英语非正式数字化学习的数量与质量对大学生英语词汇学习的影响研究

词汇量是反映第二语言学习者语言水平的重要指标。本研究对非正式数字化英语学习活动的数量和质量对大学生英语词汇学习的影响进行了研究。利用问卷调查、词汇测试(包括接受性和产出性词汇测试)和半结构化访谈收集研究数据。研究发现,英语非正式数字化学习的数量对大学生词汇测试成绩影响不大,但是英语非正式数字化学习的质量对词汇学习的结果影响显著。这表明,增加参与非正式数字化英语学习活动的数量并不能保证大学生能够成功获得英语词汇量,相反,参与各种类型的非正式数字化英语学习活动,同时结合形式和意义的语言学习对提高大学生词汇学习效果具有重要作用。

数字化时代英语在线学习资源对汽车维修技术人员技能提升的影响评估

本文旨在探讨数字化时代下,英语在线学习资源对汽车维修技术人员技能提升的影响。随着全球汽车工业的快速发展,汽车技术日益国际化,掌握英语成为汽车维修技术人员提升专业技能、理解先进技术文献和与国际同行交流的关键。通过评估多种英语在线学习资源的应用效果,本文分析了这些资源如何促进技术人员技能的提升,并提出了相应的策略建议。

教育数字化转型下合作学习对大学英语深度学习的促成

教育数字化转型助力合作学习与现代信息技术中的数字技术和互联网进行深度融合,通过在线协作平台、数字评测工具、在线资源共享、虚拟实践和在线合作项目等数字化合作方式,扩容学习资源,丰富沟通方式,完成合作学习的数字化升级。教育数字化转型下的学习者通过在线讨论、实时互动、深入反思等合作学习方式创造了适合深度学习的环境和条件,实现大学英语教学改革在教学方式、教学资源、教育管理模式等方面的全流程、全要素的深刻变革,进而助力诸如深度理解、逻辑思维、反思与自省、问题解决能力、自主学习能力等大学英语教改高阶思维能力培养目标的实现。

数字化时代大学生英语学习模式创新与实践研究

数字化时代的到来对大学生英语学习模式产生了深远影响。传统的英语学习方法面临诸多挑战,例如学习方式的单一性和互动性不足。随着技术的进展带动了数字化工具的发展,这些工具与平台为英语学习的范畴开辟了新的维度。本项研究致力于剖析在数字化时代的语境下,大学生英语学习的创新模式及其实践应用,尤其关注网络学习平台、智能学习工具、虚拟现实技术以及社交媒体对学习成效的潜在作用。文章研究了数字化技术在英语学习中的创新意义,结果显示,数字化学习不仅提升了学习的交互性与个性化程度,而且增添了学习的趣味性和实用性。研究表明,通过整合各类数字化工具,可以显著增进大学生在英语学习上的成效,同时,这一做法为教育实践活动开辟了新的创新途径。

基于分层合作式的社区英语教育数字化学习模式的构建与实践研究

社区教育因其独特的公平性、开放性和公益性,成为推动社会可持续发展的重要教育渠道。然而,社区英语课程的创建和推广长期以来并未受到足够的重视。该教学实践综合考虑社区居民在学习需求、英语基础和学习能力等方面的差异性,构建了分层合作式的社区英语教育数字化学习模式,设计了多样化的线上线下相结合的学习活动,营造了良好的社区英语学习氛围,取得了显著的学习效果,为社区英语教育数字化学习模式提供了有效的构建和实施路径。

数字化场馆中的非正式学习影响因素及其模型研究

场馆学习在非正式学习中扮演着重要的角色。随着移动互联网和虚拟现实技术的发展,数字化场馆逐渐成为非正式学习的主要场所之一。文章依据情境学习理论和社会认知理论,基于文献分析和访谈等方法,认为学习主体、物理环境、数字技术和互动交流等四个方面是数字化场馆环境中非正式学习的主要影响因素,并采用相关分析和回归分析等量化研究方法作了验证和回归模型建构。研究表明:参观者的学习兴趣、先前知识和经验、参观动机和期望对学习效果产生直接影响;展品设置、学习活动的设计和场馆环境氛围等物理环境影响非正式学习效果;虚拟增强现实技术、移动互联等数字技术,不仅可以改善数字化场馆展品呈现和参观者体验感知模式,还可以扩展非正式学习的深度和广度;互动交流可以促进参观主体对知识的深层加工和整理,更新和重组原有知识体系,加强相关知识的关联与固化,引发反思,提高后续学习的效率。

数字化环境下非正式学习有效策略研究

终身学习的时代背景下,80%以上知识是通过非正式学习获得的,随着信息技术和通信技术的发展,数字化环境下非正式学习成为主要的知识获取手段。分析数字化环境下非正式学习的特点,并对数字化环境下非正式学习有效策略进行探讨。

教育数字化转型下的大学英语泛在学习构建

随着教育改革的不断深入,大学英语教育的数字化转型也越来越受到重视。要解决信息化、智慧化教育背景下大学英语教与学的结构性问题,为学生提供多元化、个性化的教育资源和学习模式,泛在学习的构建成了必要途径和有效手段。一方面,大学英语教育数字化转型应努力构建实用丰富、开放融合且有序可控的大学英语泛在学习资源;另一方面,大学英语教育数字化转型的成功与否还取决于是否建立了适合泛在学习的大学英语教学理念和模式。

非正式学习:“互联网+”视域下英语学习的另一向度

随着互联网的普及和发展,非正式学习虽逐渐成为一种重要的学习方式,但是也面临着一系列的问题和挑战。教师要明确“互联网+”视域下英语非正式学习的特征与现状,在英语非正式学习中以学生为中心,立足实际,整合线上线下资源,利用社交媒体,促进学生的交际互动学习;同时,坚持做好家庭与学校的协同,以形成学习共同体,促进学生英语核心素养的提升。

基于生成式人工智能的高职英语学习数字化转型

生成式人工智能技术颠覆了传统的英语学习范式,重构了基于人工智能的教学新形态。充分利用信息技术改变当前高职英语教与学的模式,实施数字化转型成为新的趋势。生成式人工智能具有在个性化学习材料生成、增强互动性和趣味性、提高实用性和有效性以及动态调整学习计划等方面的应用优势。基于生成式人工智能的英语学习数字化转型路径,主要包括建构跨界育人体系、分级分层设定教学内容、创新教学模式、创建多元化学习环境和构建数据驱动评价体系。生成式人工智能技术与高职英语教育教学的深度融合,必将推动教师数字化教学水平的提升和学生英语学习数字化的普及,提高英语学习效果。

“互联网+”视域下高职英语非正式学习形式探究——基于罗杰斯“自由学习”理论

本文基于罗杰斯“自由学习”理论,概述了非正式学习的含义、理论基础和特点,探讨了高职英语非正式学习形式的影响因素,构建了高职英语非正式学习的微型“个体关系”、小型“合约关系”、中型“互助关系”和大型“社区关系”四种形式,以期适应“互联网+”时代发展的要求,提升非正式学习的地位,使其成为正式学习的补充,为建设学习型社会、有效开展终身教育奠定良好基础。

英语活动观视角下的非正式学习案例研究——以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends教学为例

非正式学习是小学英语学习中非常重要的学习方式,非正式学习能够促使英语阅读教学更加高效地进行。文章以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends Story time板块阅读课教学为例,具体阐述阅读教学中非正式学习的构建路径。学生在学习理解类活动中,接受教师非正式学习的方法指导,在应用实践类活动中,逐渐树立非正式学习的意识,在迁移创新活动中,进行超越文本的思考与创新,丰富非正式学习的体验。

一对一数字化学习环境下英语学生思辨能力的培养策略

在当前数字技术不断更迭的时代背景下,一对一的数字化学习环境为人们的学习提供了前所未有的基础条件,特别是在英语学习领域。个性化学习方案不仅广泛地满足了学习者的不同需求,还提供了培养学生批判性思维的绝佳环境。批判性思维作为一种高层次的认知能力,在学生进行语言习得、发展批判性思维乃至未来在全球化竞争环境中的竞争力方面发挥着至关重要的作用。本研究的目的在于提炼和探索在一对一数字化学习环境中,能够有效促进英语学生批判性思维能力提升的策略,目的在于为英语语言教育的理论探索和教学实践提供指导和参考。

数字化环境下小学英语课堂合作学习的实践与探索

数字化时代,随着数字化技术的广泛应用,教育领域发生了翻天覆地的变化,小学英语课堂合作学习的实践与探索面临着新的机遇与挑战。合作学习是现代教育中一个不可缺少的重要组成部分,它强调学生间的互动与协作。在数字化环境中,教师可充分运用数字化技术,创造更加丰富、互动的学习情境,为学生提供更多样、更个性化的学习体验。本文通过对数字环境下小学英语课堂合作学习的实践与探索,以期为教师们在英语学习与全面发展方面提供一些新的思路与方法。

基于数字化学习的小学英语个性化教学思路及案例分析

当前教育环境下数字化技术支撑下的小学英语个性化教学已成常态,这对于英语教学改革推进及学生的全面发展都有着极大的推动和保障作用。但由于各种因素的影响,小学英语个性化教学效果并不理想,一些问题也逐渐暴露了出来。在此,文章就详细阐述了教育数字化、数字化学习以及个性化教学的内涵,分析了当前英语个性化教学中存在的问题,以此为基础探讨了数字化学习环境下如何有效开展英语个性化教学的优化措施,并以实际案例为例做出了论述,以供后续教学参考。

基于项目式学习的通用学术英语口语课程思政数字化建设

本研究以中外合作办学的通用学术英语口语课程为切入点,探讨在数智赋能背景下如何将课程思政有机融入项目式学术英语课程。该课程采用项目式教学模式,旨在提升学生的口头描述、说明、论述和互动能力,同时注重语用技能的培养。研究以《新大学英语视听说教程1》第十单元为例,探究如何基于学情制定科学的项目式教学实施路径,并致力于构建数字化评价体系。

微型学习:数字化学习环境下非正式学习的新形式

随着无线移动通讯设备和便捷式个人学习工具逐步进入人们的学习中,微型学习成为数字化学习环境下非正式学习的一种新形式。从微型学习的本质、可行性以及未来的研究重点三个方面进行阐述。

数字化背景下社区教育英语课程的构建研究

社区教育为全民提供了终身学习的机会,对于社区学习者而言,参与社区教育英语课程学习,不仅能够提高英语应用水平,也能够提升自己的综合素质。对此,本文对数字化背景下的社区教育英语课程建设意义进行分析,并在社区英语课程教育调研的基础上,探讨能够应用于现阶段社区教育的课程建设方法。

基于数字化学习资源的英语写作能力培养

数字化学习资源是信息技术与教育深度融合的落脚点之一,是信息化时代教育改革的重要方面。基于"体验英语—写作教学资源平台(Teaching Resources Program)"的数字化英语写作资源的建设与应用,文章通过定性与定量的实证研究探索了数字化学习资源对提高学生英语写作能力的影响。研究结果表明,以建构主义学习理论为指导、基于优质平台的数字化学习资源能够有效地改善课堂教学结构,促进学生真实、自主、建构性地认知,从而提高文本质量、流畅性、准确性和丰富性,并改善写作过程。多元化、开放式、微型化、数字化的学习资源,对学生英语写作能力的提高产生了积极且深远的影响。

泛在学习下大学英语非正式学习体系的构建研究

文章根据泛在学习理论设计了一份关于大学英语非正式资源学习的问卷调查并对结果进行分析统计,基于其中存在的一些问题,分析和探讨了非正式主题学习在泛在学习环境下开展的可行性,并尝试性地设计和构建大学英语课程教与学的具体环节,以期为"互联网+大学英语"的开展提供一种可能与途径。