运用“故事山”策略设计高中英语读后续写教学

新高考背景下的英语写作新题型“读后续写”多为故事类记叙文,笔者在教学实践中发现学生在续写故事结尾时常因无法准确把握故事脉络而造成逻辑混乱、条理不清、缺乏新意等问题。为此,本文以国内外读后续写教学的相关理论与实践研究为依据,结合笔者自己的教学实践研究,运用英美国家中小学阶段广泛应用的视觉阅读和写作辅助工具“故事山”策略(Story Mountain)设计高中英语读后续写课堂教学,旨在引导学生有效把握文章叙事顺序,梳理故事脉络和情感主线,使续写更合逻辑,更有条理,更有新意。同时也期待本文能够为广大业界同仁提供有价值的参考和借鉴。

基于Coh-Metrix的高中英语读后续写连贯性研究

读后续写题型在新高考改革后成为备受高中师生关注的题型。笔者发现语篇连贯性是这一题型中非常重要的特征之一。本研究以山东省某中学为例,借助语篇测量工具Coh-Metrix展开研究,旨在探索高中生英语读后续写的连贯性特征,总结提高写作连贯性的手段和方法,以期为目前的高中英语写作教学提供一定的启示和建议。

英语读后续写“文体互动”教学策略探讨

随着国内教学体制改革工作的持续深化,传统的知识灌输教学方法和机械训练方法已经无法满足新课改工作的要求,教师需要在素质教育理念的指导下,关注学生听说读写能力的全面综合发展。在读后续写活动教学中,教师需要关注学生阅读和写作能力的双重发展,并引入文体互动策略,确保英语教学质量能够不断提高。故此,本文将英语读后续写中的文体互动作为研究对象,就如何开展读后续写的文体互动教学提出相应的策略。首先,本文针对英语读后续写的文体互动教学价值简单进行分析。随后,针对读后续写文体互动需要遵循的主体性、差异性和协同性原则,提出了精准掌握文章风格、推动学生思辨能力发展以及关注阅读文章和续写文章之间协调性、以小组合作完成文章续写的对策。

STEAM理念与5E教学模式的融合——基于新高考背景下县域高中英语读后续写教学的研究

新高考改革是促进学生全面发展,回归育人初心的具体举措。在新高考背景下,实施读后续写教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,培养学生的发散思维。本研究认为县域高中英语读后续写教学需要坚持STEAM理念,实施5E教学模式。文章试图通过课堂教学实践探讨适合研究者所在学校学生的英语写作训练策略,具体实施如下:读后续写话题引入—小组探究写作提纲—教师解释引导—学生完成写作—教师评价—巩固强化。

任务复杂度视角下的英语读后续写教学策略研究

读后续写是高考改革后英语考试的新题型。依据任务复杂度理论,从信息元素、推理要求以及任务项目等三个维度分析比较读后续写与传统高考题型(书信写作),探讨读后续写的教学策略,以期降低任务难度,使学生更易接受该题型。

参与式课堂评价在英语读后续写中的运用

英语读后续写是一种将阅读理解和写作产出融合于一体的学习方式,具有较强的理解性、逻辑性、关联性和创造性。以师生为评价主体的参与式课堂评价的实施需要清晰可行的课堂学习评价标准和合适可用的评价方法,如选择性反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价和课堂互动小结评价等,以形成教、学、评一体化的常态化写作训练模式,助力学生思维品质提升和语言能力发展,以实现具思想性的英语综合语言产出。

高中英语读后续写教学中如何搭建写作支架

课程改革在不断进行,在此过程当中,要求高中英语教师立足于学生的基础之上,落实新课改的教学理念,让学生能够学会学习。让英语联系起学生的实际生活,为学生今后的应用英语打下基础。在高中英语教学中,读后续写是至关重要的一部分。但是由于教师采取的方式方法不合理,导致学生不会写,不知如何下笔。读后续写对学生的英语综合能力要求比较高,教师要利用合理的策略来吸引学生,让学生能够真正的学会把学到的英语知识落实到文字上,培养学生的英语核心素养。文章对高中英语教学的过程中如何落实读后续写的教学进行探讨,提出合理的见解。

浅析高中英语读后续写教学中不同评价方式的适切性

英语写作评价是写作教学中的重要一环,恰当的评价方式能够有效帮助学生提高学生的写作能力和写作兴趣。读后续写作为一种新高考题型,给学生和教师带来了很大的挑战。当前,其成熟有效的教学方法尚未形成,本文尝试从写作教学中的评价环节入手,先对不同的写作评价方式的优势和不足进行分析,接着探讨不同评价方式运用在读后续写教学中的适切性,最后提出建立多元评价机制来优化教学效果的建议,以期为一线教师提供参考。

基于六要素整合下高中英语读后续写教学策略探究

英语读后续写是新高考模式下的题型,占分值较高,对大多数学生来说较为陌生。教师在教学过程中,需要根据考试大纲准备教学内容,还要根据学生学习进度及时调整教学策略,更新教育理念。本文分析了高中英语读后续写的教学意义与现状,并结合了课堂教学实例分析如何将六要素整合践行到英语课堂读后续写教学中,探究了一些教学策略。

从越剧经典选段到英语读后续写

文章是对英语读后续写的指导.作者从越剧经典选段《桑园访妻》的赏析和转换入手,引出了文学作品必备的要素,并从人物,事件,场景,线索,冲突,动作,情感等角度开展对英语读后续写的指导,而这些角度和要素就是英语中常提到的与W和H相关的问题.作者希望学生感受不同语言文学作品的共性,并把自己在母语上的文学底蕴运用到英语读后续写的创作活动中来.敢于尝试,逐步提高.在母语的引领下,逐渐转向对英语原版文学底蕴的追求,达到学用一体、厚积薄发的效果.

提高英语后进生读后续写能力的教学策略研究

读后续写作为高考新题型,符合《普通高中英语课程标准》提出的新理念,有助于促进学生综合语言运用能力的发展,对于学生的阅读能力、写作能力以及思维能力都提出更高要求,而这对于大部分英语后进生来说,无疑是一项艰巨的新考验。后进生是现阶段我国教育教学工作开展过程中普遍存在的一种学生类型,本文以后进生的英语读后续写能力为主要研究对象,着重对提高英语后进生读后续写能力的教学策略进行研究和分析,旨在帮助后进生提高读后续写能力的同时也能够提高其英语成绩。