解析ZPD、i+1及IRT理论对英语阅读自适应学习系统构建的启示

本文以英语阅读作为切入点,探讨了ZDP、i+1及IRT理论对于提高英语阅读学习系统自适应性的启示。希望以此探索出一种新的英语阅读自适应学习系统的构建方式,使英语阅读训练能够更加高速并富有成效。

英语阅读自适应学习系统中领域模型的构建策略

实现个性化学习的关键在于提高学习系统的自适应程度,自适应程度的高低又取决于系统的核心模块——领域模型的构建。因此,成功地构建英语阅读学习系统的领域模型,将极大地提高学习系统的自适应程度,满足学习者个性化学习的需求,并使英语阅读学习能够更加高速并富有成效。

基于IRT的英语阅读自适应学习干预系统的构建研究

"大力发展现代远程教育,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件"已成为教育发展的新方向。构建自适应学习系统,满足学习者个性化的学习需求也已成为教育研究的热点内容。文章以英语阅读为切入点,借助IRT理论,探讨通过英语阅读自适应学习干预系统的构建,提高学习内容的针对性,以满足个性化的学习需求,并最终达到提升英语阅读学习效果的目标。

高中英语词汇自适应学习系统的研制

伴随着个性化学习需求的增长,自适应学习系统的研制已经成为教育领域的研究热点。该文首先通过问卷调查了解了高中英语词汇自适应学习系统的需求;然后在文献综述的基础上,提出了本系统开发的重点内容和理论基础;接着介绍了系统功能模块的具体实现;最后,阐述了系统在教学实践中的适用对象和时间。

基于Android系统的英语阅读移动学习APP设计

本次研究基于Android移动设备操作系统建立了一套英语阅读移动学习APP,详细介绍了该系统的开发模式与组成结构,并重点阐述了数据库设计工作中各实体之间的逻辑关系,提出了该APP主要功能模块的代码设计方案,并展示了最终的设计结果。

基于自主学习系统的英语阅读课教改探索

根据一、二年级教学大纲要求,实现阅读库材料的等级划分及类别划分,保证阅读文献的广泛性和可用性。通过介入自主学习系统与网页开发,实现学生学习过程的自测、自评及教师的有效跟踪,建立分级测评数据库和学生阅读档案。在优化学生知识结构、提升专业素养及综合素质的同时,推动英语课程体系的深入改革。

基于移动智能系统在大学英语阅读学习中的有效研究

大学英语是大学必修基础课程,目的在于培养学生的英语综合能力(听、说、读、写、译)。阅读作为英语的基础,对实现大学英语教学目标具有重要作用。基于智能手机的移动学习条件已经比较成熟,本文根据社会和个人需要,分析了大学英语阅读移动智能系统的特点,设计一种更能满足大学英语阅读学习需求的系统,通过建立移动智能系统模型,从系统实用性角度出发,论述系统的功能结构及流程。

智能英语阅读词汇难度测量学习系统设计与实现

词汇难度测量一直都是英语阅读文本难度测量领域的热门话题.但是我国词汇难度测量存在测量基准照搬国外、测量目的忽视学习者词汇习得,缺少智能化、学习化工具的问题.因此基于Python技术,提出以本土化词表为基准,以精准确定阅读文本词汇难度,同时促进学习者词汇习得为主要目的,自主研发英语阅读文本词汇难度智能测量及学习系统.旨在立足本土,为中国学生量身定制英语阅读词汇难度测量及学习新方案,文工结合,交叉融合语料库语言学与Python软件技术,响应国家“四新”建设新号召.

英语碎片化阅读中学习资源自适应推荐的研究与应用

在互联网以及信息技术的不断发展与应用下,为教育教学以及学生学习提供了充足的空间。其中英语阅读学习资源的日益丰富,使得学生学习更加移动化、智能化。基于当前移动碎片化学习环境中,如何在海量的数据信息中挖掘出学生学习薄弱之处并合理推荐有关资源,是当下需要思考、研究的问题。对此,本文构建了英语碎片化阅读中学习资源自适应推荐模型,说明设计原则,并设计相应的APP,分析了实际应用效果。

利用开放英语多媒体学习系统,提升电大学员英语阅读水平的应用研究

如今的电大,顺应信息时代潮流,与时俱进,提出了＂开放教育＂、＂远程教育＂等先进办学理念。在这样的大环境下,我校结合地区和学校的实际情况,利用自建的开放英语多媒体学习系统,对电大教学中最薄弱的英语阅读能力的培养,做了一些大胆的研究和尝试。

从系统功能语篇分析的角度探索大学英语新型阅读教学模式

一、引言 目前,在大学英语阅读教学存在两种主要的教学模式：第一种是以语言形式学习为主的教学方法,只注重对形式项目和结构的教学,而不注重对意义模式和语境特征的教学。认为阅读学习就是学会词汇和语法,语篇是句子组成的,只要能读懂句子,就学会了语篇。

基于Achieve3000的自适应英语阅读能力提升实践

如何有效提升英语阅读能力是英语学习中的一大难点。在自适应学习理念指导下,常州大学开展了基于Achieve3000的大学英语阅读自适应学习。实践表明,在充分利用自适应阅读系统培养良好阅读习惯、开展有效阅读和强化学习监控督促的情况下,可以提升大学生英语阅读能力和学习发展能力。

评价系统在英语阅读中的运用研究

评价系统主要是用来分析语篇的人际意义,而作为语篇分析为主的英语阅读教学则主要是通过学习者对其文本中的各种语言信息或标记及语篇的结构特征进行分析来达到学习者对所阅读的文本研究和理解的目的。通过评价理论的学习,可以帮助英语阅读者自主地掌握和不断地提高英语阅读的水平和理解的能力,进一步达到英语学习的最终目的。

Newsela自适应阅读在大学英语教学中的应用实践

英语阅读能力的提升是英语语言学习的难点之一。在自适应学习理念和蓝思分级阅读理念指导下,在江西农业大学南昌商学院开展了基于Newsela自适应平台的阅读实践。研究表明,使用Newsela开展自适应阅读可以有效提高学生的英语阅读能力。Newsela自动匹配蓝思值推送,实现个性化定制学习,丰富了阅读体验;教师监控数据,强化督促,保证阅读时长和有效阅读量;课内外、线上线下相结合,指导学生深度阅读,培养学生学习发展能力。自适应阅读课程化有利于促进学生阅读能力的提升和阅读素养的形成。

英语阅读合作性学习单元教学设计浅论

一、目前英语阅读课堂教学设计存在的问题 教学设计（instructional design）是运用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，制定解决教学问题的方案，评价方案并进行修改的过程。课堂教学设计要求教师根据课程的目标体系制定教学策略，选择教学媒体，形成并执行教学方案，最后作出评价。英语阅读课主要目的在于提高学生语篇阅读理解能力，培养和提高学生综合运用英语的能力。

线上平台在大学生英语自主阅读能力培养方面的应用研究——以好策读书系统为例

信息技术的发展带动了网络学习平台的广泛使用。为了发展和提高大学英语学生自主阅读能力,有一些高校引进好策读书系统。该论文对好策读书系统平台在培养学生自主阅读能力方面的作用进行了实证研究。研究表明,好策读书系统阅读平台的使用提高了实验组的英语阅读考试分数,也提升了学生自主阅读的意识和能力。

小学英语“自适应”学习方式的实践与思考

随着英语教学的不断探索及改进,阅读教学的地位愈来愈重要。"英语阅读素养"包括"阅读能力"和"阅读品格"两大方面,这就要求在阅读教学过程中不仅要提高学生的语用能力,更应培养学生在英语阅读中的多种能力。"自适应"学习方式,即以充分尊重、信任学生,引导学生找到自我、挑战自我、超越自我,在此过程中提高英语能力。通过与同伴互助学习、取长补短的合作学习,培养学生的合作、沟通、展演、朗读等多种能力。

浅谈动态系统理论与大学英语阅读的教与学

论文阐述了大学英语阅读教学现状中存在的问题,介绍了动态系统理论,并探讨了基于这一理论,老师和学生在大学英语阅读的教与学方面可以借鉴和使用的方法。

高中英语阅读理解与单元整体教学的融合

引言单元整体教学是一种综合教学模式,它注重知识系统性与连贯性,其目的是通过将不同教学内容融合在一起来提高教学效率与学生学习效果。但如何把阅读理解有效地融入到单元整体教学中去,满足不同学生学习的需要,增强教学的针对性、有效性是目前高中英语教学急需解决的一个问题。

复杂动态系统理论视角下高中英语线上阅读分层次教学研究

本文聚焦复杂动态系统理论,初探高中英语线上阅读分层次教学模式。线上英语阅读是复杂的、动态的、不断变化发展的,各个子系统之间相互影响和作用。因此,线上阅读教学应充分考虑到个体学习差异、环境、材料、教学活动等因素,及时调整教学策略。本文采用阅读分级任务法,使学习者通过个体和小组合作学习,对文本语言进行反复地输入、输出,来促进学习者线上阅读能力的提升,进而探究线上阅读有效教学新思路。