英语语音意识训练的有效性研究——以泉州职业技术大学非英语专业B班学生为例

为提升职业本科非英语专业B班大一新生单词读写能力,实施了8周语音意识系统训练。对比分析训练前后的测验结果,显示该训练能显著增强实验班学生的语音意识及单词读写能力。同时,阐述了训练应遵循从音节到音位意识的渐进原则,并特别指出加强音位分割的精细化培养是进一步优化训练效果的关键。

以壮语为母语的英语专业大学生英语语音意识干预的有效性研究

研究者以以壮语为母语的英语专业大学生为研究对象,通过收集其英语语音意识水平前测数据,分析其英语语音学习的强项、弱项及缺陷,针对其学习特点,有针对性地进行为期16周的英语语音意识干预训练,通过对比与分析前测和后测的数据,检测对被试实施的英语语音意识干预的有效性,以期为后续的教学及研究提供借鉴。

英语语音意识与词汇习得相关性元分析

通过元分析的方法,探究英语语音意识与词汇习得之间的关系,经过筛选,共有38项独立研究符合本元分析的标准。结果发现:(1)我国学生英语语音意识与词汇习得呈显著正相关;(2)学段,即年级/年龄的调节作用显著,我国学生的英语语音意识与词汇习得的关系并未随着年级的增加而减弱;(3)词汇测试任务调节效应不显著;(4)语音意识不同成分调节作用不显著。

幼儿期汉语语音意识和英语语音意识的发展

本研究选取3-5岁儿童为被试,从语音单位和操作水平两个维度研究幼儿期汉语语音意识和英语语音意识的发展。在汉语语音意识的发展上,音节意识先于押韵、首音和声调意识而发展起来,3岁儿童已经具备了一定的音节意识,并在3岁到4岁之间迅速发展。在英语语音意识的发展上,幼儿期的音节意识和末位音位意识先于押韵与首音意识而发展起来,从3到5岁表现出清晰的发展次序。首音意识在幼儿期没有发展。从任务的操作水平看,无论是汉语还是英语语音意识,幼儿在辨别任务上的成绩显著低于分析和综合任务。

英语语音意识和阅读能力相关关系的研究

本研究对大一学生的英语韵脚意识、音节意识和音位意识进行了调查,并对其英语阅读能力也进行了测试,最后对所得数据采用SPSS11:0进行了描述、相关和回归分析。结果表明,大一学生的英语语音意识与其阅读能力有高相关;语音意识是阅读能力较好的预测指标;大一学生在英语语音意识的三项任务上表现显著的差异,韵脚意识好于音节意识,后者又好于音位意识。

儿童英语语音意识能力的培养策略

语音意识是儿童早期阅读发展的关键因素。大量研究证实,语音意识训练对儿童语音意识能力提升有显著效果。因此,有必要对语音意识发展不佳儿童给予及早介入。提升英语语音意识能力的基本训练程序主要有基于建立音形联系、音素分解和合成理念之上的五步训练法,以及计算机辅助的视听训练。此外,读唱儿歌、童谣和带有押韵的英文童书、玩语音操弄游戏等趣味训练方法对儿童提升语音意识能力也很有帮助。

英语语音意识和阅读能力相关关系的研究

对初二学生英语语音意识的发展状况及与阅读能力之间的关系调查研究表明,初二学生的英语语音意识与其阅读能力有显著性相关;语音意识是阅读能力较好的预测指标;初二学生在英语语音意识的三项任务上表现显著的差异,韵脚意识好于音节意识,后者又好于音位意识。

小学生英语语音意识培养的意义目标及途径

该研究以考察英语语音意识对小学生英语语言学习的价值为逻辑起点，定位小学生英语语音意识培养的目标。沿着小学英语语音意识培养的内容、过程与评价的轨迹，探寻小学英语语音培养价值与目标实现的途径。小学阶段二级语音标准应该实现全面化、阶段化、精细化。教师应通过形与音的联接教学、多层面的语言实践促进学生语音意识的形成。

汉语儿童英语语音意识的跨年级发展特征研究

本文通过自行编制的语音意识试题,对汉语儿童英语语音意识的跨年级发展特征进行研究,结果发现:(1)儿童的押韵意识和首音意识在五年级出现显著变化,末位音位意识在小学高年级变化不大;(2)音位组合能力和音位切分能力发展的关键期是五年级,音位辨析能力在小学高年级没有显著变化;(3)从五年级开始,儿童组合不同类型音位的能力和切分简单音节的能力出现显著进步,但是切分相对复杂音节的能力在小学高年级没有显著变化。

重视音标教学提升学生英语语音意识探讨

在英语教学中开展音标教学,可以增强学生的语感能力,提升学生的英语语音意识。文章从借助音标读音、借助音标规则、借助发音混淆三方面,对重视音标教学提升学生英语语音意识进行探讨。

综述英语语音意识与英语阅读之间的关系研究及其对英语教学的启示

英语语音意识是影响英语阅读习得的元语言意识之一。在西方国家,语音意识与阅读关系的研究在心理语言学界占有重要研究领域。大量研究者得出结论,儿童早期发展起来的语音意识与他们后续阅读能力的发展高度相关。在英语教学中,提高学生的英语语音意识,对提升他们的英语阅读能力有重大意义。

英语阅读障碍研究和英语语音意识干预研究对现代英语教学的意义

英语语音意识与英语阅读习得的关系一直是心理语言学家研究的热点。众多研究者就英语语音意识与英语阅读习得的关系做了大量英语阅读障碍研究和英语语音干预研究。研究结果指出,英语语音意识缺失与英语阅读障碍相关。英语语音意识训练能够阻断英语阅读障碍的产生,促进英语阅读习得发展。基础英语教学应当注重英语语音教学。

非英语专业低年级大学生英语语音意识与产出性词汇的相关性

以52名母语为汉语的大学非英语专业一年级学生为被试,探讨英语语音意识与产出性词汇的相关性。结果表明:(1)英语语音意识与产出性词汇之间存在显著正相关。(2)英语语音意识中的音素意识对产出性词汇具有较好的预测作用。

农村小学生英语语音意识的培养

良好的语音意识是学生综合语言英语能力的核心技能。培养学生英语语音意识,已成为中小学英语教学改革的主要内容。针对农村小学生学习英语面临的种种障碍,建议教师通过形与音的联接教学、加强实践指导,并利用多媒体和网络资源促进学生语言意识的形成。

如何培养小学生英语语音意识中的押韵意识

我国对于语音意识最早的研究始于90年代,但由于国内语音意识的研究目前仍处于起步阶段,并缺乏专门的测量工具、手段,在这方面的研究成果较少。就如何培养小学生英语语音意识中的押韵意识进行探讨,总结平时课堂中运用的一些案例,旨在为后续的语音意识培养方面的研究积累资料。

边疆民族地区高专学生的英语语音意识调查研究

本研究通过合并、分离、删除和分割四个分项技能测试考察了我国边疆民族地区高专学生的英语语音意识,发现学习者相对普遍善于加工语言共性大、策略迁移为主的高层语音结构,但对语言差异大、内容迁移为主的低层基础语音单位的掌握较差。尽管少数民族学生在高层结构的处理中略显优势,在低层单位的掌握上劣于汉族学生,但语言背景的作用并不显著。根据语音意识的发展特征,提出了一些针对性的语音教学建议。

以壮语为母语的英语专业大学生英语语音意识测试及结果分析研究

本研究以母语为壮语的英语专业大学生为研究对象,尝试通过英语语音意识测试,测查以壮语为母语的英语专业大学生的强项、弱项及缺陷,分析其英语语音学习特点,为后期采取英语语音意识干预策略进行有针对性的语音意识训练提供依据。

英语专业学习者英语语音意识量表编制

本研究以178名英语专业一年级学生为被试,尝试编制了英语专业学习者英语语音意识量表,旨在测查学习者英语语音意识强项、弱项或缺陷,进而采取干预补救策略有针对性地进行语音意识训练。研究结果显示,量表信度与效度均较为理想,达到心理测量学要求,并具有较好的聚合性、独立性和内部一致性;量表及测量项目均能有效区分同一英语语音意识团体内不同英语语音意识个体,具有较好的区分作用和预测效度。

维汉双语语音经验对维吾尔族儿童英语语音意识发展的预测作用

本研究从三语学习的角度探讨了已有的维汉双语语音意识对维吾尔儿童英语语音意识发展的影响。结果显示,对于较早学习英语的维吾尔儿童,其英语语音意识的发展对母语语音依赖更大,但随着双语语音经验的增加,特别是二语学习的深入,母语语音在英语语音意识发展中的预测作用趋于式微,二语语音的预测作用则愈加突显。汉语声母意识一直是维吾尔儿童英语语音意识发展的有效预测变量;汉语声调意识在维吾尔儿童英语语音意识形成过程中有着重要的预测作用。可见,正字法和语音结构差异并不影响语音意识的跨语言迁移,结论进一步证实了三语语音习得中二语语音有着重要预测作用,语音意识是一种带有普遍性的语言认知机制。

学前儿童英语语音意识、字母名称对字母发音的影响

研究以深圳市某幼儿园大班37名儿童为被试，采用测验法，对儿童英语语音意识、英语字母名称知识对英语字母发音知识的影响作用进行了考察。结果发现，学前儿童英语语音意识、字母名称以及字母发音知识相关不显著，英语字母名称、英语语音意识对字母发音知识学习不产生影响；汉语拼音与英语字母名称知识显著相关．而与字母发音知识相关不显著．对英语字母发音知识不产生影响。原因分析指出有可能是本研究被试样本过小、测验编制以及实验实施过程未能标准化造成，这也为后续的进一步研究提供了改进的方向。