《义务教育英语课程标准(2022年版)》对国家基础教育英语学习质量监测命题的启示

2022年版《义务教育英语课程标准》的颁布预示着我国基础教育阶段英语教学迈入了新阶段。以推动基础教育质量提升为目的的国家义务教育质量监测以义务教育课程标准为依据。本文着重论述2022年版《义务教育英语课程标准》对义务教育质量监测英语学科命题的启示,指出应围绕核心素养进行评价,突出育人导向和对教学的积极反拨,并从评价理念、素材甄选、任务设计和信息技术的使用等方面对命题启示进行了详细的探讨。

实施国家义务教育英语学习质量监测,促进英语教育高质量发展

2021年,教育部印发《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》,首次将英语学科纳入监测范围。2022年5月,教育部基础教育质量监测中心第一次在全国范围内实施了国家义务教育英语学习质量监测。通过本轮监测,监测中心客观掌握国家义务教育英语学习质量总体水平,全面了解影响英语教育质量的主要因素,进而推动英语教学改革,提高英语学习效率。未来,英语监测将在诊断教育问题、引领教育改革方面发挥重要作用,助力国家义务教育高质量发展。本文将从英语监测启动的意义、高质量英语监测的特征以及英语监测如何推动教育质量发展等方面,系统介绍国家义务教育英语学习质量监测。

“减负增效”高质量英语作业体系建构——以江苏省苏州中学为例

围绕“双减”政策,探讨“减负增效”背景下高质量作业体系的构建。从教师专业成长、学生成长、区域教学提升和测评研究三个角度分析高质量英语作业体系的意义。从宏观和微观层面探索高质量英语作业体系的建构,并以江苏新译林版高中《英语》必修三Unit 1为例具体分析。提出高质量英语作业体系的实施途径,即培养优秀教师团队、规范体系各环节实施、不断优化作业体系设计。

基于数据挖掘的大学英语教学质量测评系统设计及应用

本文针对现行大学英语教学质量测评系统存在测评结果斯皮尔曼相关系数值较低的问题,提出基于数据挖掘的大学英语教学质量测评系统设计及应用。结合系统功能需求,设计学生访问和后台处理2个功能模块;在系统软件方面,选择教学态度、教学内容、教学方法以及教学效果4个指标构建测评指标体系,通过对指标体系中指标数据挖掘,实现对大学英语教学质量量化,确定教学质量等级,实现系统设计。经试验证明,设计系统测评结果斯皮尔曼相关系数在0.9以上,测评结果可以精准地反映大学英语教学质量情况,在这方面具有良好的应用前景。

浅谈提高农村小学小班化英语教学质量的策略

农村小学小班化英语教学模式悄然流行,深受农村小学英语教师的青睐。此次研究深入探讨了农村小学小班化英语教学有效开展的作用,并结合有关农村小学小班化英语教学案例,总结了一系列提高农村小学小班化英语教学质量的策略,有助于学生培优、技术赋能,激发农村小学生英语学习兴趣,进一步实现小学英语教学工作的提质增效,希望为有关农村小学教师提供参考。

以评价为核心的大学英语教育质量监控体系构建研究

本文在分析了制约大学英语教学质量的诸多因素和现存大学英语教学质量保障体系存在的问题的基础上提出了建立以有效教学评价为核心的大学英语质量监控体系对策。

英语词语搭配能力与英语输出的质量

为了更加深入地了解中国学生的英语词语搭配能力及该能力是否影响其英语输出的质量,本研究对57名大学二年级非英语专业学生进行了一次动词与名词搭配的翻译(中译英)及完形填空的测试。翻译测试结果表明:受试者的英语词语搭配知识远远落后于他们总的词汇量;受试者为了避开不懂的搭配所使用的替换表达很多不被英语为本族语的人接受;有些搭配很容易被学生用别的词替换,而有些却很难。因此,学生的英语词语搭配能力很大程度上影响了他们英语输出的质量。教师有必要在教学中强调常用的而且不易被替换的搭配。

基于“以学生为中心”理念的高校英语教学质量保障体系构建研究

英语教学是高校教育体系的重要组成部分。建立高效英语教学质量保障体系,对于促进高校英语教学质量的持续提高,起着十分重要的作用。然而由于受传统教育观念的影响,英语教学脱离了社会岗位对英语人才的需求,影响了学生英语综合能力的提升。因此,高校英语教学要树立"以学生为中心"的教学理念,以构建科学的教学质量保障体系为突破口,促进英语教学实效性的提高,为社会输送"一技之长+综合素质"的英语实用型人才。

自动评价系统与大学生英语写作质量

自动写作评分系统是网络技术应用于外语写作教学一个典型的表现。借助句酷批改网在大学生中进行在线自动写作实验,旨在探讨句酷批改网的自动反馈功能对大学生英语写作质量的影响。以非英语专业的两个班为实验班和对照班,通过为期14周的教学实验,采用基于句酷自动评价系统的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。对实验数据用SPSS17.0进行统计分析,结果显示:实验班在写作成绩及主要写作质量指标上都显著高于对照班;在线自我多次修改可以明显提高作文成绩,但作文修改次数与作文最终分数之间相关性不大。研究结果表明,句酷自动评价系统不仅对提高大学生英语写作质量产生积极影响,同时在大学英语写作教学上也发挥重要的作用。

注重教师的教学技能 提高高职英语教学质量

质量是高等教育赖以生存和发展的生命线,重视教育质量已成为世界性的大趋势。在教育教学活动中,教师起着主导作用,是提高教学质量的组织者和实践者,注重教师的教学技能,可以成功地促进大学生的学习与进步、实现预期教学目标、满足教学需求,是保证高职教育发展和提高教学质量的关键。为此,必须准确把握影响教师教学技能形成的因素,探索切实可行的提高方法。

基于大学生视角的大学英语教学质量影响因素及其对策建议

根据SPSS16对调查的数据统计,大学生视角下学生、教师、学校对英语教学质量均有影响,三个指标的重要性依次递减。基于大学生视角来看,要提高大学英语教学质量:大学生方面,要激发学习热情,培养自主学习的能力;大学教师方面,要不断加强学习,提高教学水平;学校方面,要营造良好的学习氛围,提供全面的服务保障。

智慧环境下小学英语学习质量动态评价指标体系构建

以小学英语学习者为研究对象,首先阐述小学英语学习质量动态评价的现实诉求,接着以小学英语课程为例,构建以起点、过程、结果为纵向线索的评价指标框架及评价要素,并运用层次分析法对指标体系赋予权重,最终构建智慧环境下小学英语学习质量动态评价指标体系,以期科学、客观诊断英语学习质量,促进学习改进,增强学习效果,形成“诊断、反馈、改进”的学习质量评价闭环。

中国EFL学习者语篇衔接手段使用特征及其与英语写作质量关系研究

本研究采用定性研究方法,统计分析了"中国知网"2000-2016年间发表的与"中国EFL学习者英语写作中衔接手段的使用"和"衔接手段对英语写作质量的影响"两个方面相关的论文共计102篇。研究发现:(1)中国EFL学习者在英语写作中各类衔接手段都有涉及,其中照应、词汇、连接三种衔接手段的使用率最高,而替换、省略的使用较少。不同层次、不同专业的学生衔接手段的使用也各有其特点,且都存在不同种类的衔接偏误。(2)关于衔接手段与英语写作质量的关系,研究结果大都表明,衔接手段总数与英语作文质量关系显著,其中词汇衔接对作文质量贡献最大。文章进而分析了我国此研究领域存在的不足,并展望了未来研究的方向。

提升大学英语教学质量的新视角——评《英语文学翻译教学与文化差异处理研究》

随着中国与世界各国交流活动的日益频繁,跨文化交际情况变得越来越普遍。如何让学生在学习掌握语言文化的同时,在跨文化语境下实现有效的沟通交流,是现阶段英语教学领域和广大教师所要重视的一个问题。文学作为一种独特的文化形式,表现出系统性、互联性、不可复制性等特征。文化发展反映了当地经济社会的发展,通过对文学作品的有效研究可认识不同阶段的社会图景,进一步推动社会的发展进步。基于此,本文结合《英语文学翻译教学与文化差异处理研究》一书,对利用英文作品中的文化碰撞来提升大学英语教学质量的新视角展开探讨。

大学英语课堂教学质量评价现状及策略探析

几十年来大学英语教学"费时低效",被一些业外人士形象地比喻为"一壶永远烧不开的水"。究其原因:教学大纲、内容的滞后;全国统考导致的应试现象;社会环境、高校教育教学模式、师资问题等等。而其中重要的原因是缺乏科学合理、操作性强的课堂教学质量评价。针对其现状,逐一分析,在此基础上构建出大学英语课堂教学质量评价策略。

职业院校英语教学质量多元评价体系的构建研究

在高等院校的在校生中,多半是职业院校的学生。重视职业院校英语教学质量,构建职业院校英语教学质量多元评价体系必不可少。通过对英语教学质量管理和多元化教学评价理论的分析,阐述职业院校英语教学质量多元评价体系构建的重要性,并提出相应的实施手段。

实施全过程教学监控,提高大学英语教学质量

文章通过对石油大学 (华东 ) 2 0 0 1、2 0 0 2级大学英语教学实践的描述 ,阐述了在高校扩招的背景下 ,通过对教学过程实施全方位全过程的科学监控 ,完善教学评价体系 ,能极大地调动教师和学生的积极性 ,从而提高扩招后的教学质量。

以社会需求为中心提高高职英语教学质量

介绍了"3S中心"英语教学模式,即"以社会需求为中心、以学生为中心和以学习主题为中心"模式,着重探讨了高职院校如何以社会需求为中心提高英语教学质量。

构建学习策略教学,提升医学院校大学英语教学质量

通过探讨语言学习策略的内涵、分类以及其对外语学习的影响,并结合目前我校大学英语教学的现状,结合医学院校的特色,提出了教师构建学习策略教学,培养学生掌握相关的语言学习策略,提高医学学生的英语综合运用能力,从而切实提高医学院校大学英语教学的质量。这必将为医学学生的终生学习能力的塑造奠定坚实的基础。