小学英语阅读课中促进学生思维能力发展的提问策略

介绍小学英语阅读课中提问的作用。阐述在小学英语阅读课中运用提问促进学生思维能力发展的原则,即以生为本、主动自觉和及时鼓励。结合教学实例,探索在小学英语阅读课中促进学生思维能力发展的提问策略,即教师提问,提升学生理解能力;互相提问,提升学生分析能力;自我提问,提升学生判断能力;多元提问,提升学生抽象能力。

基于思维品质培养的英语阅读课堂提问策略

在新时代,英语作为培养学生核心素养的重要学科,应以发展学生的思维品质为课堂教学的重要目标。其中,英语阅读课的学习目的是培养学生对于文本的基本理解能力、批判性思维能力、发散性思维能力和概括总结提炼信息的能力。英语教师只有深刻把握了这些目标要求,才能主动摒弃传统课堂“碎碎问”的提问模式,设置出高水平、深层次的问题来提高学生的思维品质。笔者通过理论学习和课堂实践,提炼出如下基于思维品质培养的英语阅读课堂提问方式。

初中英语教师阅读教学有效提问探究——以重庆市某中学为例

课堂提问是教师教学的一种有效手段,能够反映学生是否掌握当堂课所学知识,也是教师评价学生的一种方式。课堂提问对教育教学质量、教师专业发展以及学生学习成绩都十分重要,课堂提问的质量是教师教学策略的有效体现。本文在介绍课堂提问的定义下,基于布卢姆教育目标分类学理论,通过对初中英语阅读课的观察,探究初中英语教师在阅读课的提问模式,结合现状对初中英语教师阅读课有效提问做出真实可行的对策和建议。

开放性提问在英语阅读课中的应用

新课程理念下的英语课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的＂导＂起着关键作用.这里的＂导＂,很大程度上靠设疑提问来实现,有人认为提问是教师最重要的语言活动,是教师所有教学技能的一个重要组成部分,是教师教学水平的一个体现.

小学英语阅读课的提问策略研究——以新译林版小学《英语》Story time板块为例

小学英语阅读教学的一个重要环节是课堂提问.这种将问题作为语篇教学的主线贯穿于课堂教学的全过程的方式,不仅能促进学生求知欲的产生,激发他们主动探索的兴趣和愿望,还能增进师生之间的情感交流和互动.从课堂实践的角度探讨在阅读课中如何提高教师提问的有效策略与方法,从而提高英语课堂教学中提问的实用价值.

高中英语阅读课中教师提问策略研究

课堂提问近年来一直被老师们当成一种行之有效的教学方法运用在课堂教学中。老师们可以通过课堂提问这种方式来与学生们进行相应的课堂互动。因此在高中英语阅读课中老师们进行课堂提问是一项很重要的教学策略。但是虽然近些年来课堂提问在课堂教学中应用非常广泛,但是对于如何在课堂上进行行之有效的提问,如何与学生在课堂上与学生进行最大程度的互动等这些问题都没有进行更加深入的研究。因此本文我们主要探讨高中英语阅读课中教师提问策略的必要性,存在的主要问题以及解决方法,还有在高中英语阅读课中老师通过怎样的提问方式方法才能够有效地提高学生的英语成绩等等,这些都需要我们去深入的研究和探讨。

高中英语阅读课的课堂提问研究

阅读教学在高中阶段具有举足轻重的地位和作用。教师良好的提问策略有利于学生阅读技能的培养和教学效果的提高,反之会阻碍学生思维发展,影响教学效果。在实际课堂教学中教师提问存在许多不尽如人意的地方,本文关注于高中英语教师阅读课堂提问的现状及存在的相关问题,并提出相应建议,以供参考。

有效提问在中学英语阅读课教学的运用

有效提问是英语课堂教学中培养学生能力的重要手段。本文就中学英语阅读课教学中的三个不同阶段(即Pre-reading阶段、While-reading阶段和Post-reading阶段),阐述如何通过有效提问激发学生的学习兴趣,培养学生的英语阅读能力和创新思维能力,使学生学会自主学习和正确运用阅读策略。

浅谈初中英语阅读课教学的课堂提问

课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本、做重要的形式之一，同时也是英语教学中最常用、最行之有效的手段之一。在阅读课教学中，提出问题显得尤为重要。好的问题设计不仅能引起学生的阅读兴趣，培养学生的英语思维能力。还能促进师生间的教学互动，提高学生的语言表达能力。

基于中考英语阅读表达题型的初中阅读课堂提问策略研究

归纳总结中考英语阅读表达题型的命题特点和解题技巧。对在初中英语阅读课堂中如何运用提问策略渗透和作答中考英语阅读表达题型提出建议,有利于师生更好地适应英语新课程标准的要求,提高学生的英语综合运用能力。

初中英语阅读课有效提问的实践研究

基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。著名学者柯鲁克先生主张把大量阅读的英语当作英语教学的主要手段，可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读是语言教学的重要组成部分，初中英语阅读课教学中课堂有效提问是实行这一教学目标的有效方法之一。

刍议高中英语阅读课提问策略

1.引言阅读是提高语言能力的重要渠道,英语阅读课注重学生与教师的互动交流。因此,随堂提问成为英语阅读课的重要教学任务。由于阅读教学属于综合性较强的学科,对教师的综合素质和专业技巧要求较高。所以,目前高中英语阅读课提问过程中普遍存在问题,严重影响英语阅读课整体教学效率。为此,本课题结合理论与教学实践,分别从当下英语阅读课提问存在的问题及解决措施两方面深入剖析。

初中英语阅读课堂有效提问策略探究

概述有效提问的内涵和意义,分析初中英语阅读课堂提问存在的问题。从有效问题的设计类型、有效提问的切入点、有效提问实施策略和有效提问的实施阶段等方面提出提高初中英语阅读课堂提问有效性的措施。

解析高中英语阅读课中教师的提问策略

阅读课作为高中英语教学的主要内容,新课改理念将高效教学作为其主要教学目标,而当前枯燥而单一的＂讲读式＂模式难以激发学生的阅读兴趣,再加上学生漫无目的的阅读,导致当前的阅读课教学质量一直处于较低状态,这就不利于新课改理念的高效践行,阻碍了学生英语综合素质的显著提升。而提问教学法作为一种全新的教学形式被应用到高中英语阅读课教学中,不仅可提高学生阅读兴趣,而且还可优化教学质量。

将英语阅读课问题的提问权还给学生

目前,在以生为主体,师为主导,自主、合作、探究等为主要特点的各种课改模式,从宏观上有助于培养创新人才,但在一些具体的微观教学中,比如在英语阅读课的教学中,很多的依然是涛声依旧,没有从培养创新人才的角度去思考怎样进行阅读训练。

英语教师阅读课提问开放性问题的情况调查

一、引言新课改实施以来，北京、上海、广东等地的英语高考都出现了开放式或半开放式写作命题：要求学生根据所给材料发表观点。这类命题充分体现了新课标所倡导的。教学应该有利于学生个性和潜能的发展，以及关注学生批判性思维能力和创新精神的培养”，同时也让我们英语教师反思如何在教学中培养学生的批判性思维能力。

五年制师范院校英语阅读课教师提问行为有效性案例研究

本文以人民教育出版社高中英语《必修2》第四单元阅读课为例,运用课堂观察技术,从教师提问类型和教师提问方式对五年制师范院校英语阅读课中教师提问行为的有效性进行分析,对如何提高五年制师范院校教师提问行为有效性的策略进行了初步探讨。

初中英语阅读课堂指导学生自主提问的策略与设计

英语学科核心素养指导下的英语课堂强调学生在语言习得的同时发展良好的思维品质。提问是英语课堂有效教学的核心,也是培养思维品质的主要手段。在英语阅读课上,课堂提问是师生与文本之间信息交互,实现教学目标主要途径。但是目前的英语阅读课堂上存在着学生不提问或者教师问学生沉默不答的现象,要改变这种现状,笔者认为教师可以把提问题的权利交给学生,将教师高度掌控的提问模式转换到学生自主提问、自主解决问题的探索模式。