“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才培养路径探析——基于英语语言运用能力视角

跨境电商行业的快速发展对专业人才的职业能力提出了更高的要求。从业人员不仅需要掌握专业知识,还要借助扎实的英语语言能力来开展跨境业务。为培养高职商务英语专业学生的英语语言运用能力,教师在教学中可以设计典型的情境任务,培养学生的英语沟通谈判能力;巧用情境教学法创设语言情境,锻炼学生的英语口头交际能力;借助主流跨境电商平台在线资源,充分锻炼学生的英语读写能力。

高校教师国外访学英语语言运用能力探析

国家公派访问学者是国家派出的学术带头人和学术骨干,多以高校教师为主。以高校国外访学教师为研究对象,采用调查问卷的研究方法揭示其访学期间英语语言运用的影响因子和构成机制。国内外语教学与培训应尽可能多地创建真实有效的交际语境供学习者大量练习,访学教师自身应尽可能多地亲身参与到与英语母语者的交际中来提高英语运用能力。

如何以“看”促“读”提高高中学生的英语语言运用能力

在对外开放日益深化、我国正矗立于世界的中心的今天,学生对外交流越来越重要,对于外国文献阅读能力要求的持续提升,对当代高中学生的英语能力提出来了更高的要求,在英语语言的综合运用能力的培养上,我们也应该做出有效的探索,如何以"看"促"读"提高高中学生的英语语言运用能力正是我们目前所探讨的方向。

小学生英语语言运用能力的研究

一、英语语言运用能力研究综述 美国著名语方学家威多森在他发表的文章《交际法语言教学》中，提出了语言教学要培养学习者语言运用能力的论断。认知学派认为学会语言是由理解、内化语言规则到形成语言运用能力。形成语言运用能力离不开言语的生成活动。由此，语言教学领域发生了非常重大的变化，英、美、法等国纷纷重视语言运用能力的培养。受此影响，我国近几年来刚刚实行的《英语课程标准》，在前言中就明确指出，此次英语课改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

英语语言综合运用能力培养的研究设计与分析诊断——以人教版小学英语六年级上册I have a pen pal为例

本文围绕小学英语课堂对学生英语语言综合运用能力的培养,着眼语言、思维和跨文化交际能力的培养策略及其实效,通过三次课的持续探索尝试和观察诊断,辅以当堂及时的检测反馈,提出培养学生语言、思维和跨文化能力的课堂实践流程以及行之有效的系列实践策略。

学生英语语言运用能力的培养

培养学生的语言应用能力是英语课程教学的重要目标,要"以实用为主,以应用为主",培养既有坚实语言基础,又有实际使用语言能力的学生。英语学科对于学生来讲,不仅仅是一门基础类的语言课程,更是一门技能的培养,语言运用能力显得尤其重要。那么,教师该如何培养学生英语语言运用能力呢?一、在提升学生语言学习兴趣上下功夫兴趣是最好的老师。

提高英语师范专业学生英语语言运用能力的策略——以西藏地区高校为例

英语作为一门基础性学科,贯穿学生的整个学习生涯,英语师范专业的学生在中小学英语教学过程中扮演着重要角色,提高英语师范专业学生的英语运用能力能够提升整个地区的英语教学水平。西藏地区较其他地区而言英语的教学质量和教学条件相对较差,为提高西藏地区人才培养的质量,更需要高水平的英语教师。以西藏地区高校英语师范专业学生为研究对象,根据《中国英语能力等级量表》了解学生的英语语言运用能力现状,对西藏地区高校英语教学存在的问题进行分析,探究《中国英语能力等级量表》在培养高质量的英语人才方面起到的作用,提出提高西藏地区高校英语师范专业学生英语语言运用能力的策略,为西藏地区高校培养高质量的英语师范专业学生提供参考。

数字化资源的开发与设计——运用EslPodcast提高高中生英语综合语言运用能力

当下数字化资源在生活以及生产中有着不可忽 视的影响力,在中学英语的实际授课中,教师也不再只关注中 学生的应试能力,而是关注在英语方面的综合语用能力,教师 需要加强对数字化资源的运用,对网络平台进行合理开发。 EslPodcast是英语学科的一个播客平台,近年来应用逐渐广泛, 在英语教学中有着非常突出的优势。本文分析的是EslPodcast 在提升中学生语用能力上的应用。

跨文化思维与高中英语书面表达

随着全球化和信息化的发展,跨文化交流成为当今世界不可或缺的一部分。人们需要具备跨文化思维能力和文化意识,以便更好地应对全球化的挑战和适应多元化的社会。高中英语书面表达是培养学生语言运用能力的重要手段,也是跨文化思维得以体现的重要途径。在英语学习中,学生应该培养跨文化思维能力,从而提高其英语书面表达能力。本文将探讨跨文化思维与高中英语书面表达之间的关系,并提出一些对于高中生在英语学习中提高跨文化思维的建议,期望能够帮助学生更好地掌握英语书面表达技巧,提高英语语言运用能力。

读写结合写作测试与高中生英语综合运用能力培养

建构主义认为读写任务是运用阅读和写作建构意义的过程。读写任务不仅仅是阅读和写作的简单相加,要求学生在理解源文观点的基础上,确定自己的写作目标,运用认知和元认知策略,整合源文以及自己的观点到新的篇章中。把读写任务引入高中英语教学,将阅读和写作教学融合,有利于高中生英语综合运用能力的提高,有利于高中英语教学的良性发展。

问题激活,任务驱动,让英语学习更接“地气”

将教材的学习内容与学生日常生活中的问题联系起来,创设一个让学生参与解决生活中问题的任务语境,并将任务贯穿教学的始终,可以真正让学生“用英语做事情”,达到培养英语综合语言运用能力的目标,并体会到完成任务的喜悦和成就感,同时在活动中培养学生良好的习惯和价值情感。在教学What do you suggest?一课时我们就是这样做的。

任务型语言教学在大型英语班中的实施

任务型语言教学提倡以学生为中心、以教师为主导,以完成交际任务为教学目标。该方法可使教师应付自如地操控整个课堂教学,学生可积极活跃地参与语言实践活动。该方法重视听说能力的提高,它为学习者的学习过程提供了更好的语境。本文从任务语言教学的定义、教学理念和实际课堂教学入手,客观地探讨了任务型语言教学在大学英语课堂中的实施。

融合跨文化交际能力培养的英语阅读教学探索

在英语教学中培养学生的跨文化交际能力是深化中外人文交流、提升中华文化影响力的必然要求。本文结合教学案例,从跨文化认知的建构、跨文化态度的培育和跨文化技能的发展三个维度,探索了融合跨文化交际能力培养的英语阅读教学设计,旨在探讨促进学生英语语言运用能力和跨文化交际能力融合发展的策略。

从三个常见问题谈小学英语语用能力的培养

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"培养学生具有初步的英语综合语言运用能力是小学英语教学的主要任务。"随着课程改革的不断深入,大部分教师认识到了语用能力培养的重要性。然而,现今小学英语课堂教学中,仍存在不少虚假培养学生语用能力的现象。

任务教学法在大学英语教学中的应用

任务型教学是一种以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的教学途径。文章从任务型教学的定义和教学理念入手,结合我国大学英语教学基本要求,探讨了任务型教学在大学英语教学中的应用。

面向高职学生核心素养发展的英语学习调查与分析

高职教育需要服务国家政策与人才培养,培养兼具中国情怀与国际视野、高尚的人文价值观和行业岗位素养,一定的学科专属技能和获得学业成功的基本技能,以及能将所学知识运用于新问题、新情境的能力、或有创造性思维能力等高级思维技巧的学生,才能提升就业竞争力。本文从陕西省高职院校2018年就业质量报告情况出发,针对学生英语学科学业成功的基本技能与学科专属技能进行观测与调查,深入了解其学习态度、学习兴趣和学习目标。并对学生口语表达能力、书面语言表达能力、随机性语言运用反映能力等学业成功的基本技能和学科专属技能重点进行原因分析,明确高职英语教育应关注学生核心素养的逐步养成。

大学英语分层教学中慢班学生英语教学策略研究

大学英语分层教学中,针对基础差、水平低的慢班学生,教师在教学过程中除了继续提高和巩固学生的基础知识与基本技能外,还应当通过建立以学生为主体、教师为主导的教学模式,以此来激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语语言运用能力。

征订启事

《疯狂英语》创刊于1980年,是我国创刊较早的语言类期刊,主要面向中小学生。期刊以“激发英语学习兴趣,提高英语运用能力,培养英语核心素养”为办刊方向,让读者享受英语、享受阅读,提升英语语言运用能力。

征订启事

《疯狂英语》创刊于1980年,是我国创刊较早的语言类期刊,主要面向中小学生。期刊以“激发英语学习兴趣,提高英语运用能力,培养英语核心素养”为办刊方向,让读者享受英语、享受阅读,提升英语语言运用能力。

征订启事

《疯狂英语》创刊于1980年,是我国创刊较早的语言类期刊,主要面向中小学生。期刊以“激发英语学习兴趣,提高英语运用能力,培养英语核心素养”为办刊方向,让读者享受英语、享受阅读,提升英语语言运用能力。