“英语语言表达能力”概念界定及评价指标研究

语言是交流的工具,交流包含"听""读"语言理解和"说""写"语言表达两个过程,语言表达是实现交流的核心所在。培养学生英语表达技能是英语教学的重要目标。然而如何评价英语语言表达能力?评价的指标是什么?对此,英语教学实践中的操作标准不太统一和明确。文章以"说"和"写"的教学要求和测试评价标准为视点,采用关键词分析法对现行的国内外两个外语教学纲领性文件和三个权威英语测试评分标准进行了对比分析,概括出对语言表达能力共同的要求。文章还从心理学和认知语言学的学科视角,界定了英语语言表达能力的概念,分析了其组成要素,提出了三维评价指标,并解释了英语语言表达能力组成要素和指标间的相互关系,强调了思维在英语语言表达能力中的重要性。

运用超越式教学提升小学生英语语言表达能力的策略研究

提升小学生英语语言表达能力——即说和写的能力是小学英语课堂教学的重要目标之一,超越式教学在提升小学生英语语言表达能力方面有着显著的成效。教师在掌握学生实际情况以及对教材分析的基础上,精心设计超越式挑战性活动,鼓励学生主动表达;与学生签订超越式契约,使其更专注于英语的语言表达;发挥超越式评价的作用,鼓励学生大胆表达。最终实现自我超越,提高小学生英语语言的表达能力。

超越式教学对增强小学生英语语言表达能力的措施分析

英语超越式教学模式是针对传统英语教学中出现的"哑巴英语"弊病而提出的,超越式教学需要教师依据学生发展的需要,学生英语知识水平的状况,教师对教材深入分析的基础上,精心设计超越式挑战性教学活动.超越式教学打破某些知识的顺序,跳过某些知识的序列,引导学生学习较新的知识.超越式教学是一种新的教育理念,在实际教学中也做了一些尝试,希望通过总结经验能够起到借鉴作用.因此,本文主要探讨超越式教学对提升小学生英语口语能力的措施,对目前小学生英语语言学习的现状进行分析,从而提升小学生英语语言学习的能力.

社团活动和课堂教学相结合的模式创新

英语是一门重要的交际语言,培养学生的语言能力是英语教学的重中之重。然而在高考影响下,高中生在英语学习上更注重阅读能力的培养,忽略了英语表达能力的培养。高中英语新课标中明确指出:英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。在农村中学开展英语社团活动适应了新课标的要求,既是英语课堂教学的有效延伸,更是提高学生英语语言能力与创新能力的良好平台。但是受应试教育的影响,社团活动因为时间关系得不到广泛地开展,所以将社团活动课堂化来提高学生的表达能力是农村中学的一个有效尝试。