基于“产出导向法”的“三进”教学促成环节设计研究——以《理解当代中国:英语读写教程》为例

本研究以“产出导向法”(Production Oriented Approach)理念为指导,以促成环节的设计为重点,尝试解决“三进”教学与英语教学“两张皮”的问题。基于讲好当代中国故事的产出目标,应对学生产出困难中理论贯通能力差,实践导向能力弱的问题,基于“中国理论(Chinese Principles)–中国实践(Chinese Practices)”(CP to CP)的双轮促成教学模型,设计贴近真实交际场景的产出任务,锚定促成的精准性目标从内容、语言、结构三个方面设计教学活动。研究证明了“产出导向法”同样适用于以“三进”为学习内容的语言能力的培养。

《理解当代中国 英语读写课程》课程思政教学改革思路研究

为了培养有家国情怀,有全球视野,有专业本领的复合型英语人才,《理解当代中国 英语读写课程》课程思政教学设计应从教学方法、教学模式、教学思路上改革传统课堂,形成有效的课程育人体系。本文建议授课教师完善课程思政教学设计,采取“三结合”的教学方法,利用互联网数字资源和平台辅助教学,将英语读写课堂打造成课程思政实践阵地,切实发挥课程的育人功能。

英语读写“教-学-评”一体化教学策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求教师注重分析各教学要素的相互关系,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。笔者以人教版《英语》(三年级起点)四年级下册Unit 2 What time is it?为例,阐述主题意义引领下的英语读写教学如何实现“教-学-评”一体化,提升学生的语言综合运用能力。

教师视角下被动学习型大学生英语读写能力培养实证研究

本文首先以大学新生为研究对象,通过分析大学英语自主学习笔记、MOOC学习和期末考试成绩,对被动学习型大学生进行了界定;然后结合被动学习型大学生的特点和现有大学英语自主学习信念的研究成果,从思政教育、课程建设、学习策略和奋斗氛围等方面提出了激发被动学习型大学生在大学英语读写方面自主学习的策略;最后通过教学实践验证了本文提出的措施的有效性。本文旨在提高被动学习型大学生的英语读写水平,为同行教学提供些许参考。

翻转课堂在高中英语读写教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方法,与传统的课堂教学模式有所不同。它将课堂内的教学与课堂外的学习相结合,让学生在课堂内进行更多的实践和互动,从而提高学习效果。翻转课堂教学模式使学生能够更深入地参与课堂,提高他们的学习积极性。这种教学模式有助于教师更好地关注学生的需求,为他们提供更加贴合个人特点的学习资源和支持。通过这种模式,学生可以更好地发挥自己的主观能动性,培养自己的学习习惯和合作精神,从而提高学习效果。

以英语读写实践助力学生问题解决能力提升

人教版Go for it! 英语教材内每个单元的阅读语篇内容都和学生的学习生活实际紧密相连,具有引导学生解决现实问题、塑造积极向上的人生态度的教育意义。通过语篇学习,学生能够运用所学的语言知识、思维方式和情感态度解决生活中的实际问题。英语教师也应以此为目标,精心设置读写结合活动,实现阅读课程的多维育人价值。

新文科背景下大学英语读写译课堂“线上线下”混合式教学模式的设计与实施

以新文科建设为背景,结合混合式教学优势,探究大学英语读写译课堂依托超星网络教学平台,采用“产出导向法”(production-oriented approach,简称POA),从“驱动—促成—评价”三个阶段,对课前线上、课中线下及课后线上线下混合的方式进行教学设计和具体实施,进而对大学英语教学提供切实可行的混合式教学建议。整个教学设计和实施过程中以英语语言和文化教学为基础,同时融入思政元素,提升人文素质教育和英语综合运用能力。

基于群文阅读模式的高中英语读写课教学设计

基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程:引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议:细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。

大学英语读写课程多模态教学模式探索

现代信息技术飞速发展对大学生英语读写能力的要求上升到了新的层次。多模态素养成为现代大学生英语语言能力发展的目标。为了满足新时代社会对英语人才的需求,针对大学英语读写课程,利用多模态的课程设计理念,构建并实施新型教学模式,以提升大学英语读写教育水平,培养学生英语多模态素养。

CLIL理念下英语读写课程思政教学研究

国内外复杂环境下,立德树人是高等教育最重要和最根本的任务,也是高校思政课堂建设的核心目标。英语读写教程以理解当代中国为视角,富含丰富的思政元素。以CLIL理念为指导,坚持“以人为本”,立足于教材,深挖教材各种思政元素,课堂教学讲授语言文化知识的同时,将思政内涵巧妙融入学生的自主性学习与合作学习等各种活动中,逐步提升学生思辨能力,让学生真正领悟并理解当代中国。

“三进”课程中英语读写课程的课堂教学策略研究

“三进”课程是指中宣部组织《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂(简称“三进”)试点工作,对外语类高校和专业开展立德树人思政教育、培养一流外语人才方阵具有重大战略意义,也是培养新时代国际传播人才的重要举措。但目前“三进”课程的研究主要围绕课程思政建设研究、语种翻译等方面展开,还未将其与英语读写课程的课堂教学结合进行研究。为了探索与丰富“三进”课程在英语学科教学的应用成效与研究成果,本文通过文献研究、行动研究等多种研究方法,提出了一系列“三进”课程中英语读写课程的课堂教学策略,以期为一线教师和相关领域的研究者提供实践参考。

系统功能语法视角下教育语篇生态话语分析——以《新视野大学英语读写教程》为例

生态话语分析通过揭示话语背后所隐藏的违背一定生态伦理的意识形态,从而唤醒人们生态保护意识,达到保护自然生态的目的。课题组以“多元共生、和谐共进”的生态哲学观为指导,以系统功能语法经验系统及物分析法与作格分析法为理论基础,构建生态话语分析理论框架,并运用该理论对教育语篇《新视野大学英语读写教程1—4级》中生态语篇进行生态话语分析,以揭示该教育语篇所蕴含的生态意义,并指导当下大学英语教学中的生态教学实践。

课程思政理念下大学英语读写课程教学模式探讨

一、高校开展课程思政改革的背景课程思政是各大高校课程改革发展的必然趋势,是学校把各类课程与思想政治课深入融合的结果。在学校开展思想政治教育,最早从上海开始。从2004年起,上海走过了一条从中小学德育课程建设逐步向大中小德育一体化发展的演进之路。2014年,上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案(2014—2020年)》,推进了思想政治教育向课程思政的转变。

支架式理论在高职英语写作教学中的应用研究——以实用英语读写课程为例

一、简介。作为广州城市职业学院商务英语专业培养计划中的一门必修课程,实用英语读写包含了英语基础写作和商务英语应用文写作的认知与技能训练。课程目标在于培养商务英语专业学生的英语书面表达能力,包括句子、段落、短文的写作,各类社交、商务和企业内部文稿的写作以及大学英语四六级考试的写作备考。同时,也为专业性更强的国际商务函电、国际商务单证等后续课程和今后的外贸、商务工作打下良好的基础。

理解当代中国:价值与行动——《理解当代中国:英语读写教程》教材分析

文章基于全球百年变局,结合中国参与国际治理的时代语境,通过文献研究法,从内部评价的视角,分析《理解当代中国:英语读写教程》教材的内容选题和结构框架,总结其视界融通、目标融合的编写特征,突显该教材呈现的当代中国发展与成就。在英语读写实践中,增强学生理解和表达中国特色话语能力的出版价值,对提高学生语言能力、跨文化传播能力,培养学生家国情怀与全球视野有着积极的现实意义。

初中英语读写教学中的差异化教学策略分析

不同英语学习者的英语学业水平、学习兴趣、学习者类型等方面均有差异,差异化教学是促进学生个性发展的有效途径。为帮助学生在自己原有基础上实现个性化学业发展,文章以初中英语读写课堂为研究对象,以动态评价为基础,通过提供差异化学习内容、设计差异化学习过程、创设包容的学习环境,探究促进学生个性化学业发展的差异化教学策略。

课程思政在大学英语读写课程教学中的融合发展

为进一步高效落实国家关于教育重要性及思想政治领域改革创新的若干意见,将课程思政教育贯穿于高校人才教育全面培养体系,把课程思政和大学英语读写课程有机融合,作为英语读写课程未来课程改革的主要方向。在完成英语读写课程所需知识传授的基础上,积极结合相关课程思政元素,培育当代大学生对本国文化认知与认同,进而培养出具备充足文化自信与无限家国情怀的优秀语言类人才,最终高质量完成高校立德树人这一根本任务。

线上线下混合式教学模式在大学英语读写课程教学中的应用

随着网络技术的不断发展,大学英语教学模式也在悄然发生着深层次的变革。英语读写教学已经从单一的课堂式教学模式演变成线上线下混合式教学模式。教师在大学英语读写课程中应用线上与线下相结合的混合式教学模式,丰富了教学活动,掌握了学生新的学习习惯和特点,培养了学生学习的主观能动性。线上学习平台可以对学习过程进行记录,进一步优化教与学的双重成效。

基于OBE教育理念的《理解当代中国——英语读写教程》教学设计

为大力培养理解当代中国、讲好中国故事的时代新人,提出根据OBE教育理念设计《理解当代中国——英语读写教程》教学。指出通过以学生为中心,以学习成果为导向设计课前预习内容、课上教学内容、课后作业内容以及采用多维度考核评价方式使教学活动成为英语语言知识学习、英语综合能力培养、思想政治教育不断提升和融合的过程。为用好《理解当代中国——英语读写教程》教材,落实立德树人根本任务,培养有家国情怀、有全球视野、有专业本领,堪当民族复兴大任的高素质外语人才提供参考经验。

基于立德树人的高校英语读写课程思政实践研究

课程思政融入高校英语教学是当前大背景下,所有高校英语学科面临的共同新要求、新挑战、新机遇,英语读写课程作为高校英语专业基础课,具有覆盖维度大、社科人文色彩浓、思政类元素拓展空间大等隐性教育优势。通过从课程思政对英语读写课程的现实意义入手,剖析课程思政融入英语读写课程所面临的实际问题,从教师思政意识、学校思政重点方向、创新教学活动、深挖英语读写教材内容四个方面探讨思政教育在英语读写课程中的具体实施路径,从而促进课程思政与英语读写课程的协同演进发展,最终实现立德树人具体教育目标。