汉语成人学习者英语课堂沉默现象探析

沉默是汉语成人英语课堂互动中重要而又特殊的交际事件。本文试图结合社会心理学上最新发展的面子模式和关联理论来解释汉语成人学习者在英语课堂上的沉默现象,通过理论阐释提出对外语教学的启示。

论大学英语课堂沉默的教师因素与解决方法

在大学英语教学改革进程中,很多优秀教师做了无数大胆的创新,他们进行了一次又一次尝试后,不得不面临一轮又一轮出现的新问题,而一个很典型、很普遍的现象就是,较多大学生英语课堂不积极,甚至喜欢保持消极沉默.这种课堂沉默现象严重影响了学生语言能力的发展.学生自身的原因、文化的影响和教师的因素都会导致大学生英语课堂沉默,而本文着重从教师的因素来认识大学生英语课堂沉默现象,并提出相应的解决方法.

高职英语课堂沉默现象之生态因子浅析

本文对英语课堂沉默现象现状进行调查,并对该现象的生态因子加以浅析。文章认为高职院校中英语课堂沉默现象较为普遍,其生态因子中学生英语基础、学习兴趣和动机等内环境因子最为基础和重要,教师、课堂班级规模等外环境因子也不容忽视。

衢州市英语课堂沉默现象研究

近年来，学习英语的热潮仍在高涨，英语课堂教学也备受重视，但是英语课堂却一直存在着沉默现象，学生在课堂上不愿意积极发言。英语作为一种语言，是一种重要的交际手段，但沉默是一种非言语交际形式，课堂沉默非常不利于学生语言交际能力的培养。本文将结合问卷调查、访谈等研究方法，以衢州市为例对英语课堂沉默现象进行探究，总结初中英语课堂缺乏积极性的原因，为提高初中英语课堂学习的积极性提供理论依据。

小学生英语课堂沉默现象成因分析及应对策略

在执教过程中发现有些学生(高年级学生尤为明显)在英语课堂上几乎一言不发,在小组讨论中常常扮演倾听者的角色。但是课下这些沉默学生并非如我们想象的性格内向,不善言谈。为此,笔者希望对小学生课堂沉默现象的成因进行分析并为解决该问题提供相应的策略。一、小学生英语课堂沉默现象在执教过程中发现有些学生(高年级学生尤为明显)在英语课堂上几乎一言不发,在小组讨论中常常扮演倾听者的角色。除非是被点名回答问题。

中职学校学生英语课堂沉默调查研究

中职英语课堂的沉默现象从某种程度上不仅影响了教学目标的完成,而且从某种意义上也挫伤了教师的教学积极性。因此要找到由性别、年级的差异而导致的沉默的原因,进而找到相关教学策略以缓解学生英语课堂沉默的现象成为本文研究的重点。

自我效能感理论与大学英语课堂沉默

从自我效能感理论入手,分析了当今大学生英语学习者课堂沉默的原因和他们的学习效能感现状,探讨了提高大学生英语学习的自我效能感来打破课堂沉默的途径。

浅析中学英语课堂中的消极沉默及对策

英语课堂沉默普遍被认为是一种消极沉默,主要表现为"不会说"和"会而不说",改变后者,正是打破中学英语课堂沉默的突破口和关键点。将"会而不说"的学生从纵横两个维度分为长期沉默、短期沉默、科目指向型沉默和教师指向型沉默,描述了各类沉默的表现,分析了沉默背后的原因,并提出教师应对这种沉默的策略。旨在试图打破课堂沉默,提高英语课堂效率。