谈壮族学生的英语语音学习

民族院校少数民族学生的英语教学,与普通院校的英语教学相比,有一定的难度.而少数民族学生的英语语音教学,又是教学中最大的难点.这不仅因为少数民族学生大多来自教育较落后的边远地区,进校前未受到正规良好的英语语音训练,还因为他们自身母语对英语学习的干扰.

英语语音学习中的迁移现象及语音教学

随着经济世界一体化,英语作为全球通用语言,在我国教育领域中受到更多的重视。但很多学生由于受到母语的影响,加上本身没有进行过比较系统的语音训练,所以在语音学习中遇到不少问题。本文通过对英语语音迁移类型进行分析,阐述了汉语对语音学习的影响,同时根据当前学生的学习现状对英语语音教学提出了建议。

CET及非智力因素对开放学生英语语音学习的影响——以浙江电大海宁学院09、10、11春英语大专班为例

语音教学是长期的英语教学中最被忽视的教学要素,让学生过好语音关是英语教学的前提。智力的高低与语音学习能力无关,语音学习极大地受到动机、态度等非智力因素的影响。要彻底改变语音教学的现状,必须推行全国范围的英语语音标准化考试,把语音测试纳入CET及各级考试的范畴。

英语语音学习中学生自卑心理的产生与调适

近年来,外语教学研究越来越多地关注学生的学习动机、态度、自信心等非智力因素在外语学习中的作用。这方面研究的一个突出标志是将人格心理学研究领域的自我概念作为反映学习者个性特征的一个维度纳入研究视野，考察与自我概念有关的因素对外语学习过程的全局性影响。所谓自我概念，是指人们自我感知和自我认识的总称。英语自我概念就是学生对自己英语水平和学习能力的认知。有研究表明，英语语音自我概念与英语语音水平之间有显著的相关性。因此，作为自我概念重要内涵之一的自卑心理对英语学习学生语音水平的影响是不可低估的。当一个人在英语语音学习上产生了严重的自卑心理时，

迁移理论视域下方言对英语语音学习的影响及对策——以甘肃陇南方言为例

只有在发音正确、语音语调自然流畅的前提下,英语口语才能被他人理解。语音学习往往受到局部地区方言的影响。基于语言迁移学说理论,以陇南方言对英语学习者语音学习中元音、辅音和语调的负迁移影响为例,表明错误运用方言发音迁移及日语习惯都会影响目的语语音学习。应明确发音体系差异,强化听音辨音能力,从模仿入手培养语言习惯。

英语语音学习中的自我纠错和监控策略

新的教学理念提倡培养学生的学习策略和自主学习能力。在语音教学中,教师应特别在培养和发展学生自我监控和自我纠错的学习略策上下工夫,并将此能力和策略的培养放到首要位置和教学大纲中。

高职高专英语师范生的英语语音学习的心理研究

采用问卷调查的形式对陕西4所普通高校高职英语教育专业的大学生的英语语音学习观念进行了调查。调查结果:62.6%的大学生认为,语音学习的目标是英语标准发音RP或GA;68%的学生认为判断语音可接受性的标准应是"不影响交际";19.1%的学习者认为,在现实交际中,语音特别重要;超过40%多的学生者对自己的语音不满,对自己的语音存在一定程度的自卑感,对自己的英语整体水平评价也不高。

方言对英语语音学习的负迁移影响探究

对方言对英语语音学习的负迁移影响这一方面进行了分析研究,首先对迁移理论概述进行概述,其次对方言对英语语音学习负迁移影响进行分析,主要从辅音方面和元音方面着手进行,接着对关于地方方言对英语语音的负迁移成因进行概述,最后对解决负迁移的影响策略进行着重阐述,希望通过实践与探索,能够为方言对英语语音学习的负迁移影响探究后续的相关的研究工作给予一定的帮助.

高职院校英语专业学生英语语音学习信念的研究

为更好地推动高职院校英语专业学生的语音学习,解决他们在学习英语语音过程中面临的疑惑和困难。对120名高职院校的英语专业学生进行了问卷调查,旨在了解掌握学生对语音学习、语音课程的认知和期盼。通过对问卷的分析,发现学生对语音学习颇为重视,认为语音对学好英语的各个方面是有所毗益的,但对语音学习的内容、途径、方法了解还不深刻,同时,不难得出掌握牢实的语音知识是通往学习好语音必不可少的途径。因此,在语音课程设置和讲授方式上还应该推陈出新,设计出适合高职院校英语专业学生的教学策略。

武汉方音定势影响英语语音学习之考析

方音是方言系统中的重要组成部分。在长期方言环境中形成的方音定势是影响学生掌握地道英语发音的主要障碍。文章以武汉主要方音定势为例,探讨方音定势影响英语学习的普遍性和必然性规律以及打破方音定势、克服方音对英语语音学习的影响的策略。

母语负迁移对英语语音学习的影响及教学应对策略

英语语音学习在英语学习过程中是最基础的一个环节。然而,学生在学习英语语音过程中会出现来自母语的负迁移影响所导致的一些发音错误,如果能克服这些母语负迁移影响,学生的语音水平将会大大提高。本文从音素、连贯语音和语调三个方面分析母语负迁移对英语语音学习造成的影响,并提出一些应对策略,希望能够指导教师在语音教学过程中帮助学生克服母语负迁移的影响,提高英语语音水平。

甘肃方言在英语语音学习中的负迁移现象探究

在英语语音学习中,学生容易受到母语及方言的影响。为使甘肃方言区学生明确自身存在的发音问题,基于甘肃方言的发音特点,结合方言区学生英语单词发音录音,对比分析了汉语声母、韵母分别在英语辅音、元音学习中的负迁移,指出了减少负迁移、优化语音面貌的途径。

试论汉语拼音对英语语音学习的迁移作用

引言 语言的获得通常是“先人为主”。当先前已经学习的语言知识经过输入-加工-整理-储存-输出这一过程变为一种固有信息后，学习者再学习其他语言，已经获得的语言必然会或多或少的对第二种语言产生一定的影响。这种影响被称之为语言的迁移现象。

语境在英语语音学习中的渗透

语境对英语学习和语言的习得起着极其重要的作用,正确合理使用语境,可以提高学习语言的兴趣;在英语语音的学习中,应将语音与现实生活和其本土文化有机地结合起来,将英语的"本土真实语境"在学习者大脑中反射成像,从而激发学习者的兴趣,使学习者任务的完成取得事半功倍的效果。

客家方言对英语语音学习的负迁移及对策探究

新时期,为了有效地研究客家方言对英语语音学习的负迁移,该文结合实际,深入对其进行了分析,希望有效阐述能够不断提高英语语音学习水平,同时也希望有效阐述,能够进一步为相关研究人员提供有效借鉴与参考。

寿宁方言对中学生英语语音学习的负迁移探析

本文基于二语习得的迁移理论,分析闽东寿宁县城中学生在英语学习过程中受方言发音影响而产生的英语发音错误和偏差,研究发现寿宁话语音系统中的声母和韵母与英语国际音标不仅在数量上有差异,而且有其独特的属性,造成了中学生听、读、记英语单词的困难。另外,寿宁地区的中学生习惯用替代、省略等方法来学习英语语音,这也是他们英语发音不标准的原因。笔者认为中学英语语音教学中需要克服母语语音的负迁移现象,建议教师运用多媒体等手段消除干扰,提高学生英语发音的准确性。

定西方言对英语语音学习的迁移影响

从迁移理论出发,简单探讨了在二语习得过程中定西方言对英语音段音位(元音和辅音的发音)的影响和迁移作用,以及就减少和避免方言对英语语音学习的负迁移提出了一些建议和看法。

基于情感因素的非英语专业大学生英语语音学习调查研究——以德州学院为例

教学实践显示,情感因素是影响大学生英语语音学习的重要因素。本文通过问卷调查和访谈,研究了显著影响非英语专业大学生英语语音学习的情感因素(自我概念、焦虑、动机和移情)。结果表明:大学生英语语音自我概念较差;焦虑情绪普遍存在;语音学习自主性不足;英语语音移情能力较弱。据此提出了提升非英语专业大学生英语语音能力的对策:一是明确大学英语语音教学目标,细化语音水平等级指标;二是将语音口语测试纳入大学英语测试中。

杭州方言对英语语音学习的负迁移影响及对策

语音是语言学习的第一步,标准的语音语调是英语学习和沟通的前提。杭州方言属于汉语地方方言的一种,在语音上与英语差别巨大。杭州地区的英语学习者在英语学习中都受到了杭州方言负迁移不同程度的影响,引发了许多发音不正确不规范的问题。该文通过分析杭州方言的语音特色及其与英语发音的不同点,以具体例子为依托深度解析了杭州方言对英语发音的负面影响,并由此提出了一些有效应对策略。本研究旨在改善杭州地区英语学习者的英语发音,促进他们的英语听说能力。

影响少数民族学生英语语音学习因素之分析

少数民族学生学习英语语音时,会受到一系列复杂因素的影响。本文采用了访谈法,分析了影响少数民族学生英语语音学习的主要因素,这些因素包括英语语音学习过程中母语、汉语和英语三种语言的交替使用问题;情感因素,包括心理因素及学习动机;少数民族社会环境因素,主要有政治、经济因素等。