情绪智力、外语愉悦与英语阅读水平的相关性分析——以英语专业本科生为例

为了探究英语专业本科生的情绪智力和外语愉悦水平,基于积极心理学,采用情绪智力量表和外语愉悦量表分析了110名西部某高校英语专业本科生情绪智力、外语愉悦和英语阅读水平之间的关系;研究发现,英语专业本科生总体情绪智力和外语愉悦均位于中等水平,而学生情绪智力、外语愉悦和英语阅读水平两两之间呈显著正相关;最后从积极心理学角度探讨了研究结果对大学生英语阅读教学的启示。

改善大学生英语阅读水平的策略研究

提高学生英语阅读水平的主要策略与方法有三:一是教师转变教学观念,提高理论水平;二是培养学生良好的阅读习惯;三是重视对学生进行系统的英语阅读策略训练。

阅读英语报刊对英语学习的好处——论进一步提高大学生英语阅读水平

阅读是获取语言知识最直接和最有效的途径，也是现代外语教学特别注重培养和训练的能力。大学的英语阅读水平不仅仅是学生英语综合能力的体现，也是他们通过各种水平考试以及选拔性考试的必答题型。2005年至2007年，在社会各界的呼吁声中，大学英语四、六级考试历经阵痛，迎来了一次大型手术。命题专家们借鉴国际英语考试中的一些新特点，对考试进行了改革。

实用食品英语阅读水平的提升——评《实用食品英语阅读》

一种语言的价值主要包括两部分,其一是"文化价值",即语言作为文化的载体呈现出"人文性"特征,其二是"实用价值",即语言作为交流的媒介呈现出"工具性"特征。英语作为我国二语教育体系中的主要语种,具有文化价值与实用价值相统一的属性。然而,从高校英语教学现状尤其是"英语阅读教学"情况分析,英语实用价值明显弱于文化价值,究其原因,一方面是因为英语教材内容限定了阅读范围,容易出现"文本中"与"现实中"英语脱节的问题,另一方面,由于英语较之汉语而言,严重缺乏语言实践情境、空间、机会,从而导致实用价值不够显著。

元认知策略意识对提高大学生英语阅读水平的影响

该研究调查了我国大学生的英语阅读元认知策略意识,探究了元认知策略意识与大学生英语水平的关系,以及元认知策略意识对大学生英语阅读水平的影响。结果显示,我国大学生的英语阅读元认知策略意识不强,元认知策略意识与大学生的英语水平有关,对大学生的英语阅读水平产生显著正影响。

试论教师应如何提高学生的英语阅读水平

阅读能力是一个长期的综合过程，是英语能力的重要方面，如何提高学生的英语阅读水平，一直是英语教学工作者在探索的问题。文章分析了几种常见的错误阅读方法，并就如何提高学生的英语阅读水平提出了相关建议。

外语学习动机对大学艺术生英语阅读水平的影响——从不同动机类型视角分析

本文通过问卷调查和专项阅读测试方式,对广州大学松田学院2014级环境设计1班和3班共79个学生进行了外语学习动机水平和阅读水平的调查研究。研究结果表明,学生持有两种外语学习动机类型,即工具型和融合型。学生的学习动机和他们的阅读水平之间呈现显著的相关性。然而,动机类型和阅读水平之间没有明显的相关性。

立足教材,提高初中学生英语阅读水平

大家都知道阅读对于英语学习的重要性，初中英语教师通常会花费大量的精力为学生选择各种题材的英语阅读材料，从而强化学生的阅读训练。这种做法，出发点没有错，但效果不一定好。其实不难发现，初中英语教材中的阅读材料，大多题材广泛且贴近生活实际，教师没必要舍近求远。

元认知策略训练对高职学生英语阅读水平影响的实证研究

本研究采用理论分析与问卷调查实验的方法,对高职学生英语阅读过程中出现的问题进行了较为深入的调查,对研究对象进行实证研究。在对实验数据进行分析后发现:前测中两组学生的阅读水平没有显著差异,问卷调查结果显示两组学生在阅读策略使用上都基本类似;后测结果显示实验组与控制组的阅读成绩有显著差异,进行访谈后发现实验组学生使用元认知策略的意识有明显提高。本研究表明,元认知策略训练对提高学生的阅读能力有着重要而积极的影响,将元认知策略应用到英语教学中是非常必要的。更重要的是,学生一旦掌握了元认知策略,他们将成为英语学习的主人,学会怎样学习而受益终生。

提高大学生英语阅读水平方法浅探

英语阅读既是心理过程,又是语言学习和使用的过程。大学英语教师应引导学生从扩大词汇量,语篇分析,加强英语语言文化背景知识学习,阅读技巧等方面对学生进行训练。通过组织有效的课堂教学,提高学生的阅读理解能力。

浅谈如何提高学生英语阅读水平——“克拉申理论”在教学中的实践体会

英语阅读是英语学习和考查中的重要部分，也是个难点。这常让我变换多种方法和参阅大量书籍。随着克拉申“情感过滤假说”理论的产生，我从中受益匪浅。该理论运用于英语阅读教学．对整个教学和启迪学生的整个跟踪过程的作用很明显。

用整合情感诉求的方式提高高中英语阅读水平

现在的高中英语阅读教学，缺少的不是知识，也不是问题，缺少的是一种激情与点染，缺少的是那种生动活泼的阅读味道。如果没有激情，不能有效地整合高中学生的情感诉求，那么高中英语阅读水平的提高将只能是空谈。

提高学生英语阅读水平策略初探

许多语言学家研究发现:大量的阅读对提高第二语言能力大有裨益。阅读可以使学生积淀大量的词汇及句型知识。还可以拓宽学生的视野,为学生开辟一条认识世界、了解生活的新途径,并能培养学生的爱国主义精神。同时,阅读可以使学生获取到大量的信息,激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心,形成语言运用的综合能力。

高校英语学生提高英语阅读水平的有效性研究——以湖南女子学院为例

根据本科英语专业生在英语阅读中遇到的障碍,本研究采用分组试验的方法对提高阅读能力的办法进行研究。本文发现:该校英语阅读能力水平较低,且阅读材料文本的语言描写影响阅读能力水平,并且英语学习者自身的第二语言水平对阅读水平的提高有很大影响。本研究致力于让英语学习者对自身英语阅读水平进行界定,且提出学生在提高英语阅读水平过程中出现的问题,再进一步为学生提高英语阅读素养提出建议,帮助英语学习者提高英语阅读水平。

如何提高初中生英语阅读水平

阅读能力的高低是检验学生语言水平的主要标准。在这个信息爆炸的时代,阅读水平的高低直接关系到信息量的获取。初中英语新课标非常重视阅读教学对初中阶段的阅读教学提出更为具体、更高的要求,这一点也在历年的中考中有所体现。中考英语阅读比分加大,阅读文章的容量与篇幅较之以前也有大幅增加。

高职院校学生英语阅读水平现状调查及对策探析

本文以阜阳职业技术学院264名一年级学生为例,研究高职院校学生英语阅读水平的现状及其在不同文体上的差异,并加以分析和总结,在此基础上提出英语阅读教学的几点启示和建议。

提高大学生英语阅读水平的举措

从当前大学英语阅读现状出发,指出学生基础较差、传统教学模式阻碍学生进行阅读理解的训练、应试教育忽视对学生理解能力的培养和训练,在此基础上,对大学英语阅读教学提出建议,从教师引导、阅读技巧和教学方法三个方面分别论述,培养学生良好的阅读习惯,从而使学生不仅要"学会",更要使学生"会学"。

提高初中生英语阅读水平浅议

阅读的主要目的就是在于学生要正确理解阅读材料的基本情况,并且在理解的过程中尽快详细地认识阅读材料的主要内涵。创新阅读教学,从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手,并对阅读教学创新教学举措进行阐述。

浅谈新课改背景下如何提高初中学生的英语阅读水平

随着新课标改革的不断深入开展,学生发展核心素养的提出对各科教师提出了新的要求,这有效的冲击了传统教学课堂,是各学段学科进行教学改革的新契机。初中英语学科作为学生学习的重点科目,其英语阅读水平是必须掌握的英语素养之一。但由于学生没有合适的阅读方法、足够的阅读词汇量,导致学生的英语阅读活动不能有效进行。教师必须正视目前初中学生的英语阅读水平,尽可能的从多角度入手满足新课改需要培养学生的英语阅读素养,才能够有效的提高初中英语教学课堂的教学效率。

如何提高中学生英语阅读水平

注重培养学生的英语阅读兴趣 对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容．因此要对学生“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。