基于“产出导向法”的专业英语课堂教学行动研究

在专业英语课堂教学中运用“产出导向法”,开展了两轮课堂教学行动研究,通过教学观察、教务系统数据、教学反思等手段考察行动研究效果。研究结果表明,基于POA的专业英语教学能解决专业英语教学面临的难题,能够激发学生专业英语学习的内驱力,帮助师生取得预期的教学效果;POA的教学理念、教学假设和教学流程能有效通过语言学习提升学生的批判性思维能力。

基于POA理论的高中英语词汇教学行动研究

介绍产出导向法(POA)及相关研究。以安徽省某高中高一年级的80名学生为研究对象,将其分为实验班和控制班,两班人数均为40人,以POA理论为指导思想,采用调查问卷、语言测试、半结构化访谈、同行观察等研究方法,开展为期一学年的英语词汇教学行动研究。通过分析相关数据发现,基于POA理论的英语词汇教学有助于提升学生的英语成绩,但是与性别无显著相关;同时,通过质性调查发现,实验班学生对英语课堂教学有更积极的反馈。

英语课堂教学中教学机智案例研究

在新课程改革的背景下,以及信息化对学生的影响,英语课堂中学生的观点往往与教师预先设计的内容存在明显差异。在这种情况下,教师如何引导学生的观点,并且如何表现出教学的机智和灵活性就变得尤为重要。教学机智要求教师能够迅速判断并做出应对措施,这对于提高教师的专业素养和促进教师的专业发展具有重要意义。为了深入了解教学机智在课堂教学中的具体体现,本研究笔者深入实地,还原了真实情境下的课堂教学案例。

课程行动研究与大学英语课堂教学

课程行动研究提出教师即研究者,旨在解决教学中出现的实际问题。运用课程行动研究方法发现大学英语课堂教学中出现的问题,不仅能改善教学效果,还能提高教师自身理论水平和专业技能。

行动研究在大学英语课堂教学中的应用

作为一种课堂教学研究方式,行动研究已被广泛的运用于外语教学中。本文中,在阐述行动研究概念的基础上,作者介绍了行动研究在大学英语教学中的一次具体实施,提出行动研究增强了教师对教学的自我意识和团队精神,建构起自己对于教学的理解,促进了教师的发展。

大学英语课堂词汇教学行动研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分,然而由于理论与实践脱节,在词汇的教学与习得中,"费时低效"现象普遍存在。本文采用行动研究方法对大学英语课堂中词汇教学进行探索。

行动导向教学在高职ESP英语课堂中的实效性实践研究

该文通过对广东轻工职业技术学院ESP英语课堂教学(非英语专业)的实践分析,对行动导向教学应用在高职院校的实效性进行了为期一个学期的实验。实践证明,行动导向教学符合职业教育的基本特征,适应职业人才培养规律,具有一定的探索价值和应用价值,有利于改善课堂教学效率和效果,对于实施行动导向教学产生的问题也进行了分析和讨论了对策。

运用案例教学培养学科教学(英语)教育硕士科研能力的行动研究——以外语教育研究方法课程为例

理论、实践和研究分离是导致目前学科教学(英语)教育硕士科研能力不足的关键问题。强化案例教学能够有效解决这一问题。“递进式阅读-研讨→反思-应用”案例教学能够实现案例教学的最终目标,使学生具备将所学知识迁移至教育教学实践与教学研究的能力,增强学生的问题意识、提升他们的逻辑思维能力,以及理论应用与实践能力。

教学行动研究在高职英语课堂教学中的应用

教学行动研究强调教师以研究者的身份关注自己的课堂,是一个循环反复的过程,包括计划、行动、观察分析、反思等环节。通过在高职英语课堂进行的研究实验,探讨教学行动研究的方案、对策、实施以及评价,进而使英语教学从理论和方法上有显著改进和创新,进一步提高教学效果。

多元化大学英语课堂教学模式行动研究——基于“多元智能理论”

从美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在80年代提出的多元智能理论(The Theory Multiple Intelligences)出发,研究多元化大学英语课堂活动与学生全面发展的关系,通过问卷调查和实践教学反映出"多元智能理论"在大学英语教学活动多元化设计中的应用,提升了课堂教学的趣味性及学生参与课堂的主动性、自信心和合作意识,并通过多元智能激发"90后"大学生英语学习的兴趣,以实现开展"以学生为中心"的教学。

基于合作学习理念的初中英语课堂创新性教学实践研究

本研究针对初中英语教学,以合作学习理念为基础,探索创新性教学实践的应用。采用行动研究法,结合问卷调查、课堂观察和访谈等手段,深入分析了合作学习在初中英语课堂的效果。结果显示,合作学习不仅能显著提升学生的英语学习兴趣和积极性,还能有效增强其语言交际能力和团队合作意识。这一研究为初中英语教学提供了新的思路和方法。在英语学习中,广泛引入小组讨论、角色扮演等协同学习活动,效果显著,学生的听说读写能力得到全面发展。教师优化教学策略,带动了课堂活跃气氛,增强了学生学习兴趣。研究为初中英语教师提供了实用教学指南,引发了对教学理念和方法的创新与改进。研究成果为教育政策制定者提供了重要事实数据,有望推动协同学习理念在更大领域内的繁荣与运用。这种创新性教学实践不仅提升了教学效果,还培育了学生重要素质,为他们未来学习和发展打下了坚实基础。

英语课堂行动研究:从教学中学习

课堂行动研究作为一种以实践为基础的反思方式旨在解决教师在课堂教学中所遇到的实际问题。行动研究具有合作性、参与性和自我反思性。它对于教师知识的重构,教学技能的提高,教育意识的巩固和专业发展态度的形成都具有积极的促进作用。

对话教学理念下提高大学英语课堂展示效果的行动研究

对话教学强调在开放民主的氛围中实现主体间的交流和互动。学生课堂展示活动往往缺少与听众的互动,导致出现说者自说听者不听的现象。为了提高学生课堂展示的效果,将对话教学理念应用于课堂展示的互动环节并开展行动研究。通过课堂录像转写以及调查问卷,研究发现对话式课堂展示给学生更多自由表达的空间,形成了人人参与对话共同探究的课堂氛围,有利于学生的外语输出和综合素质的提高。

在行动研究中探讨高职英语课堂口语教学

在传统英语教学中,由于受国家考试体制的影响,教师过分注重了语法、阅读,而忽视口语教学,使学生缺乏口语交流能力,无法应对真实语言环境。因此,口语教学研究成为外语界热点问题。随着国家对培养高素质技能型人才的重视,对高职学生综合素质培养的重视更为全面。为适应社会需求,高职院校的英语教师渐渐重视对高职学生英语口语能力的培养,同时根据语言习得相关理论,在借鉴他人研究的基础上进一步探索各种不同的课堂口语教学方法和手段。本文结合我院高职学生英语口语能力的实际情况,对高职英语课堂口语教学进行探讨。

通过英语教学法提高学生英语课堂教学用语能力的行动研究

英语课堂教学用语对于英语专业师范生以后从事教育行业有着重要的实际意义,英语专业学生通过自己学习相关的英语课堂教学用语,在英语教学法课堂中进行实际的课堂运用和模拟试讲训练的行动研究,学生的英语课堂用语能力有了很大的提高,同时自信心也得到了增强。

大学英语课堂教学模式的行动研究

传统的大学英语课堂教学模式是教师单向灌输、学生只听不说。其结果是课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。本文对课堂教学传统模式及教学观念进行反思，运用教学行动研究方法，探讨在大班条件下进行以学生为中心的任务型教学的可行性，从而建立一种师生互动的、以发展学生语言能力为宗旨的现代化教学模式。

基于PBL模式的非英语专业语音教学行动研究

该文结合非英语专业学生的语音学习现状,基于PBL模式的教学行动研究,开展了有计划的语音教学活动。通过教学行动中采集的数据进行分析对比,以及学生访谈意见,提出针对非英语专业本科生开设的语音会话课程的改进方案,以探究语音教学策略的有效性和必要性,提高学生语音会话能力。

三本院校大学英语课堂常见口语错误教学行动研究

教学行动研究是一种较新的教学理论,它认为教师应该在教学反思中动态地促进教学发展。每个教师都在教学第一线,都能在自己的教学过程中通过反思发现问题,将教学行动研究运用于一线教学,有利于真正解决英语教学中的实际问题。笔者在一所三本院校担任大学英语教学任务已有七年,通过教学反思,笔者发现一个很典型的问题,三本学生虽然学习基础相对薄弱,但是个性都较为活跃,在英语课堂上表现比较大胆,敢于说英语,但是重复出现的口语错误频率很高。该文以教学行为研究这一理论为指导,结合自己的教学经历,尝试通过任务型教学模式来解决自己在教学反思中发现的问题,以期改进大学英语课堂教学效果,促进学生的全面发展。

英语结构化教学:理论溯源及行动研究

随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的发布,结构化教学成为我国基础教育课程改革的核心内容。在教学中,教师可通过分析大单元教学设计、一体化教学设计及主题教学设计等策略,实现对学生英语学科核心素养的全面培养。此外,教师更新理念和深化科研对于实施结构化教学具有十分重要的意义。