核心素养下小学英语教学探讨——评《核心素养下的英语教学理念与实践》

小学英语教学应以培养学生核心素养为目标,通过创新的教学方法和有效的课程资源开发利用,促进学生语言能力和思维能力的全面发展。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书从理论研究到实践案例,从课程设计到教学方法,从考试评价到教育展望,涵盖了英语教育领域的多个重要方面,为教育工作者提供了一系列有益的教学思路和方法。

新媒体时代高职英语教学理念与方法的创新实践研究

新媒体技术的发展为高职英语教学提供了发展机遇,在助力高职英语教学实现快速转型上发挥了积极作用,其扩宽了高职英语的教学范围,有效助推学生实现了自主学习,并且在更新教学手段的同时增强了学生的英语学习体验,使得高职院校英语教学效率大大提高。 同时,新媒体时代的到来促使高职英语教学理念向着交互式、信息化、实用性的方向发展,这对落实高职院校立德树人根本任务具有积极意义。本文以此为基础对高职英语教学方法的革新思路提出路径建议,旨在为高职院校英语教学改革提供参考借鉴。

OBE理念下大学英语分层教学的探索与实践研究

OBE理念的提出及应用对21世纪的实践教学产生了极大的影响。在此理念的指导下,国内外的教学都取得了较为良好的效果。本研究旨在探索如何在大学英语中实施分层教学,以达到更好的教学效果。OBE理念一直强调“以学生为中心”“以学习成果为导向”“持续改进”“反向设计”等原则,这些原则与分层教学的目标是吻合一致的。因此用OBE理念来指导分层教学是符合当下的现实及育人目标的。

OBE理念在大学英语智慧教学中的运用实践

OBE理念强调目标导向,而智慧教学重视路径创新;二者在理念与实践层面的互补互促、共鸣共振为大学英语学科教学提供了策略革新的全新机遇。本文以OBE理念的相关概述为出发点,围绕OBE理念在大学英语智慧教学中于指导教学设计、落实以人为本、完善教学评价三个角度的实践价值展开具体论述;并以此为基础结合笔者教学实践经验从修订教学大纲、设计教学流程、采取多维评价三个层面给出OBE理念在大学英语智慧教学中的运用策略。以期为一线教学工作者提供兼具实用性与发展性的参考借鉴。

基于生态教育理念的英语教学实践与研究——评《现代英语教学法及其生态学视角探究》

随着全球化和信息化的快速发展,英语作为国际交流的重要工具,英语成为连接不同国家和地区、不同文化背景人群的重要桥梁。学习英语相对于个人发展和国际交流有着重要意义。传统的英语教学往往会以知识传授的方式及应试听说训练为主,忽视了学生差异化全面发展。生态教育理念的引入,为英语教学打开了新的视角和思路,在教学过程中更加关注学生的情感体验、自主学习能力及培养社会责任感,从而构建一个和谐、积极、富有活力的学习环境,促进学生全面发展。

基于恢复性理念的小学英语协同分层教学实践模式建构

从英语学科进入我国课程体系至今,学校、家长及社会对其的关注度一直上升。在学前阶段即开始英语学习,已经成为学生中的普遍现象。由于幼儿园、英语教育机构、家庭教育水平差异的存在,学生在小学阶段英语水平就参差不齐。协同分层教学模式可以成为破解这一难题的钥匙,但在协同学习过程中,易产生矛盾与分歧;在分层教学中,易引发低层任务学生的挫败感与自卑感。在此背景下,恢复性理念的情感问题(AQ)与情感陈述(AS)策略可成为弥补协同分层教学模式弊端的有效方式。

学科实践框架下中学英语“学·思·行”教学理念探析

随着《义务教育课程方案(2022年版)》颁布,学科实践概念引起了多方关注和讨论。学科实践概念包含“学以致用”和“用以致学”两层意蕴。主要从学以致用角度探析“学·思·行”教学理念下中学英语教学中如何践行学科实践:首先基于主题意义组织学习,其次依托问题链训练思维,最后通过语言实践链接学科与生活、知识与素养。

学科融合理念下小学英语运用动漫资源的教学实践

近年来,学科融合理念受到教育界的关注,被广泛应用于基础教育中。经研究得知,学科融合理念强调打破学科壁垒,促进不同学科之间的交叉与融合,以培养学生的综合素养和创新能力,与新课改的要求相符合。小学生的认知特点决定了他们更倾向于接受直观、形象、有趣的学习材料。在小学英语教学中,运用动漫资源正是依据小学生的学习能力与年龄特点,实现学科融合理念的有效途径之一。动漫资源以其生动性、趣味性和直观性,能够为学生创造更加丰富、多元的学习体验,激发学生的学习兴趣和积极性。对此,本文分析学科融合理念,探究学科融合理念下小学英语运用动漫资源的教学意义与教学实践,致力于让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,减轻学习压力,提高学习效率。

“课程思政”理念指导下的小学英语教学实践探究

“课程思政”教育理念提倡教师将思政教育与学科教育结合,让学生在课程学习中逐渐形成正确的思想价值观念,从而助力学生健康成长。为此,文章将结合“课程思政”理念,对小学英语教学实践提出一些建议与想法,希望能提升“课程思政”理念在小学英语教学中的融合效果,助力学生成长成才。

基于OBE理念的地方高师院校英语专业实践教学体系构建研究

本文基于OBE理念探究地方高师院校英语专业实践教学体系,旨在调整英语实践教学目标、优化英语专业实践课程设置、更新英语实践教学模式和手段、设置英语实践课程的评价方法,从而培养具有实践创新能力的高校英语应用型人才和具有就业竞争力的英语技能型人才。

高职英语语音理论——实践一体化教学改革探索——以武汉职业技术学院商务英语专业为例

语音是语言应用的基础,尤其是口头交流。英语语音是高职商务英语专业的基础课。语音教学难度大,很多学生受地方口音及已经形成的语音影响很难掌握自然标准的英语语音。武汉职业技术学院商务英语专业自2008年起开始英语语音教学改革实验,探索英语语音的"理论实践一体化"教学,开创英语语音"诊所式"训练,形成了自己独特的教学模式,改革效果良好。

CDIO教育理念下大学英语实践教学体系研究

大学英语课程实践教学要体现语言知识的高度运用、各类学科知识的充分融合。为此,笔者借鉴现代工程教学基本理念,对大学英语课程实践教学体系进行探索并积极推进CDIO(Conceive——构思,Design——设计,Imple-ment——实施,Operate——运行)这一教学改革,打破僵硬的教学模式,着重培养学生的创造性实践能力。

基于茶文化融入理念的大学英语教学模式的研究与实践

作为我国几千年传承下来的一种宝贵精神财富,茶文化集中展现和代表着我国传统社会那种勤劳朴实、和谐交际、内涵包容的民族品格和生活习惯,将茶文化融入到大学英语教学中去,对于提高学生的英语素养和精神素养具有重要的借鉴价值。基于茶文化融入理念的大学英语教学模式提出的必要性在于它有利于提高英语教学的人文关怀、有利于提高学生跨文化交际的能力、有利于积极构建中国茶文化软实力。茶文化融入理念视角下大学英语教学创新的基本原则立场在于要遵循中学为体,西学为用的原则;遵循交互主体性和文本间性的原则。基于茶文化融入理念的大学英语教学模式创新策略例举:一是基于茶文化的本土化课程知识资源教学策略;二是基于茶文化的互文性比较教学策略。

应用型本科院校基于OBE理念的大学英语实践教学研究

目前大多数高校大学英语课程设计与其人才培养目标的吻合度欠缺,且作为通识教育课程的大学英语课程不具备校本特色。本文以应用型本科院校北京联合大学应用科技学院为研究对象,突出"应用型"的校本特色,设置大学英语实践课程,并基于OBE理念对其进行教学设计与实施研究。

在小学开展英语音标教学的实践与思考

学习和掌握好英语语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，是学好英语的基础。学好英语发音能增强学生学习英语的信心，使他们在英语学习中开好头、起好步，为进一步学习打下坚实的基础。

CDIO理念下的商务英语教学实践探析

从介绍CDIO理念入手,分析了商务英语教学现状,把CDIO的教育理念引入商务英语教学中,以探讨CDIO理念下的商务英语教学实践模式:提高商务英语教师教学能力标准、优化教学方法、强化教学实践环节、采用行之有效的考核方式以及进行有效的反思。通过CDIO理念下的商务英语教学实践,旨在促使学生主动的学习和思考,掌握商务知识的同时具备在商务实践中自如地应用商务英语语言的英语综合能力,进一步培养学生的人际交往能力和解决现实问题的能力,增强团队合作和积极进取的意识。

后现代课程观下的高职英语教学理念创新及实践

英语教学理念及实践的创新是适应目前高职课程改革需要,结合高职院校学生的学习需求,在创新教育理念下进行的改革。后现代课程观下的英语教学创新之处在于突显教学资源的多样化,课堂实践的话语主体化、课程评价的多元化以及教学团体的学习共同体构建,目的是提高学生的自我意识,提高学习效率,促进教学水平的提高。

英语专业教学理念的创新与实践——课堂内外教学与实践一体化模式的探索

本文从英语教学理念创新的理论基础切入,讨论基于现代教育哲学的终身教育理论,以及基于现代哲学的建构主义学习理论,探索课堂内外的教学与实践一体化的、以学生为主体教师为指导的、研究性合作性自主学习模式的理论与实践。

CDIO教育理念下的大学英语实践教学体系研究——以山西大学商务学院为例

本研究将CDIO工程教育改革的理念引入到非英语专业大学英语教学中,结合山西大学商务学院的人才培养目标和大学英语教学现状,从大学英语实践教学目标、内容、活动主体的考核与评价以及科学管理模式的构建对我院的大学英语实践教学体系进行了初步地探索。

CBI教学理念下主题教学模式在商务英语阅读课程中的教学实践探索

商务英语是典型的跨学科专业,它的教学方法应有别于传统的英语教学法,突出"英语+商务"的特征。将英语学习与商务知识相结合,无疑是商务英语专业教学的一个好途径,这也正与CBI的"语言+学科"的理念相匹配。作者将基于CBI教学理念的主题教学模式具体应用于商务英语阅读课程的教学实践,分别从教师和学生的角度调查、分析实践的效果,从而为商务英语专业的教学研究提供一定的参考。