非英语专业大学生的英语语音能力调查及影响因素研究

本研究旨在调查我国高校非英语专业大学生的英语语音能力,考察性别、英语学习的起始年龄、英语语音训练这三个非语言因素对英语语音能力的影响。结果显示,学生的语音产出能力比接受能力弱,超音段语音能力比音段语音能力弱。性别对英语语音能力不具影响,而英语学习的起始年龄能产生较显著的影响。是否接受过英语语音训练也会导致学生在英语语音能力上的明显差异,语音训练总量及内容在语音能力上存在显著的交互作用,训练内容的主效应显著。

非语言因素与英语语音能力的关系研究

以58名英语专业本科生为受试,在调查9个非语言因素和测试接受性、产出性英语语音能力的基础上,通过相关分析和多元回归分析,探讨非语言因素和英语语音能力之间的关系。研究发现:英语语音训练量、音乐训练量、口头模仿能力能够预测英语语音能力,英语学习的起始年龄、课外英语口头使用量分别与英语语音能力呈显著负相关和正相关关系。研究结果对提高学生的英语语音能力具有一定启示。

英语专业学生英语语音能力培养对策研究

英语语音与英语听说之间的关系是相互依赖和相互促进的关系。英语听力是英语语音学习的先决条件,英语口语是英语语音的体现形式。因此,英语语音教学应该与英语听说相结合,提倡边听边学,边说边练的教学策略来提高英语语音教学效果和学生的英语语音能力。

英语专业学生英语语音能力提升途径研究

英语专业对学生语音能力培养大多局限于大一开设的英语语音课堂上,而对今后几年学生语音综合能力的提高确未给予高度的重视,缺乏促进学生语音能力不断进步的训练方案和考核措施,导致学生语音能力偏低,在就业竞争中不占优势。为此,倡导把学生英语语音能力的培养贯穿于英语专业教育的全过程,健全其考核评价的长效机制是解决这一问题的有效途径。

新疆商务英语本科大学新生英语语音能力现状研究

在英语专业学生学习过程中,语音学习至关重要。英语语音教学必须在大学新生入学阶段得到重视。与传统英语语音教学相比,新疆地区商务英语本科大学新生的英语语音能力还受到生源复杂等因素的影响,针对这一特点,英语语音课程教学更要突出以下几点:1.语音教学系统化;2.隐形分层教学,突出学生主体性。语音教学系统化;3.大量朗读练习与网络真实语音材料相结合;4.培养学生语音感知能力和辩音能力。

大学生英语语音能力与听力理解水平相关性研究

本研究旨在探究英语语音能力与听力水平的相关性,研究对象设定为哈尔滨理工大学荣成学院 113名商务英语专业的学生,进行时长 6周 24学时的研究,期间对研究对象进行了语音能力测试及听力理解水平测试,然后将数据使用 SPSS数据软件分析得出英语语音能力与听力理解水平之间的相关性。

军校非英语专业学生英语语音能力调查及分析

该文以接受性语音测试和问卷调查为研究工具,探究军校非英语专业学生的英语语音能力现状,对其语音能力弱项及其原因进行深入分析,并对语音教学提出了有效对策。

提升中小学生英语语音能力的有效策略研究

当前,中小学英语教学注重知识传授而忽视语言技能训练,注重发音练习而忽视整体知识建构,注重讲解阐释而忽视教学情境创设,语音教学的严重缺失直接导致中小学生英语实践技能的低效发展。转变传统的教学评价观念,并重视学生英语学习的过程体验,重视语音知识的完整教授并建构学生语音能力的体系结构,选择多元有效的教学方法并创设学生语言实践的良好环境是提升中小学生英语语音能力的有效策略。

依托故事培养学生英语语音能力的课例探究

一、前言语音教学是语言教学的重要内容,自然规范的语音语调能为有效的口语交际打下良好的基础。在英语教学起始阶段,字母、音素.音标的教学不只是为了保证单音的准确性,更是为了保证学生能够顺利掌握英语超切分音位特征,即重音和语调等朗读技巧(刘道义,2019)。

音乐能力影响中国大学生英语语音能力的实证研究

本研究首次以中国大学生为受试,系统考察音乐能力对英语语音能力的影响,并剖析音乐能力的成因。研究发现:(1)音乐能力强弱不同的学生在英语语音能力上存在显著差异;(2)音乐能力会影响接受性英语超音段能力、产出性英语超音段能力和产出性英语音段能力,影响主要体现在语音的超音段和产出层面;(3)音乐经历在一定程度上会影响音乐能力的发展。研究最后指出音乐能力不仅是影响英语语音能力的非语言变量,而且还可能是影响二语语音习得的个体差异因素。

提高英语师范生语音能力的行动研究

论文针对如何提高英语师范生语音能力进行了持续两个学期的行动研究。在对2018级的英语师范新生进行的英语语音前测中发现,学生们的语音能力普遍缺乏。在第一学期的语音课实施一系列的行动干预后发现,虽然他们在音素的发音和理论知识上有所提高,但是绝大部分师范生仍然存在一些语音能力上的不足。紧接着在第二学期为师范生开设了英语朗读课,并采取了多项措施来提高学生的语音能力和自信力。阶段性的和期末朗读测试表明学生的语音能力得到了实质性的提高,而且他们能较好地运用语音理论知识进行合理评价。

"互联网+"背景下大学英语语音能力有效性培养探究

英语语音是英语应用能力的基础,它与英语应用能力中的听、说、读、写密切相关.学好语音是提高英语综合能力的关键.本文旨在探究"互联网+"新时代背景下语音能力培养在大学英语教学中的有效性途径.

卓越小学教师英语语音素质培养实践探索

英语语音素质是衡量卓越小学教师英语教学能力的重要指标,影响教师专业发展。湖南一师针对卓越小学教师英语语音素质培养所面临的问题,实施英语语音语调课程教学改革。该课程教学改革从明确卓越小学教师英语语音素质内涵、完善课程教学目标、丰富课程教学资源、优化课程教学设计、改革课程教学评价方式五个方面出发,探索卓越小学教师英语语音素质培养实践,效果显著。

大学英语语音量具的设计与质量分析

如何有效、准确地测量大学英语学习者的语音能力是大学英语教学中一个十分值得研究的课题。基于构建和完善我国大学英语语音测试体系的目的而创制的一套英语语音测量工具,以元素法为设计方法,由接受性英语语音测试和产出性英语语音测试构成,考察受试者的接受性英语音段、超音段能力及产出性英语音段、超音段能力。通过具体预测、题项分析、题项筛选、正式测试、信度和效度分析等诸多环节的操作,证明这一量具具有一定的科学性和可操作性。

浅析初中英语语音教学

培养学生正确的语音、语调是英语语音教学的最终目的,对提升的学生的口语交际能力具有非常重要的作用。鉴于初中学生尚处于英语学习的初级阶段,其英语语音能力尚未达到火候,所以初中英语语音教学必须从教学理念、教学方法、教学环境和教学成效入手努力克服教学难题,循序渐进,慢慢培养。