影响因素,即思维方式的差异、沟通方式的差异以及东西方对文化知识和理解上的差异。最后笔者提出相应的对策,即完善商务英语课程体系、丰富跨文化交际课程的培训手段、注重商务英语师资培养、不断改进教学方法以及引导商务英语专业学生参加实践活动,以期在商务英语教学过程中提高商务英语专业学生的跨文化交际能力。

语言、文化、思维融合的高中英语阅读教学——基于英语学习活动观的实践探索

语言、文化、思维融合的高中英语阅读教学模式,注重在高中英语阅读教学中开展以学生为主体、以语篇的意义建构为主线、以环环相扣的问题链为逻辑线索的学习理解、应用实践、迁移创新类活动,以促进学生学习英语语言和文化知识,培植文化意识,提升思维能力。基于这一模式开展教学,教师应让学生在学习理解类活动中初识语言、认知文化、梳理逻辑,在应用实践类活动中内化语言、深挖文化、深化思维,在迁移创新类活动中运用语言、表达文化、获得思维进阶,并以持续性评价贯穿教学始终。

高中英语教师文化教学现状研究——以S学校为例

英语课程在改革开放后经过四轮课改,逐渐增加对文化知识和文化意识的关注,同时引起学界对文化教学的重视。以S学校为例,通过观察5位教师的文化教学情况,总结出以下文化教学特点:教师课后反思积极,但反思层面各异;教师文化教学知识的讲授内容深度与学生层次相关;教师文化教学存在同质化现象;教师展开文化教学前,备课时间不足。建议将语言与文化相互促进、相互融入的意识贯穿课前、课中、课后全过程;在英语教学中纳入文化知识教学;扩展学生文化知识的获取渠道。

大学英语教学中的中国优秀传统文化导入现状分析

贸易全球化促进了中西方文化的交流,为了提升学生的跨文化交际能力,并培养学生的文化自信,帮助学生建立正确三观,大学英语教师必须意识到中国优秀传统文化在大学英语教学中的导入意义。以发扬和传承中国优秀传统文化、提高英语教学质量为目的,本文主要围绕大学英语教学中的中国优秀传统文化导入现状展开研究和探讨,针对其中传统文化融入不足、缺乏跨文化学习氛围等问题,提出相应的导入对策。

大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状与对策

全球化的步伐愈演愈烈,跨文化交际能力成为英语教学的核心目标。大学英语课的教学中,如何有针对性地提升学生的跨文化交际能力,是一个至关重要的问题。教师有责任和义务使学生对英美等英语国家的语言环境和必要的语言知识有一个深入的理解和掌握,才能提升跨文化理解力,有能力处理跨文化冲突。通过这样的教学方式,学生在提高英语能力的同时,也能有效地提高其跨文化交际能力,以适应日益全球化的社会环境。研究结果为大学英语教学提供了理论依据与实践参考,使学生能更好地面对跨文化交际中可能遇到的挑战。

应用语言学视域下高校英语教学的理论思考及实施策略

随着全球化进程的加快,英语作为一门国际性语言备受重视。通过对应用语言学视域下高校英语教学培养目标和教学现状的深入研究和分析,发现当前高校英语教学难以满足新时代对英语人才的需求。梳理应用语言学视域下高校英语教学实践的理论依据,提出创新教学方法、激发学生学习动机、跨学科合作与资源整合、提升教师专业素养等措施,助力提高高校英语教学质量,推动英语教学改革,更好地满足社会对英语人才的需求。

中华优秀传统文化融入大学英语教学探究

中华优秀传统文化融入大学英语教学是实现课程思政、育人育才的重要途径。基于当前中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学的现状与问题,提出“提升文化素养,优化教师团队”“挖掘文化资源,重组教学内容”“重构教学模式,完善教学评价”“拓展第二课堂,强化实践融入”等教学的策略,旨在培养学生用英语讲好中国故事、传播好中国声音,推动国家文化软实力发展。

大学英语改革:从语言教学到跨文化双向传输教学——大学英语语言文化教学模式研究述评

在梳理分析目前国内研究者提出或构建的7种大学英语文化教学模式的基础上可知:大学英语从语言教学转向语言文化教学、从单一的目的语语言文化教学转向目的语和母语的语言文化双向传输教学正在成为学界共识;大学英语的教育教学改革在实践层面上已经严重滞后;大学英语的教育教学改革要实现"两个转向",要改变实践层面落后于时代发展要求的状况,需要寻求新的理论支撑;教学中如何处理语言与文化的关系是大学英语语言文化双向传输教学能否成功的关键。

跨文化交际导向下的高职英语教学改革探索

以跨文化交际导向下的高职英语教学,主要是培养学生的跨文化意识和跨文化素养,使学生能提高跨文化认知能力的目标。为了提高高职院校英语的教学的效果,高职院校的英语教师在教学中进行了跨文化渗透的教学改革,让学生在中西文化对比中,得到跨文化素养能力的提升。本文通过对以跨文化交际为指导的高职院校英语教学改革的探究的过程中,认为目前高职院校英语教学中普遍存在着偏重于传授、教学方式单一、教材有待更新等现象,在这种背景下,本文以“以教为本”的思想,以跨文化交际为中心,对教材中融入跨文化元素?、提高英语教师的跨文化教学素养、利用科技信息技术手段进行教学改革,培养学生的跨文化意识、交际技巧和跨文化适应性,使学生更好地适应全球化的语言环境,提高其文化认识与沟通能力。

英语教学中语言与文化的关系

英语教学中语言与文化的关系首都师范大学英语系张连仲近十年来，我国中学外语教学研究的重要课题之一是交际性教学原则的研究与其在教学中的应用。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），对于外...

走出语言系统:由“外”向“内”——以跨文化教育为主导的大学英语教学探索

在我国大学英语教学界,跨文化教育在英语教学中的作用已经受到普遍关注.然而,大学英语的教学仍然基本上是从语言体系内部出发的,结合有关语言现象来谈外部文化环境,即从'内'向'外'.本文则力图探索一条以跨文化教育为主导的大学英语教学途径,也就是由'外'向'内'的新型教学尝试,以提高大学生英语应用能力.论文具体论述了跨文化教育的必要性、跨文化教育的内涵、文化差异的主要表现形式、跨文化教育的主要原则和跨文化教育的主要问题.

从香港语言教学经验看英语跨文化教学缺陷

目前我国跨文化英语教学存在的缺陷:仅仅重视英语教学中的西方文化导入而忽略本民族文化的英语表达。通过香港过去的语言教学证明,不能保持自我文化身份,不重视本土文化会给语言学习者带来极大的负面影响。建构主义认为,学习不是信息简单地从外到内的单向输入,而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的。故而在英语跨文化学习中,只有懂得本民族文化,才能更好地掌握异域文化;只有洞察异域文化,才能对本民族文化有更深刻的理解。文章认为应把本国文化的英语表达与外国语言的引进输入摆在同等重要的地位,既要增加教学中的异质文化含量,又要在教学中系统地引入和加强中国文化的教育。

浅谈研究生英语课程教学——从英语语言教学向英语国家文化教育转变

分析了我国研究生英语课程的现状,阐明了语言文化同一性及其特征,并以其为基础,论述了非英语专业研究生阶段开设英语课程的必要性,提出了研究生英语课程教学从英语语言教学向英语国家文化教育转变,探讨了实施英语文化教育时研究生英语课程的定位、教学目标与要求、教学内容与教学方法,意在通过实施英语文化教育实现研究生英语水平和英语文化素质的提高。

英语语言教学与文化

英语语言教学与文化易艳萍（湖南师范大学外国语学院副教授长沙４１００８１）在我国外语教育界，历来将“三基”（即语音、语法、用词的基本规范）和“四会”（听、说、读、写的能力）作为外语教学的基本目的和要求。强调语言能力的培养，是无可厚非的，因为它是诸能力之...